課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)

Word文檔課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)工作進(jìn)行到某一階段時(shí)，要客觀仔細(xì)的回顧總結(jié)一下，這也是一種態(tài)度。我我為您整理了一份《課題試驗(yàn)階段總結(jié)》，歡迎您來點(diǎn)擊閱讀。

羅杰斯說過：制造活動(dòng)的一般條件是心理平安和心理自由，只有心理平安才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的制造性。數(shù)學(xué)課堂必需營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于同學(xué)制造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，樂觀構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂,讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧進(jìn)展。那么，在實(shí)際的訓(xùn)練教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、師與生的和諧

我們認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和諧相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)進(jìn)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，老師與同學(xué)關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)小社會(huì)能否和諧的主體。

師生關(guān)系是訓(xùn)練過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。老師要擅長營造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學(xué)流程

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，老師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，同學(xué)觀察講臺(tái)前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，老師要努力保持微笑，讓微笑成為老師課堂上的基本面部表情。其次，老師不要刻意讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的老師喜愛一上課給同學(xué)個(gè)下馬威，先來個(gè)背、罰、練……。這如何能讓同學(xué)輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，學(xué)問的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科學(xué)問，同學(xué)不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。

２、幽默的教學(xué)表達(dá)

幽默是一種才智，它經(jīng)常給人帶來歡快，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：老師講課生動(dòng)形象，機(jī)靈詼諧，妙語連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比方，如同畫龍點(diǎn)睛，給同學(xué)以啟迪。在這種課堂氛圍中，同學(xué)心情舒服，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械仿照為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

老師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對同學(xué)的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓同學(xué)印象深刻。

在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新奇血液，使課堂猶如磁石般富有吸引力，成為同學(xué)留連忘返的殿堂。

3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被確定。每一個(gè)同學(xué)都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為老師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，查找他們的閃光點(diǎn)。

總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中。俗話說：只有親其師，才能信其道。實(shí)踐充分證明，老師與同學(xué)心心相印了，老師的行動(dòng)成為同學(xué)的楷模，老師的學(xué)問成為同學(xué)探究追求學(xué)問的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

二、教與學(xué)的和諧

新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，訓(xùn)練應(yīng)從過去的尖子生訓(xùn)練轉(zhuǎn)向全體同學(xué)的大眾訓(xùn)練；同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)同學(xué)全面、和諧地進(jìn)展。這就要求我們必需從傳授學(xué)問的角色向訓(xùn)練促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為同學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)老師的教和同學(xué)學(xué)的整合。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向同學(xué)供應(yīng)充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的活動(dòng)閱歷。

1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓同學(xué)有桃子可摘

目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行有效教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、同學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)問和力量的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次全體同學(xué)均能達(dá)到的，保底不封頂；第二層次中等生必需達(dá)到的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

2、愛好統(tǒng)課堂，讓同學(xué)感到有意義

愛好是最好的老師。心理學(xué)討論表明，假如一個(gè)人對某一活動(dòng)有深厚的愛好，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲憊或負(fù)擔(dān)過重的感覺。愛好統(tǒng)課堂是課堂上老師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)同學(xué)求知的愛好，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獵取學(xué)問，成為學(xué)習(xí)的仆人。

（1）敏捷運(yùn)用教法

教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法敏捷多樣，富有啟發(fā)性，老師要千方百計(jì)制造情境，制造機(jī)會(huì)，引發(fā)同學(xué)求知欲，喚醒同學(xué)奇怪???心，培育學(xué)習(xí)愛好。老師呈現(xiàn)信息技能有意義，同學(xué)對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好呢？

（2）采納多樣手段

平常，我們經(jīng)?？吹揭恢Х酃P一本書進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了同學(xué)形象思維的做法是缺少意義的，是不行取的。因此，必需創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。

（3）引導(dǎo)同學(xué)參加

如何轉(zhuǎn)變課堂上的一言堂、講得多，練得少的現(xiàn)象？引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)過程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增加參加效果，為同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)人人參加。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可把同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的學(xué)問點(diǎn)，同時(shí)，其他同學(xué)在通過聽、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆

激勵(lì)評(píng)價(jià)，是揚(yáng)起同學(xué)自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，每一個(gè)鼓舞的眼神，對同學(xué)都是一種激勵(lì)。特殊是對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)更要制造條件，使他們有機(jī)會(huì)風(fēng)光地表現(xiàn)自己，在表揚(yáng)—努力—?jiǎng)倮孕拧倥Α賱倮@樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

四、敬重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)

老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)公正的法官，對每一個(gè)同學(xué)都是等同的，要像一個(gè)無私的園丁，把愛的雨露灑入每個(gè)同學(xué)的心田。虛弱的禾苗更需要陽光雨露。敬重全體同學(xué)的關(guān)鍵，在于能否面對全部的中等生、學(xué)困生，對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為寵愛，變冷眼為敬重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也能每天看到老師親切的目光，放開心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，過上幸福的校內(nèi)生活。

新課程提倡的訓(xùn)練是心心相印的活動(dòng)，老師要擅長走進(jìn)同學(xué)的情感世界，把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶。用我們的熱忱、懇切的胸懷，喚起同學(xué)們的愛好、激情，贏得同學(xué)們的信任和全身心的參加，讓我們師生彼此放開心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，讓我們致力于探究、制造布滿情感的課堂氣氛，使同學(xué)獲得多方面的滿意和進(jìn)展，使老師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出制造的光輝和人格魅力。

試驗(yàn)表明，課堂教學(xué)在興奮、開心的心情中進(jìn)行，同學(xué)當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般心情下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使課堂教學(xué)更加有效，就必需討論教學(xué)過程中老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)。和諧，既是一種訓(xùn)練、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

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語文課題階段小結(jié)

生動(dòng)好玩的自主學(xué)習(xí)方式。為同學(xué)制造豐富的語文學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩。針對同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們從以下幾個(gè)方面做了嘗試，收到了顯著的效果。

一、培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好

李先英老師在教學(xué)中大膽嘗試語文教學(xué)激趣法，她的誦讀養(yǎng)趣、直觀顯趣、體驗(yàn)導(dǎo)趣、妙語成趣、活動(dòng)引趣、電教激趣、開放生趣等方法，大大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂觀性。

二、培育同學(xué)的心理素養(yǎng)

徐尤紅老師在語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)和培育：1、加強(qiáng)同學(xué)自信念的培育，奠定良好心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)；2、增加同學(xué)的競爭力量，充實(shí)同學(xué)良好的心理素養(yǎng)；3、引導(dǎo)情感溝通，健全同學(xué)良好的心理素養(yǎng)；4、進(jìn)行意志訓(xùn)練，提高同學(xué)的心理素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)憤悱情境

不憤不誹，不誹不發(fā)。李德娥老師在語文教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去參加，去探究，氣發(fā)覺，真正的把同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人的地位確立起來了：1、創(chuàng)設(shè)語文憤悱情境，以激發(fā)同學(xué)好學(xué)的動(dòng)機(jī)和樂學(xué)的愛好；2、創(chuàng)設(shè)語文憤悱情境，以培育同學(xué)良好的質(zhì)疑習(xí)慣；3、創(chuàng)設(shè)語文憤悱情境，以激發(fā)同學(xué)美妙的情感；4、創(chuàng)設(shè)語文憤悱情境，提高同學(xué)理解語文學(xué)問的力量。

四、培育同學(xué)背誦古詩文的愛好

吳本桂老師對XXXX學(xué)年三陽中學(xué)學(xué)校初一、初二班級(jí)期末考試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對試卷中古詩文背誦部分的答題進(jìn)行了分析，統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)覺主要緣由有：1、教學(xué)因素；2、非智力因素；3、環(huán)境因素。針對上述狀況，吳老師提出了一系列的解決措施：營造古詩文背誦的文化氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)同學(xué)背誦的愛好，教給同學(xué)背誦的方法，培育同學(xué)良好的背誦習(xí)慣，熬煉同學(xué)的意志等。

還有李曉梅老師注意對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，劉世德老師注意在語文教學(xué)中培育健康的情感；還有張華老師設(shè)計(jì)的教案《背影》、周存平老師設(shè)計(jì)的教案《爸爸的花兒落了》、李先英老師設(shè)計(jì)的說課教案《春》都能充分體現(xiàn)非智力因素在語文教學(xué)的培育。

孔子說：知之者不如好知者，好之者不如樂知者。柏拉圖也說：愛好是最好的老師?，F(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)認(rèn)為，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好培育同學(xué)非智力因素的關(guān)鍵。如今我們所接受的新一輪的新課程、新課標(biāo)、新的教學(xué)理念都要面對同學(xué)，讓同學(xué)在課堂里就有著自主、探究的力量與精神。依據(jù)這種需要與同學(xué)年齡特點(diǎn)，我們在這一階段主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、制定方案，把握目標(biāo)，提高力量

在開學(xué)初，我校就組織語文老師學(xué)習(xí)本課題討論學(xué)校階段語文非智力因素培育的方案，讓每個(gè)老師都明確這學(xué)期來對同學(xué)重點(diǎn)培育的目標(biāo)和方向，爭取達(dá)到什么效果。接著先后組織老師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《教材分析》、《中學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)語文訓(xùn)練》等書籍刊物的有關(guān)理論學(xué)問，爭取各種機(jī)會(huì)參與各種教學(xué)教研活動(dòng)，并將學(xué)到的學(xué)問在小組內(nèi)溝通與匯報(bào)，為科研供應(yīng)理論支持，提高小組成員教學(xué)力量和討論力量。

二、調(diào)查目前學(xué)校同學(xué)非智力因素的現(xiàn)狀

為了使本次討論具有針對性和有用性，我制定了詳實(shí)的同學(xué)問卷調(diào)查表，在七、八班級(jí)老師的協(xié)作下，對我校學(xué)校同學(xué)的語文學(xué)習(xí)力量進(jìn)行了摸底調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)覺課堂上消失了下面的情景：老師臺(tái)上講，同學(xué)臺(tái)下看，半聽半不聽；同學(xué)的發(fā)言剛剛開講或者只是說了半截，邊上的同學(xué)就坐不住了；也有些同學(xué)雖不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進(jìn)別人的發(fā)言；更多的同學(xué)則聽是聽了，但不求甚解，只是過耳聲響。更另人擔(dān)憂的是事情還不止這些，它會(huì)滾雪球似的引發(fā)出一系列新的問題：課堂上學(xué)習(xí)愛好不濃，課后就無法根據(jù)老師的要求完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高，乃至影響最終的考核成果?？吹竭@樣的情形，我們要加快討論的步伐，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文的愛好。

三、組織溝通激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好的方法

我們依據(jù)學(xué)校的支配，制定并實(shí)行了每周一次的小組溝通與研討的活動(dòng)時(shí)間，有組長牽頭，定主題、定內(nèi)容、定形式。組內(nèi)成員針對在調(diào)查表中消失的狀況通過查找資料，進(jìn)行分析，再在組內(nèi)爭論打算詳細(xì)實(shí)施的方法，制定出下一步詳細(xì)的討論方案。

四、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好

通過爭論討論打算，組內(nèi)成員利用每堂課的教材、教學(xué)資源，在課堂上進(jìn)行激趣訓(xùn)練，方法是：聽課文的朗讀錄音，或者是一段美麗的文字，甚至一篇精致的短文；看與課文有關(guān)的故事、視頻、動(dòng)畫。在實(shí)踐中，我們發(fā)覺同學(xué)的愛好一次比一次濃，激起他們思維的火花。

我們認(rèn)為愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的最好的老師，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。我們在本學(xué)期內(nèi)，做好了討論的預(yù)備和嘗試，組內(nèi)的老師們在嘗試的過程中體驗(yàn)到了勝利的歡樂，都感到業(yè)務(wù)方面有了很大的提高,努力的方向也越來越明確，心中也有越來越多新的創(chuàng)想和設(shè)計(jì)，也因此增加了討論的信念。

口語交際課題試驗(yàn)課例展評(píng)活動(dòng)小結(jié)

6月17日，《開發(fā)利用語文課程資源，培育同學(xué)口語交際力量》課題組成員在惠陽區(qū)試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了課例展評(píng)活動(dòng)。本次活動(dòng)取得了圓滿的勝利，體現(xiàn)了我區(qū)參加《開發(fā)利用語文課程資源培育同學(xué)口語交際力量》課題討論的學(xué)校通過兩年的試驗(yàn)，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的口語交際這一新要求又有了深刻的了解，并進(jìn)行了大膽的嘗試。本次課例展評(píng)活動(dòng)給參加試驗(yàn)的學(xué)校及老師們供應(yīng)了一次展現(xiàn)、溝通、研討的機(jī)會(huì)，讓各課題組成員相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。

本次課例展評(píng)活動(dòng)體現(xiàn)了以下的特點(diǎn)：

一、把握口語交際的三要素

口語交際是指以口頭語言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息溝通活動(dòng)。構(gòu)成這一活動(dòng)的主要是以下的三個(gè)要素：一是交際主體，指參加口語交際實(shí)踐的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語；三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場合以及參加說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。從課例展評(píng)活動(dòng)中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語交際的三要素，并落實(shí)到教學(xué)過程中，取得了良好的效果。

二、體現(xiàn)交際主體的互動(dòng)性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?？谡Z交際必需通過大量實(shí)踐熬煉，才能內(nèi)化為力量。它要求老師運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)參加其中，在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)、提高口語交際的力量。從課例展評(píng)中我們不難看出，全部的展評(píng)課例都形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，將實(shí)際生活中各自所遇到的狀況展現(xiàn)出來，議一議、演一演、評(píng)一評(píng)，體現(xiàn)了交際主體的互動(dòng)性。

三、呈現(xiàn)口語交際的情境性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：(口語交際)教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采納敏捷的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際學(xué)問。生動(dòng)、逼真的情境呈現(xiàn)，極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們劇烈的表達(dá)欲望。本次課例展評(píng)正突現(xiàn)了這一特點(diǎn)。很多老師在教學(xué)中通過聯(lián)系實(shí)際生活，拓展時(shí)空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)同學(xué)愛好，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說，使同學(xué)在實(shí)際生活中真正體驗(yàn)自己口語交際等各方面的力量。

不足的地方主要有：

一、忽視了同學(xué)的應(yīng)對實(shí)踐

口語交際應(yīng)著重培育同學(xué)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對力量。而應(yīng)對力量的培育離不開應(yīng)對實(shí)踐。再者，口語交際活動(dòng)假如沒有了應(yīng)對，那就不是真正意義上的交際活動(dòng)，充其量只能算是說話訓(xùn)練。在幾個(gè)課例中，老師對培育同學(xué)的傾聽和表達(dá)力量是比較重視的，但對同學(xué)應(yīng)對力量的培育卻疏忽了，至少可以說，在操作上消失了較大的偏差。許多狀況下，老師沒能適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)建立交際關(guān)系，這樣，自然就造成了應(yīng)對的缺席。關(guān)于這個(gè)問題，盼望老師們能進(jìn)行深刻反思，課題組擬另行支配時(shí)間作特地探討。

二、忽視了語言提升的層次性

口語交際就是憑借聽、說進(jìn)行溝通、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題的。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的過程中，應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)提升的過程，即由簡潔地說，到說得清晰、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評(píng)活動(dòng)，老師在豐富與提升同學(xué)的交際語言這一方面有所忽視，同學(xué)表達(dá)中用詞不當(dāng)、消失病句、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠精確?????、不夠清晰、不夠條理的地方，老師沒能準(zhǔn)時(shí)地、恰倒好處地賜予點(diǎn)撥，未能較好地體現(xiàn)同學(xué)語言提升的層次性。

因此，在今后的試驗(yàn)中，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確，口語交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言，提高同學(xué)的口頭語言水平，培育良好語言習(xí)慣的。我們在教學(xué)過程中特殊要防止只管說得喧鬧，不管語言質(zhì)量、語言習(xí)慣的傾向。

課題階段性小結(jié)2篇

課題討論目前實(shí)施狀況：

1、關(guān)心同學(xué)提高問題意識(shí)，養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣：老師在科學(xué)課的教學(xué)中，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)敢于提問；創(chuàng)設(shè)豐富的提問情境，讓同學(xué)有問可提；教給正確的提問方法，讓同學(xué)擅長提問。2、每班整理一個(gè)有價(jià)值的問題問題收錄本，并準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)反饋，有價(jià)值的問題記入牛頓獎(jiǎng)評(píng)分。3、科學(xué)教室里的問題庫主題時(shí)時(shí)更新。4、有部分問題被直接解答，部分內(nèi)容被作為探究主題。

課題討論的階段性成效：

1、同學(xué)的問題意識(shí)和提問題的力量增加了。

2、由問題庫這個(gè)平臺(tái)發(fā)覺討論課題，組成實(shí)踐活動(dòng)小組或試驗(yàn)小組開展課外活動(dòng)，孩子們的探究力量提高了。

3、由問題庫組織專題活動(dòng)，在活動(dòng)過程中可以培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

4、由問題庫激發(fā)自主設(shè)計(jì)小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小創(chuàng)造作品。

存在的問題及思索：

存在的問題

1、部分同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，問題意識(shí)還很薄弱。

2、部分同學(xué)不能深化思索，提出的問題沒有價(jià)值。

3、同學(xué)擔(dān)當(dāng)問題評(píng)價(jià)工作還存在困難。

下一步討論準(zhǔn)備:

1、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施到位，鼓舞同學(xué)一步一步養(yǎng)成自主發(fā)覺問題、提出問題、討論問題的好習(xí)慣。

2、建立課題討論電子檔案。

3、收集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問，提升老師素養(yǎng)，有效提高同學(xué)的問題意識(shí)和問題力量。

初期成果：

1、組內(nèi)教研課3節(jié)?！断帕说目铸垺贰陡軛U》《學(xué)制造》

2、論文1篇。

3、問題收錄本8個(gè)。

4、課題方案、課題申報(bào)表、中期檢查表等。

5、相關(guān)教案等原始資料。

課題階段性小結(jié)（2）：

留意在人的各項(xiàng)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，任何一種活動(dòng)都要有留意的參加才能順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。幼兒的留意是以無意為主，有意留意的范圍很小而且留意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動(dòng)中要依據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)留意培育幼兒留意的穩(wěn)定性。所以說幼兒的留意力的培育必需賜予足夠的重視。那么，如何培育幼兒的留意力呢？我就自己在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍└邢?、體會(huì)。

一、如何培育幼兒的留意力

(一)明確的活動(dòng)目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。

留意要有明確的目標(biāo)，實(shí)際上也是在培育幼兒的有意留意，進(jìn)展幼兒留意，進(jìn)展留意力量的中心問題。就是把幼兒的留意漸漸地由無意留意轉(zhuǎn)為有意留意。

幼兒在留意什么時(shí)，就會(huì)去觀看什么，思索什么。所以，留意要有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，幼兒便能集中留意力。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，象他們提出較詳細(xì)的留意目標(biāo)，他們就會(huì)把留意集中在詳細(xì)的目標(biāo)上，并懷著愛好去尋求答案。相反，假如沒有詳細(xì)的留意目標(biāo)，幼兒在活動(dòng)中就會(huì)漫無目的地進(jìn)行。

留意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對任務(wù)的理解就越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，留意就越能集中。

(二)有效地活動(dòng)方式，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。

《幼兒訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中指出幼兒活動(dòng)要豐富多彩，以嬉戲?yàn)橹?，有利于幼兒留意的集中與穩(wěn)定。

嬉戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，嬉戲過程不僅僅是對幼兒綜合素養(yǎng)的培育，也是提高留意品質(zhì)的最好訓(xùn)練，嬉戲時(shí)幼兒不僅自己要集中留意力，也需要關(guān)注同伴，這不就培育了幼兒留意力的集中性和穩(wěn)定性。嬉戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實(shí)際上也就是留意的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培育和進(jìn)展幼兒的留意力是千萬不要忽視了嬉戲的重要作用。

(三)相宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。

為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必需要適合幼兒接受水平，具有新穎感。教學(xué)內(nèi)容不宜過深或過淺。只有那些跳一跳夠得到的內(nèi)容，才能引起幼兒的留意。如：幼兒熟悉宇宙飛船，組織幼兒爭論飛船靠什么力氣飛行？為什么不從天上掉下來？幼兒學(xué)習(xí)中留意力集中、思維活躍、爭著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中對內(nèi)容產(chǎn)生愛好，產(chǎn)生有意觀看，這有利于形成和進(jìn)展幼兒的有意留意。

(四)良好的愛好，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。

培育幼兒的愛好，要實(shí)行誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的愛好。愛好是產(chǎn)生和保持留意力的主要條件。幼兒對活動(dòng)的愛好越濃，其穩(wěn)定集中留意力越簡單形成。所以我們應(yīng)當(dāng)培育幼兒廣泛的愛好，并加以為媒介來培育幼兒的留意力。

(五)適當(dāng)?shù)墓奈?，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。

當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們略微地鼓舞一下他，我們要愛惜幼兒的自尊心，多鼓舞孩子，假如我們能看到幼兒身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握訓(xùn)練他們的金鑰匙。在他們完成一件事時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行鼓舞評(píng)價(jià)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種滿意感和歡樂感。留意力也較易集中。

(六)合理的支配時(shí)間，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。

我們能給幼兒支配學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜過長。依據(jù)心理學(xué)的討論表明，5—7歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)當(dāng)讓幼兒學(xué)會(huì)放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會(huì)使幼兒覺得疲憊，留意也較易集中。

在一年多的課題討論中，通過理論學(xué)習(xí)；參與培訓(xùn)以及組織科研活動(dòng)中有了肯定的收獲也取得了一些成果。在這一階段的討論中我共收集有關(guān)師幼互動(dòng)的資料11篇；寫觀看記錄22篇。

在以后的工作中我將連續(xù)深化討論課題，探究出好的閱歷和教學(xué)方法，通過有效的方法培育孩子的留意力。

語文課題階段小結(jié)2篇

生動(dòng)好玩的自主學(xué)習(xí)方式。為同學(xué)制造豐富的語文學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩。針對同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們從以下幾個(gè)方面做了嘗試，收到了顯著的效果。

一、培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好

李先英老師在教學(xué)中大膽嘗試語文教學(xué)激趣法，她的誦讀養(yǎng)趣、直觀顯趣、體驗(yàn)導(dǎo)趣、妙語成趣、活動(dòng)引趣、電教激趣、開放生趣等方法，大大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂觀性。

二、培育同學(xué)的心理素養(yǎng)

徐尤紅老師在語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)和培育：1、加強(qiáng)同學(xué)自信念的培育，奠定良好心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)；2、增加同學(xué)的競爭力量，充實(shí)同學(xué)良好的心理素養(yǎng)；3、引導(dǎo)情感溝通，健全同學(xué)良好的心理素養(yǎng)；4、進(jìn)行意志訓(xùn)練，提高同學(xué)的心理素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)憤悱情境

不憤不誹，不誹不發(fā)。李德娥老師在語文教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去參加，去探究，氣發(fā)覺，真正的把同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人的地位確立起來了：1、創(chuàng)設(shè)語文憤悱情境，以激發(fā)同學(xué)好學(xué)的動(dòng)機(jī)和樂學(xué)的愛好；2、創(chuàng)設(shè)語文憤悱情境，以培育同學(xué)良好的質(zhì)疑習(xí)慣；3、創(chuàng)設(shè)語文憤悱情境，以激發(fā)同學(xué)美妙的情感；4、創(chuàng)設(shè)語文憤悱情境，提高同學(xué)理解語文學(xué)問的力量。

四、培育同學(xué)背誦古詩文的愛好

吳本桂老師對XXXX學(xué)年三陽中學(xué)學(xué)校初一、初二班級(jí)期末考試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對試卷中古詩文背誦部分的答題進(jìn)行了分析，統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)覺主要緣由有：1、教學(xué)因素；2、非智力因素；3、環(huán)境因素。針對上述狀況，吳老師提出了一系列的解決措施：營造古詩文背誦的文化氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)同學(xué)背誦的愛好，教給同學(xué)背誦的方法，培育同學(xué)良好的背誦習(xí)慣，熬煉同學(xué)的意志等。

還有李曉梅老師注意對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，劉世德老師注意在語文教學(xué)中培育健康的情感；還有張華老師設(shè)計(jì)的教案《背影》、周存平老師設(shè)計(jì)的教案《爸爸的花兒落了》、李先英老師設(shè)計(jì)的說課教案《春》都能充分體現(xiàn)非智力因素在語文教學(xué)的培育。

語文課題階段小結(jié)（2）：

孔子說：知之者不如好知者，好之者不如樂知者。柏拉圖也說：愛好是最好的老