多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：以“多媒體”為主的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，介入到我們今天的中小學(xué)教育教學(xué)課程后，對(duì)教師傳統(tǒng)的“三大件”教學(xué)產(chǎn)生了極大的正面影響，使得我們的教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、方便、快捷，簡直就是如虎添翼，可是，也帶來了負(fù)面的影響，逐漸淡化了傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)作用的魅力，難以看見教師真實(shí)的教學(xué)基本功，影響了課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的作用。

關(guān)鍵詞：“多媒體”教學(xué)；“三大件”教學(xué)；教學(xué)基本功；計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)

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在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們盡享髙新科技帶來的無限方便與樂趣，計(jì)算機(jī)介入教育在今日不再是什么新鮮事，它一改昔日傳統(tǒng)教育的模式，讓教師在教學(xué)中如魚得水，在現(xiàn)代教育中顯示無可比擬的作用。人們沉醉其中，驚嘆它的魅力，似乎還來不及細(xì)細(xì)品味，全球計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)又把教育帶上信息高速公路，展示了未來教育更加廣闊的發(fā)展前景，未來的多媒體教學(xué)將更加形象、生動(dòng)、方便、快捷。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)把世界各國圖書館聯(lián)在一起，學(xué)校可以很方便地從聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)中調(diào)取豐富的聲像、文字資料和最新世界教育信息，為學(xué)校師生打開一個(gè)可以掃描全球的窗口，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，促進(jìn)了教育質(zhì)量的迅速提髙。

一、唯現(xiàn)代“多媒體”教學(xué)或傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)的弊端

1、唯現(xiàn)代“多媒體”教學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)?？v觀近年來所聽的公開課、優(yōu)質(zhì)課，大多以多媒體教學(xué)為主要手段，有的比賽活動(dòng)甚至在現(xiàn)代化教學(xué)手段這一項(xiàng)定了髙分，教師到了課堂上，書已不必親自去念，收錄機(jī)或媒體里自有示范朗讀；畫是早就準(zhǔn)備好的，一按就出來；板書也不必親自動(dòng)手去寫，投影儀、放像機(jī)能自動(dòng)完成。自然也深知教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有益于開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的理解承接能力，加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)的效益，而且可以在一定程度上減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化。但如果在現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備面前，我們的教師竟然就像一般技師一樣，在嫻熟的操作技巧下，有誰知道其掩蓋下的功底究竟有多厚呢？教師的朗讀水平如何？簡筆畫怎么樣？粉筆字如何？當(dāng)場無人得知。看到的只是些表面的東西，教師的綜合素質(zhì)未見表露，整個(gè)課堂這塊教學(xué)的主陣地被一架架冰冷的機(jī)器所主宰，教師反而退到了一邊，雙主體的作用未能真正體現(xiàn)，學(xué)生看不到教師應(yīng)有的示范。有句話說：你聽到了，你會(huì)知道，你看到了，你會(huì)記住，你做到了，你會(huì)學(xué)會(huì)。多媒體教學(xué)學(xué)生多是以看為主，真正讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少。這樣看來，想必也是有悖于“培養(yǎng)髙素質(zhì)人才”的宗旨的。

2、唯傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)的擔(dān)憂。有時(shí)聽到有些教師要參加優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，便抱怨自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)備太差，沒有現(xiàn)代化教具，比不上別的學(xué)校，便覺得低人一等，不想去參賽，認(rèn)為自己肯定比不上人家，至少是在教學(xué)手段這方面輸了，無法找回自信。而有的評(píng)委確實(shí)也十分看重選手在現(xiàn)代化教學(xué)手段上使用程度，忽略了對(duì)選手綜合能力的正確評(píng)價(jià)。我認(rèn)為這種做法并不正確。對(duì)一個(gè)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，并不是只看教師有無現(xiàn)代化機(jī)器操作或操作是否熟練，而是要縱觀教師的基本功能力，包括教態(tài)、說、讀、寫、畫等方面的能力。平時(shí)常常聽到不少教師抱怨今天的學(xué)生基本功差，字寫得馬虎不說，還詞不達(dá)意。其實(shí)“其身正，不令而行”，欲求學(xué)生寫出一手漂亮的字，我們教師的字體書寫，首先得對(duì)得起觀眾；要讓學(xué)生講出一口純正的普通話，教師自己就不應(yīng)該南腔北調(diào)，字不正，腔不圓；要想讓學(xué)生能畫圖表意，教師本身就不能連條小魚兒也畫不像。想起許多著名特級(jí)教師上的課，不談其內(nèi)容、技巧，僅是那行云流水般的板書，那聲情并茂的朗讀，那優(yōu)雅風(fēng)趣的談吐就足以深深感染和打動(dòng)每一位聽課者，使人如坐春風(fēng)，如沐春雨。教育者這種來自“身教”的魅力恐怕單憑一兩盒磁帶、幾張幻燈片是難望其項(xiàng)背的。

二、現(xiàn)代“多媒體”教學(xué)與傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)不可偏廢

曾幾何時(shí)，使多少教師賴以立足講壇傳道授業(yè)的三大件：一支粉筆、一本書、一張嘴，憑著這“三大件”的耳濡目染，又有多少學(xué)子成了知識(shí)的巨人。而在今非昔比的今天，在崇尚教育現(xiàn)代化的今天，這三大件似乎已顯得功力不濟(jì)，有實(shí)難支撐局面之勢(shì)。還有曾紅火一時(shí)的教師“三字一話”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話）測試而今也有被“三機(jī)一畫”（計(jì)算機(jī)、錄放機(jī)、閉路電視機(jī)的操作及幻燈片的繪制）考核所取代的趨勢(shì)。不少地方已將此類現(xiàn)代教學(xué)手段的適用能力與教師職稱晉升掛上了鉤。在上述“大氣候”的作用之下，誰愿去練那些于公無助于“教育現(xiàn)代化”、于私無益于晉升職稱的早已不在再時(shí)髦了的“舊把式”？此情此景，想來不由令人心生憂慮：現(xiàn)代教學(xué)手段練就之時(shí)，會(huì)不會(huì)成為我們某些教師原本就不甚過硬的教學(xué)基本功的荒廢之日？

三、變現(xiàn)代“多媒體”教學(xué)與傳統(tǒng)“三大件”教學(xué)的結(jié)合

計(jì)算機(jī)教育的美好愿望是把計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代教育的有效輔助手段改變傳統(tǒng)的教育模式，增強(qiáng)直觀性、形象性和生動(dòng)性，以提高教育的質(zhì)量，但有些人曲解了計(jì)算機(jī)的用途，從而忽略基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了人生觀、價(jià)值觀、道德觀的養(yǎng)成，使教育質(zhì)量面臨滑坡的危險(xiǎn)。

歸根結(jié)底，要想勝任今天的教學(xué)工作，我們教育工作者在掌握各種“多媒體”現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，絲毫不能放松教學(xué)基本功的訓(xùn)練。只有二者兼?zhèn)?，方可保證我們?cè)诠ぷ髦辛⒂诓粩≈亍？茖W(xué)技術(shù)永遠(yuǎn)無法代替教學(xué)藝術(shù)。我們的教育主管部門在