蘇教版四年級(jí)上冊的語文教案

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教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“牌、煌、副、仙、宋、仲、憂、誦、猶、君、皇、湘”12個(gè)生字，正確讀寫“岳陽、瀟湘、金碧輝煌、水天一色”等詞語。了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。

【技能目標(biāo)】

有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，積累好的語段。了解的寫作順次、體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。

【情感目標(biāo)】

體會(huì)岳陽樓景色的精美，了解為什么人們稱岳陽樓為“江南第一樓”，從而培育同學(xué)賞美愛美的情趣，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控本課生字的音、形、義;有感情地朗讀課文，體會(huì)岳陽樓的壯麗氣概和悠久歷史。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解的寫作順次，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法并運(yùn)用到自己的寫作中去。

教具預(yù)備：

小黑板、生字卡片。

教學(xué)內(nèi)容:

有感情地朗讀課文;了解按巡游順次、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文，了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)岳陽樓景色的精美。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)按巡游順次進(jìn)行描寫的寫作方法。

教具預(yù)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按什么順次寫的?誰來說說。

二、再讀全文，理清結(jié)構(gòu)

1、默讀課文，想想人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為“江南第一樓”?

爭論，溝通：由于岳陽樓有“浩瀚的洞庭、壯麗的樓閣、不朽的詩文、動(dòng)人的傳奇”。

2、這些詞語分別是對(duì)課文哪些段落進(jìn)行了內(nèi)容的概括?

3、文中哪部分把全文內(nèi)容作了精練的概括?(齊讀最末一自然段)說說這樣寫有什么好處?

三、美讀鑒賞，融入文境

1、小組學(xué)習(xí)。

你最喜愛岳陽樓的什么景點(diǎn)?選擇一個(gè)景點(diǎn)，讀給同學(xué)聽，并說一說自己的感受。

2、閱讀、溝通“樓閣”部分。

(1)指名讀，樓閣給你留下了怎樣的印象?

(2)用什么方法來描寫樓閣的呢?說說這樣寫的作用。(用列數(shù)字、比方的方法來描寫，讓我們感受到岳陽樓的壯麗。)

(3)分組競賽朗讀。

3、閱讀溝通“詩文”部分。

(1)說起岳陽樓，人們總是不由自主地想起范仲淹的《岳陽樓記》。來到這兒，你會(huì)不由自主地吟誦：先天下之憂，后天下之樂而樂。

(2)歷代許多詩人、畫家都來過岳陽樓，李白、杜甫、白居易這些大詩人都曾到此登高遠(yuǎn)望，那么他們?yōu)樵狸枠菍懴碌牟恍嘣娢?，你又知道多少?

(3)齊讀這一段

4、觀賞洞庭美景。

(1)從屏風(fēng)后的樓梯登樓，最吸引我們的是什么?

(2)配樂朗讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺，洞庭湖水天一色，碧波萬頃，使人心境分外開闊。

5、動(dòng)人的傳奇也深深地吸引著中外游客。誰來為我們講講漂亮動(dòng)人的傳奇故事?(指名讀第五自然段)

四、領(lǐng)悟中心，情感升華

1、站在這兒，有感而發(fā)，齊讀課文結(jié)尾。

2、要是你來到岳陽樓前，看到這些景色，你會(huì)怎么樣?

五、拓展延伸

我們的祖國，幅員寬闊，名勝景點(diǎn)比比皆是，那么除了岳陽樓之處，你還知道哪些名樓?請仿照課文的寫作方法，向大家介紹你到過的地方。

板書設(shè)計(jì)：

27江南第一樓

浩瀚的洞庭

壯麗的樓閣

岳陽樓不朽的詩文

動(dòng)人的傳奇

蘇教版四班級(jí)上冊的語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌控本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌控本課重點(diǎn)句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌控本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老師工作的崇高，激發(fā)同學(xué)喜愛老師的思想感情。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四班級(jí)的學(xué)校生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識(shí)，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在老師節(jié)來臨之際，我們對(duì)天下全部的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個(gè)小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?

三、合作探究，精讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的?

(從“古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著都是的辛苦!”看出來的。)

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

4、同學(xué)齊讀。

(心血、辛苦)

5、為什么呢?

(由于無論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛苦，由于……)

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)覺同學(xué)們不謀而合地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們再來試試，

9、生再讀。

(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)

10、不錯(cuò)?！澳膫€(gè)人”指誰?

(每個(gè)人。)

11、“哪一項(xiàng)”呢?

(每一項(xiàng)。)

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

13、生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著老師的心血……

(同學(xué)全笑)

(應(yīng)當(dāng)把“不”改成“都”)

14、說得好，那我們再來試試。

15、同學(xué)再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

同學(xué)對(duì)比讀。

(我發(fā)覺了，課文中的原句感情劇烈些……更能突出老師的……辛苦。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是多么……

(崇高偉大神圣)。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老師事業(yè)的崇高?為什么呢?

(在昨天與今日之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)之間架起金橋。由于老師的事業(yè)連接了過去和將來)

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指老師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?

(生緘默。)

24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?

25、生齊讀第一段。

(我體會(huì)到了，這里面充斥了對(duì)老師的感恩、敬愛、喜愛……)

26、說得好，感謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌頌我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節(jié)。

(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3、匯報(bào)溝通

(1)從“用真理和聰慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈耀眼”體會(huì)到詩人為什么贊美老師的事業(yè)多美妙

(出示：用真理和聰慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈耀眼。)

(2)指導(dǎo)朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天暖和的陽光、早晨的霞光，這里把老師的聰慧比作春暉、朝霞般光明美妙。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗?！敝畜w會(huì)到老師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，老師的事業(yè)是多么的美妙!老師講課的話語，對(duì)我們的諄諄教育，語重心長，語重心長。也知道了老師是如何培育人才，關(guān)愛我們的

出示：從春蠶、抱負(fù)的絲線、甘露、健壯的新苗、“筆尖飄舞”、“笑語盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?

4、引讀：老師的事業(yè)是美妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感?

(理解：“誠心”：發(fā)自內(nèi)心。)

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1、同學(xué)們讀得真好，老師要嘉獎(jiǎng)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》好聽的音樂呢!

2、指名背、齊背

【教學(xué)總結(jié)】今日的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛激烈，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱高，而且從作業(yè)反饋上來看，同學(xué)做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆同學(xué)相比，有些錯(cuò)誤沒有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采用直奔重點(diǎn)，“古今中外，!地北天南，!兩句來教學(xué)。讓同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今日”同學(xué)就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與同學(xué)生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓同學(xué)查找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣漸漸推動(dòng)，最末難點(diǎn)也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓同學(xué)自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”，讓同學(xué)邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培育了自學(xué)技能，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。同學(xué)自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)溝通，有效利用的課堂上同學(xué)之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、抱負(fù)的絲線、健壯的新苗”。同學(xué)不能解決的老師講解。講解也是需要的，它能節(jié)約時(shí)間。

2、今日的課堂同學(xué)的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分同學(xué)能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半同學(xué)很投入，熱忱高?；蛟S是我的狀態(tài)比較好，影響了同學(xué)吧。而自己狀態(tài)好的主要緣由還是對(duì)教材的熟識(shí)，對(duì)教法的取舍。由于這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道同學(xué)的問題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

3、今日的作業(yè)同學(xué)做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些同學(xué)易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思索的產(chǎn)物吧。由于我們的同學(xué)不僅要有較好的口頭表達(dá)技能，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)覺在寫課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)覺老師什么沒寫?生。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今日的作業(yè)反映出這班同學(xué)很浮躁，不定心，沒耐煩，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊敬事實(shí)的多。總之，做作業(yè)的立場極不端正。

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《音樂之鄉(xiāng)》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)自主閱讀。

2、有感情地朗讀課文，感受維也納的音樂之美。

3、體會(huì)對(duì)音樂的喜愛，對(duì)音樂圣殿的憧憬。

4、摘抄自己喜愛的詞句，背誦自己喜愛的段落。

5、感受維也納的美，激發(fā)對(duì)音樂的熱忱。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)自主閱讀。

教學(xué)預(yù)備

老師：課件或教學(xué)掛圖。

同學(xué)：搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、觀賞音樂，感受維也納師：我們一起來觀賞一些音樂，看你是否能說出這些名曲的名字或創(chuàng)。

(出示：《命運(yùn)交響曲》、《月光曲》……)

二、自讀提示，自主閱讀

1、出示“自讀提示”：

(1)畫誕生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。

(2)能正確、流暢地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

(3)不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

(4)勾畫下你認(rèn)為文中最美的句子。

(5)思索《音樂之鄉(xiāng)》一文表達(dá)了怎樣的情感。

2、自由讀文。

3、小組溝通，用自己喜愛的方式來讀自己喜愛的語句。

4、全班溝通，評(píng)價(jià)朗讀。

三、學(xué)習(xí)詞語，積累好詞

1、出示本課的詞語，指名同學(xué)朗讀。

幽靜而神奇動(dòng)人的旋律悠揚(yáng)的樂聲

郁郁蔥蔥的森林曲折多姿的多瑙河

2、勾畫出你自己找到的好詞佳句，小組溝通。

3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。

四、提出問題，自主學(xué)習(xí)

1、爭論：維也納為什么被稱為“音樂之鄉(xiāng)”?

(1)再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)情趣。

(2)小組爭論，自主解決。

(3)小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問題的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

(4)齊讀找到的段落或句子。

(5)競賽讀。

2、小組溝通：你還可以提出哪些問題?

3、小組溝通反饋，同學(xué)相互補(bǔ)充、解決。

五、記憶背誦，感悟積累

1、再讀讀自己喜愛的段落或句子，與同桌、好友溝通學(xué)習(xí)。

2、背背喜愛的段落或句子。

3、指名背誦。

六、拓展遷移，熱忱獻(xiàn)藝

1、同學(xué)在小組內(nèi)自由介紹自己的音樂特長，并推舉一人上臺(tái)表演。

2、想對(duì)“音樂之鄉(xiāng)”說點(diǎn)什么?

七、總結(jié)

師：真是太棒了!相信你們經(jīng)過不懈的努力，肯定能在這音樂的圣殿中去演奏出你們的精彩!

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《那片綠綠的爬山虎》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能：

①學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

②從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡約的記敘、描寫、談?wù)摰姆椒ā?/p>

2.情感、立場、價(jià)值觀：

①從葉圣陶先生修改文章的事項(xiàng)中受到啟發(fā)，培育一絲不茍地仔細(xì)修改自己習(xí)慣。

②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文及主要內(nèi)容。

②板書課題，齊讀，簡介。

③說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。

2.同學(xué)用自己喜歡的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。(板書：修改文章，請我做客，給我印象)

③理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。

3.默讀課文，要求：

①劃誕生字新新。

②在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。

4.學(xué)習(xí)生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②同學(xué)說出記憶生字的方法。

③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

④老師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學(xué)習(xí)小組溝通：讀課文后有哪些不明白的地方?

6.各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，老師概括共性的問題。

7.朗讀課文。

第二課時(shí)

1.簡約復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫談?wù)摗⒏惺艿恼Z句，標(biāo)上記號(hào)。

③匯報(bào)歸納出五處寫感受的地方。

④小組研讀課文中寫感受的語句，理解這是在什么狀況下產(chǎn)生的感受?你是怎樣理解其中意思的?

3.同學(xué)圍繞感受產(chǎn)生的緣由、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。

4.在同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說話的訓(xùn)練。

5.朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。

6.人物評(píng)價(jià)：

①本文給你印象最深的人物是誰?

②說話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的緣由)

7.語文活動(dòng)：

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文競賽中獲獎(jiǎng)，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢?(可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及緣由等方面來設(shè)計(jì)提問。)

①同學(xué)自主設(shè)計(jì)問題，然后分學(xué)習(xí)小組溝通。

②小組模擬采訪活動(dòng)。