探析初中數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

探析初中數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】初中階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)樽陨淼奶匦耘c邏輯思維之間所包含密切關(guān)系，恰恰表明了數(shù)學(xué)教育與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力之間的重要相關(guān)性，因此在初中數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提高邏輯思維能力至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)邏輯思維教學(xué)法

1G633.61A12095-308909-0132-01

人類之所以與地球上其他生物有著重要的不同，其中一個(gè)最重要的特征就是人類具備思維能力，思維與人類文明的發(fā)展以及科技進(jìn)步息息相關(guān)，初中階段作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作都有著重要的影響，因此，在初中數(shù)學(xué)教育階段，我們要重視對(duì)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)。

1.邏輯思維能力的定義及重要性

“邏輯”最基礎(chǔ)的的含義便是“規(guī)律”，但是邏輯思維能力并不是摸不著見(jiàn)不著的，其實(shí)在日常的生活中，我們總是會(huì)在不知不覺(jué)中應(yīng)用到這種能力，比如我們?cè)诮鉀Q一個(gè)問(wèn)題的事情，我們首先會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行剖析，然后對(duì)其進(jìn)行推理，最后尋找到解決這個(gè)問(wèn)題的方法，而這個(gè)過(guò)程，其實(shí)便是我們思維的過(guò)程。

2.初中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

通過(guò)運(yùn)用邏輯思維去推斷和演繹，我們便得出了現(xiàn)在常用的一些定理和公式，在抽象晦澀的數(shù)字面前，當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力的時(shí)候，那么他在理解這些定理和公式的時(shí)候也會(huì)更加輕松，也更能把這些在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識(shí)應(yīng)用于生活中，也就是說(shuō)一方面數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、思維方式是最具備邏輯思維的，是培養(yǎng)邏輯思維能力的絕佳土壤，另一方面，提高學(xué)生的邏輯思維能力，又能提高其數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，人才的較量在某種程度上說(shuō)就是創(chuàng)新能力的比拼，因此，創(chuàng)新能力是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而創(chuàng)新能力的提高，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，尤其是初中階段，學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在初中數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，更是時(shí)代的要求。

3.初中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

3.1運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)方，顧名思義，即通過(guò)教師在課堂上所提出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，圍繞教師所提的問(wèn)題進(jìn)行自主探究和思考，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用很關(guān)鍵，因?yàn)橐苫笾皇菍W(xué)生展開(kāi)思維的第一步，而能力的提升，在于教師的提問(wèn)技巧，教師不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有思考意義的問(wèn)題。

3.2運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法

初中學(xué)生普遍具有好勝、好動(dòng)心理特性，教師可以充分利用這些特點(diǎn)，采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，比如教師通過(guò)舉辦諸如辯論賽、搶答等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，讓學(xué)生在競(jìng)賽的氛圍中，能夠更加投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)思考，在思考中理順自己的思路，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

3.3運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象的特性，但是在一些教學(xué)內(nèi)容中，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，把抽象的東西具象化，把晦澀難懂的定律生活化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教授三角形的相關(guān)定律的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好尺子、白紙等學(xué)習(xí)工具，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，可以先簡(jiǎn)單地引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——探索三角形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在白紙上任意畫出各式各樣的三角形，畫好三角形后，再讓學(xué)生們用手中的尺子，去量三角形每條邊的長(zhǎng)度，嘗試尋找三角形三條邊之間的規(guī)律，最后讓學(xué)生總結(jié)出其中的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察和思考，在不斷試錯(cuò)和教師的引導(dǎo)下，不難發(fā)現(xiàn)，不管是什么樣的三角形，三角形其中兩條邊的長(zhǎng)度永遠(yuǎn)大于第三條邊的長(zhǎng)度，通過(guò)這種讓學(xué)生自己動(dòng)手和思考的方式尋找規(guī)律，比起教師直接告訴他們?nèi)切蝺蛇呏痛笥诘谌?，更能增加學(xué)生對(duì)這個(gè)定律的理解和記憶，還能夠讓學(xué)生的尋找規(guī)律的思考過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.結(jié)論

初中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的良好沃土，無(wú)論是對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)還是生活、工作，都將產(chǎn)生重要影響，也關(guān)系著創(chuàng)新人才的培育，