一年級數(shù)學湊十法教案例文

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一、說教材

1、教材分析拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進位、不退位)是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學(北師大版)一班級下冊第3單元《加與減(一)》中的內(nèi)容。本課時的內(nèi)容是在整十數(shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的基礎上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜?”讓同學自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法(并非讓同學全部掌控，同學還可以有別的方法)。在學了加法計算之后，讓同學試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜?”以促使同學從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的不同。

教學目標：

(1)自己探究100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法。

(2)從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培育初步的知識遷移技能。

教學重點：

進展應用意識，運用所學知識解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進位，不退位)的計算方法。

教學難點：

同學學會在理解圖意的基礎上，自己提出數(shù)學問題，引導同學嘗試用自己的方法進行計算，表達算法多樣化的思想，進一步體會加減法的意義。

二、說教學法

同學已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的知識作為基礎，有一小部分同學在上學前已對豎式有簡約的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節(jié)課同學學習的前提條件。在本節(jié)課中，力圖表達出同學學習方法的轉變：從被動接受學習變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學習。讓同學自己提出問題，再自己想方法解決，并能以小組為單位共同合作完成;讓同學親自體驗知識的形成過程，促進同學思維的進展。

三、說教學流程

(一)創(chuàng)設情境。

師：同學們，老師這兒有一幅畫，是一個好聽的故事，大家想聽嗎?

(二)爭論。

師：從圖中你知道了什么?

教研組材料公開課說課稿2022.3.302生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。師：你還能提出哪些問題?生：我想知道，兩只兔一共拔了多少個蘿卜?生：黑兔比白兔多拔了多少個?生：白兔比黑兔少拔了多少個?(老師將生的問題板書在黑板上。)

(三)探究加法的計算方法。

師：同學們提出了好多問題，有的咱們已經(jīng)解決了，這兒還有三個問題(指黑板)，咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢?生：36+23=?(有的同學已報出結果。)師：算出結果的同學想一想自己是怎么算出來的，其他同學自己想方法計算36+23的結果，可以用小棒、算盤、練習本等。(同學動手探究，老師巡察，對有困難的同學引導、援助。)同學匯報自己的計算方法：生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36+23=59。生B：我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。生F：我是用豎式計算的(邊列豎式邊說)，先寫一個加數(shù)36，再寫第二個加數(shù)23，并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。師：很好。在列豎式時肯定要留意，兩個加數(shù)中個位的兩個數(shù)上下要對齊，十位上的兩個數(shù)也要對齊。然后再計算：個位上6+3=9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。師：以上四種方法：擺小棒、撥計數(shù)器、口算、列豎式，你認為哪種最簡約?生A：我認為列豎式簡約。生B：我認為口算簡約。

(四)探究類推減法的計算方法。

師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學們可以以小組

教研組材料公開課說課稿2022.3.303為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。同學以小組為單位，選擇并爭論解決問題。小組長匯報：組A：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36-23=13。師：你們是怎樣計算36-23的?組A：我們用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。組B：我們列豎式(邊寫邊說)，先寫第一個數(shù)36，再寫第二個數(shù)23，6-3=3，3-2=1。師：是3-2=1嗎?生：是3個10減2個10等于1個10。組3：我們解決第二個問題，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。

(五)總結

師：在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何?生A：我認為自己表現(xiàn)得很好。師：哪一點表現(xiàn)得很好?生A：老師提的問題我仔細思索，還積極發(fā)言了，而且我講的故事很好。生B：我認為自己表現(xiàn)得還可以，我也積極發(fā)言了。生C：我認為自己表現(xiàn)得不好，我把36+23算錯了。師：同學們也可以評價一下別人。同學踴躍發(fā)言，都很留意發(fā)覺其他同學的優(yōu)點。師：在這節(jié)課中，有好多同學都表現(xiàn)得好，他們仔細思索，積極發(fā)言，而且把小組活動組織得很好。大部分同學也都能好好地去學習，個別同學沒積極思索，老師盼望你下一節(jié)課有所進步。

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教學目標：

1，讓同學初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)同學主動探究的欲望。

2，能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。

教具預備：

計數(shù)器1個小棒100根鉛筆24枝投影片

教學過程：

一、復習

1、數(shù)數(shù)。

(1)一個一個地數(shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。

(2)十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。

2.看題口答

(1)()個一是一十，十里面有()個一。

(2)()個十是一百，一百里面有()個十。

(3)6個十和2十一組成()。

(4)2個十和5個一組成()。

(5)75里面有()個十和()個一。

3.老師報數(shù)，同學擺小棒。

16，25，50，68

二、新授

(1)出示計數(shù)器。

老師;計數(shù)器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數(shù)器上分別貼上“十位”、“個位”。

(2)老師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

這里共有幾枝鉛筆?(有24枝)，有幾個十枝和幾個一枝。(2個十枝和4個一枝)

同學回答后，老師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數(shù)器上應當怎樣表示呢?”

寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位.十位上是幾，就寫幾;個位上是幾，就寫幾，這個數(shù)寫作“24”。

讀數(shù)時，先讀十位數(shù)，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十;個位上是幾，就讀幾，這個數(shù)讀作二十四，同學跟讀兩遍。

1.教學例3。

(1)第一行3題讓同學獨立完成，讀給同桌的同學聽，老師巡察指導。

(2)第二行第1題老師引導同學觀測，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問;這個數(shù)該怎么寫呢?同學回答后，老師強調(diào)，“這個數(shù)十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

(3)第二行第2、3題讓同學嘗試，說給同桌的同學聽。老師提問個別同學，集體訂正。

老師強調(diào)，寫數(shù)的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50??個位上都寫“0”。假設這些數(shù)個位上不寫“0”行嗎?為什么?

2.教學例4。

(1)出示10捆小棒與計數(shù)器。

提問：這里一共有幾捆小棒?幾個10?10個十是多少?

老師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

問一百該怎么寫呢?

引導同學說出;先在百位上寫“l(fā)”，十位與個位上都寫“0”這個數(shù)寫作“100”讀作“一百”。

(2)老師告知同學計數(shù)器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

3.小結。

寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位順次寫，個位或十位上一個也沒有寫數(shù)時要寫“0”占位。

三、鞏固練習。

1.“做一做”第2題(課本第37頁)。同學獨立完成，老師提問個別同學：該如何寫數(shù)，你是怎么想的?集體訂正。

2.做游戲：接通電話

四、布置作業(yè)

教學反思：

本節(jié)課大部分同學都掌控的很好只有個別同學老是在讀數(shù)寫的時候把漢字寫成數(shù)字。還需加強輔導。

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教學目標：

1、能夠正確、嫻熟地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

2、知道讀數(shù)和寫數(shù)都是從高位開始的，并能知道數(shù)位的順次，知道各個數(shù)位上的數(shù)表示的含義。

3、通過讀數(shù)和寫數(shù)，進一步培育同學的數(shù)感。

4、培育同學學習數(shù)學的愛好。

教學重點：

100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

教學難點：

初步理解數(shù)位的意義。

教學預備：

計數(shù)器、小棒、小黑板。

教學過程：

一、復習舊知

1、10個一是()，10個十是()。

2、6個十和3個一組成()。

3、78里面有()個十和()個一。

4、從右邊起，第一位是()位，第二位是()位。

二、講授新課

㈠教學例4

1、師出示24根小棒，問：同學們，你們看老師這里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有幾個十和幾個一呢?(指名回答)

2、在計數(shù)器上表示24。

師出示計數(shù)器，問：那么要在計數(shù)器上撥珠子來表示24，應當怎樣撥珠子呢?(指名說，并指名撥珠子，師適時引導)

師：24里面有2個十，所以就在十位上撥2個珠子;有4個一，所以就在個位上撥4個珠子。

3、24的寫法。

師：那么24這個數(shù)又該怎么寫呢?(指名回答)

師引導說出：十位上有2個珠子，就在十位上寫2，個位上有4個珠子，就在個位上寫4。

4、24的讀法。

師：好了，這個數(shù)同學們會讀嗎?

老師板書：讀作：二十四

同學齊讀。

5、師：2在什么數(shù)位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么數(shù)位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)

㈡教學例5

1、學習例5第1行3道題。

⑴師：好了，現(xiàn)在同學們把數(shù)學書翻到34頁，你們看到中間的例5，例5有6幅圖，每幅圖畫的都是計數(shù)器。

⑵師：現(xiàn)在你們先看到第1橫排的3幅圖，你們先自己試著寫出這3幅圖所表示的數(shù)，你們試著寫一下，寫好了后再把你寫的數(shù)讀給同桌聽一聽。(老師巡察)

指名板演，訂正。

⑶指名讀前2個數(shù)，齊讀第3個數(shù)，同時板書。

2、學習例5第2行3道題。

⑴好了，現(xiàn)在同學們又看到書上，你們看到例5的第2橫排的3幅圖。

⑵你們先看第2橫排的第1幅圖，第1幅圖的十位上有4個珠子，個位上一個珠子也沒有，那么這個數(shù)又該怎么寫呢?(指名回答)

師強調(diào)：這幅圖十位上有4個珠子，就在十位上寫4，個位上一個珠子也沒有，就寫0，要用0去占位。所以就寫作：40。

師：那么這個數(shù)怎么讀呢?(指名讀，老師板書)

⑶師：好了，剩下的兩幅圖同學們自己在書上寫一寫，然后再把你寫的數(shù)讀一讀。

指名板演，訂正。

⑷指名讀第2個數(shù)，齊讀第3個數(shù)，同時板書

⑸師強調(diào)：寫數(shù)的時候，十位上有幾個珠子，就在十位上寫幾，個位上沒有珠子就要寫0，要用0去占位，不能不寫0。

㈢教學例6

1、老師出示10捆小棒。師：同學們，你們看老師這里有許多捆小棒，來我們數(shù)一數(shù)有多少捆。那么老師這里有多少個十呢?(10個十)10個十是多少呢?(10個十就是100)那么要在計數(shù)器上撥珠子來表示100，該怎么表示呢?(指名撥)

2、師：好了，同學們你們會寫100嗎?(指名板演)

老師強調(diào)：十位和個位上的0不能丟了。

3、同學齊讀100，師板書：讀作：一百。

4、師：好了，現(xiàn)在同學們觀測老師的計數(shù)器，你們看從右邊起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老師板書)

5、師：同學們，現(xiàn)在你們回憶一下，我們剛才在讀這些數(shù)和寫這些數(shù)的時候，我們是從哪邊開始的呢?(同學自由爭論，指名匯報)對了，我們讀數(shù)和寫數(shù)都是從左邊開始的，我們讀數(shù)是先讀的十位，再讀的個位，是從高位讀起的;我們寫數(shù)也是先寫的十位，再寫的個位，也是從高位寫起的。總之我們讀數(shù)和寫數(shù)都要從高位起。

三、鞏固練習

1、做一做第2題。

2、讀出下面各數(shù)。

284063809872

四、小結

好了，今日我們學習了100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)，那么通過這節(jié)課的學習，你都學到了些什么呢?(同學自由匯報)

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教學目標：

1、使同學知道幾個十就在計數(shù)器的十位上用幾顆珠子表示，幾個一那么是在個位上用幾顆珠子表示。

2、初步理解數(shù)位的意義，能正確地說出個位、十位、百位的名稱和順次。能正確嫻熟地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

教學重點：

掌控100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

教學難點：

知道個位和十位的意義。

教學教具：

計數(shù)器、數(shù)位表、課件、學具盒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

老師出示教學情境圖：這是什么?你知道每種顏色的紐扣各有多少粒嗎?

同學匯報：黃色紐扣有四十粒，藍色紐扣有二十七粒，粉色紐扣有三十三粒。

老師：你知道這些數(shù)該怎樣讀寫呢?今日我們就來學習這塊知識(板書課題)。

二、互動新授：教學例3用學具擺40根小棒。

老師：先說一說它的組成，然后想一想，4捆小棒(即40根)應當擺放在計數(shù)器的哪個數(shù)位上呢?

同學：試著在計數(shù)器上撥珠表示40，邊撥邊說：4個十在十位上，撥4顆珠子。

老師：你能對比著計數(shù)器寫出這個數(shù)嗎?說說你是怎么寫的?

同學匯報：十位上有4個珠子，對著十位寫“4”，個位上沒有珠子，就對著個位“0”.

老師：大家一起來讀出這個數(shù)。同學齊讀。(讀作：四十)

老師說明：讀數(shù)時先讀十位上的數(shù)，再讀個位上的數(shù)。

老師：27和33又該怎樣擺小棒?在計數(shù)器上如何撥珠?寫法與讀法該怎樣做呢?在小組內(nèi)試一試。同學小組嘗試驗究，完成學習活動。

老師講解步驟。

老師引導同學觀測、思索、爭論：33中的兩個“3”意思一樣嗎?

同學溝通匯報：不一樣。左邊的“3”在十位上，表示的是3個十;右邊的“3”在個位上，表示的是3個一。

老師小結：相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義不相同。

老師：三種顏色的紐扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎樣擺?

同學匯報：擺10捆小棒。老師出示圖片。10個十在計數(shù)器上該怎樣撥珠呢?

同學個別匯報，老師課件演示。

請同學對著數(shù)位表，同桌相互說一說：從右邊起，第一、二、三位分別是什么數(shù)位?

每個數(shù)位上的數(shù)各表示什么?

引導同學觀測：寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊(左邊和右邊)開始的?

引導同學概括小精靈的話：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。

三、鞏固拓展

1、完成課本第37頁做一做的第1、2題。第1題，老師出示數(shù)位表，任意在數(shù)位表上寫數(shù)字，讓同學說出相應的數(shù)是多少。第2題，由同學獨立完成。完成后，老師請個別同學讀數(shù)。

2、完成課本第38頁練習八的第5-8題。

四、課堂小結老師

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?

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一、說教材分析

教材所處的地位和作用：

這一單元內(nèi)容包括：小兔請客，采松果，青蛙吃蟲子，拔蘿卜，收玉米，回收廢物，而《拔蘿卜》是本單元的第四課時。

本課時的內(nèi)容是在整十數(shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的基礎上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜?”讓同學自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法這里是第一次涌現(xiàn)豎式，同學只有對兩位數(shù)的位值結構真正的理解，才能對后面兩位數(shù)的加減法有更好的掌控，同時也為后面將要學習多位數(shù)加減法的豎式計算做好提前鋪墊。

教學目標：

(1)知識技能：在詳細情境中，經(jīng)受提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。

(2)問題解決：認識豎式，學會用豎式進行加法運算。

(3)情感立場：初步學會應用加法解決生活中的簡約問題，感受加法與生活的親密聯(lián)系。

教學重點：

理解、掌控兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的計算方法。

教學難點：

理解相同數(shù)位對齊的道理。

二、說教法學法

新《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學需要留意從同學的生活情境和感愛好的事物出發(fā)，為他們提供參加的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

教學中，我細心設計情境，調(diào)動同學的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，采納“老師啟發(fā)講授”和“自主探究學習”的方法，使同學更好地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的計算方法，突出重點，突破難點。

在本節(jié)課中，我采納“自主探究，學具操作，合作溝通”的學法，讓同學親自體驗知識的形成過程，促進同學思維的進展。

三、說學情分析

一班級的同學有較強的自信心和劇烈的表現(xiàn)欲望，以感性思維為主。因此，在本節(jié)課的教學中，我設計了生動而開放的活動，組織同學自主探究、合作溝通，充分調(diào)動同學學習數(shù)學的熱忱，培育他們的應用意識和解決實際問題的技能。

同學已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的知識作為基礎，有一小部分同學在上學前已對豎式有簡約的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節(jié)課同學學習的前提條件。

四、說教學程序

本節(jié)課我將表達一個動手操作的課堂，利用操作、體驗的學習方式，力爭把講授變?yōu)樘骄?，呈現(xiàn)同學的思維過程。本節(jié)課的設計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設情境，激趣樂學。

愛好是推動同學求知欲的強大內(nèi)在動力，是制造的先導。因此，在新課開始時，我將創(chuàng)設情境，引起同學學習的愛好。

本節(jié)課我先以同學喜聞樂見的童話故事將同學帶入詳細的情境中，對他們說：“同學們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個好聽的故事把它講給大家聽?同學像講故事一樣：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，突然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜愛吃的蘿卜。它抓緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜，兔妹妹拔了23個蘿卜。接著我們爭論：依據(jù)故事中為我們提供的數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題?同學提出了如下的數(shù)學問題：(生A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜?生B：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個?生C：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個?)

在這一環(huán)節(jié)，我讓同學看懂圖中的意思，并在此基礎上提出問題，培育同學從實際生活中提出問題的技能，體會數(shù)學問題從生活中來。同時同學自己提出的問題更樂于自己解決。

(二)合作探究，知新會學。

新《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學活動閱歷需要在“做”的過程和“思索”的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程逐步積累的。本節(jié)課我將把課堂教學設置成一種活動，讓同學去“做數(shù)學”。

在這個環(huán)節(jié)中，我先讓同學解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題，并自己探究加法的計算方法，可以用小棒、計數(shù)器、練習本等，然后在小組內(nèi)和其它同學說說自己的算法，并反饋。同學經(jīng)過自己思索涌現(xiàn)了這樣幾種做法：

生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36+23=59。

生B：我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。

生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。

生D：我是用豎式計算的(邊列豎