學(xué)習(xí)新課標(biāo)講座材料課堂教學(xué)三聲六度三實(shí)

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我認(rèn)為，老師主要應(yīng)具備三種技能，即更新自我的技能、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的技能和科學(xué)評價(jià)同學(xué)的技能。這三種技能都會(huì)集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。今日，我們老師應(yīng)當(dāng)怎樣上課？應(yīng)當(dāng)怎樣使老師的技能在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)當(dāng)怎樣評價(jià)老師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)，供教育管理者評價(jià)老師課堂教學(xué)工作時(shí)參考。

一、課堂教學(xué)要有“三聲”

課堂是老師工作、同學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名老師所追求的基本目標(biāo)。有一次，我問一位很優(yōu)秀的老師：“你上課勝利的最大秘訣是什么？”那位老師告知我：“課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與同學(xué)的心融在了一起，教學(xué)確定勝利！”這位老師的話對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，事實(shí)上就表現(xiàn)在老師“上心”教和同學(xué)“上心”學(xué)上。師生之心相融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的勝利。

在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些老師上課，嚴(yán)厲有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上老師老繃著臉，想用嚴(yán)苛來鎮(zhèn)住同學(xué)。有時(shí)課堂上會(huì)涌現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至涌現(xiàn)哭聲〔不是感動(dòng)〕?？上攵?，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩焦灼心情，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。老師要樹立快樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有老師幽默語言引發(fā)的笑聲；有同學(xué)機(jī)敏語言動(dòng)作引發(fā)的笑聲。。。。。。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，同學(xué)留意力集中，同學(xué)學(xué)習(xí)參加度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，老師至少要讓同學(xué)笑一次。心理學(xué)討論證明，人在歡樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些老師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作〔這也是須要的〕,教學(xué)中常常涌現(xiàn)“批判聲”、“嘆息聲”，這樣簡單造成同學(xué)“無聲”。其實(shí)，課堂就是同學(xué)出錯(cuò)的地方，老師要允許同學(xué)出錯(cuò)，假如沒有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變那種一味批判糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有老師對同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成果的贊美；要有同學(xué)對老師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有同學(xué)對同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。。。。。。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)中要有“驚異聲”

我們有些老師上課，比較著重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的老師只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的機(jī)械記憶〔對某些知識(shí)是必需的〕，簡單使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚異聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令同學(xué)“驚異之處”。這要看老師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并奇妙設(shè)置情景。老師本身也能呈現(xiàn)“驚異之舉”，這要看老師是否具有較高的素養(yǎng)并拿出教學(xué)絕活?！靶缕妗笔呛⒆觽兊奶煨裕n堂教學(xué)要激發(fā)同學(xué)的驚異感，要引發(fā)同學(xué)的驚異聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性，培育同學(xué)的探究精神，啟迪同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。有驚異聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量肯定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近老師與同學(xué)的距離，使老師與同學(xué)心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出勝利的火花！

二、課堂教學(xué)要表達(dá)“六個(gè)度”

隨著我們對課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，老師們正在轉(zhuǎn)變過去那種“選擇適合教育的兒童”的做法，正在制造“適合于兒童”的教育。教學(xué)怎樣面對全體同學(xué)，怎樣促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，已成為教育管理者評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有老師對我說：“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會(huì)教了！”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此，我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)，更新自我，用現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。

一節(jié)課上得好不好，課堂教學(xué)質(zhì)量高不高，用什么來衡量呢？我提出，課堂教學(xué)要表達(dá)六個(gè)“度”。

1、課堂教學(xué)要表達(dá)同學(xué)主體的參加度

老師上課面對全體同學(xué)，教學(xué)要以同學(xué)為本，以全體同學(xué)為本，這首先表達(dá)在同學(xué)主體的參加度上。第一，要看同學(xué)參加學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中，老師要調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，用符合同學(xué)特點(diǎn)的、受同學(xué)歡迎的教學(xué)方法來吸引全體同學(xué)集中留意力學(xué)習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)”生圍著老師的教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好，先要看同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的同學(xué)有多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發(fā)言和參加教學(xué)活動(dòng)。第二，要看同學(xué)參加學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中，老師要逐步引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)的求知欲。教學(xué)中，要看同學(xué)能不能向老師提問題，同學(xué)之間能不能爭辯問題。假如一節(jié)課上下來，同學(xué)都“懂”了〔常常有老師在下課前一分鐘問同學(xué)：“同學(xué)們都懂了沒有？”同學(xué)齊答：“懂了”〕，這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒有深度。

2、課堂教學(xué)要表達(dá)同學(xué)心理的調(diào)適度

老師上課面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，同學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)徑直影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，有時(shí)會(huì)涌現(xiàn)“老師細(xì)心預(yù)備的課，教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的老師常找的緣由是“同學(xué)不協(xié)作”。其實(shí)，任何一次教學(xué)的不勝利，緣由都應(yīng)在老師自身上找。老師備課，要“備同學(xué)”，要備知識(shí)技能以外的東西。其中，怎樣對同學(xué)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行心理調(diào)適，是老師重點(diǎn)備課的內(nèi)容之一。課堂上，老師是否激發(fā)同學(xué)飽滿的心情；是否引領(lǐng)同學(xué)形成積極焦灼的心境；是否援助同學(xué)清除心理的干擾因素等，是老師教學(xué)技能高低的重要標(biāo)識(shí)。當(dāng)一名同學(xué)回答下列問題錯(cuò)誤，如老師一句“就你笨！”那么這名同學(xué)這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會(huì)就此停滯。相反，假如老師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng)，同學(xué)心境會(huì)涌現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，這時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性都會(huì)加強(qiáng)。

3、課堂教學(xué)要表達(dá)同學(xué)思維的有效度

課堂教學(xué)的根本任務(wù)是要調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，通過教學(xué)過程，使同學(xué)的思維得到有效得訓(xùn)練，從而產(chǎn)生思維共鳴。因此，老師要依據(jù)肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，適時(shí)提出問題，以激活同學(xué)的思維。教學(xué)中，老師要少提“是什么”的問題〔很多事物一見便知，用不著去探討它的概念〕；要多提“為什么”的問題，引起同學(xué)的積極思索；要精提“做什么”的問題，通過同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。這樣的思維才有效度。

4、課堂教學(xué)要表達(dá)同學(xué)情感的內(nèi)化度

“情感、立場、價(jià)值觀”是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳授，不能忽視同學(xué)情感的培植和內(nèi)化。專家討論證明：學(xué)習(xí)的勝利，情感因素占80％，智力因素只占20％。這充分說明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中，同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)知識(shí)的癡迷，被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng)，為探究真知而追求。。。。。。這是同學(xué)情感內(nèi)化的表現(xiàn)。老師在教學(xué)的過程中，要積極采納創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)同學(xué)情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)、不是真情實(shí)感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)，是不勝利的教學(xué)

5、課堂教學(xué)要表達(dá)同學(xué)語言的鮮活度

語言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進(jìn)行的。因此，培育同學(xué)語言表達(dá)的鮮活度，是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上，有的老師只留意同學(xué)答問的對、錯(cuò)，而不太留意同學(xué)答問語言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性。這樣的教學(xué)，是“應(yīng)試”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中，老師不僅要評價(jià)同學(xué)答問知識(shí)的正確性，而且要評價(jià)同學(xué)語言表達(dá)規(guī)律性、規(guī)范性、流暢性，鼓舞同學(xué)的性格化語言，提倡同學(xué)發(fā)言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。中學(xué)校正是同學(xué)語言進(jìn)展的最正確時(shí)期，課堂教學(xué)千萬不能忽視同學(xué)語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。

6、課堂教學(xué)要表達(dá)同學(xué)技能的形成度

教學(xué)的最終目的在于同學(xué)形成學(xué)習(xí)技能，同學(xué)技能形成的程度是教學(xué)檢測的終結(jié)指標(biāo)。同學(xué)學(xué)習(xí)技能的形成是老師長期科學(xué)施教、求實(shí)訓(xùn)練、充分落實(shí)上述五個(gè)“度”的結(jié)果。教學(xué)中，老師能夠緊扣知識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、看準(zhǔn)疑點(diǎn)、突出特點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)地轉(zhuǎn)換成同學(xué)能持續(xù)學(xué)習(xí)的技能。要努力清除同學(xué)只能“紙上談兵”、“高分低能”、成為“考試機(jī)器”的現(xiàn)象。我們不摒除同學(xué)考試技能的培育，如同學(xué)考試心理素養(yǎng)、記憶技能、分析解決問題的技能、抓住要點(diǎn)言簡意賅表達(dá)的技能、書寫規(guī)范卷面干凈的習(xí)慣等，但更重要的是要把應(yīng)試技能的培育與同學(xué)終生進(jìn)展技能的培育有機(jī)的結(jié)合起來，同學(xué)終生進(jìn)展技能的培育，是教育的根本目標(biāo)。

課堂教學(xué)的“六度”應(yīng)成為教育管理者對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

三、課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”

課堂教學(xué)是落實(shí)教育內(nèi)容、落實(shí)教育思想、落實(shí)教育目標(biāo)的主陣地。既要“落實(shí)”，就不能做“虛功”。我常對校長和老師們說：“教育千萬不能搞形象工程，貽誤同學(xué)，幾乎無法挽救?！闭n堂教學(xué)更是實(shí)實(shí)在在的事情，我們肯定要做實(shí)。一次，我問一位獲競賽課一等獎(jiǎng)的老師：“你平常都能像這樣上課嗎？”這位老師回答說：“平常教學(xué)很難做到這樣?！边@位老師得回答是真實(shí)的。今日，課堂教學(xué)要堅(jiān)持改革的方向，要不斷探究，不斷創(chuàng)新，但是，課堂教學(xué)的“實(shí)”不能丟

怎樣使課堂教學(xué)有實(shí)效，怎樣的課堂教學(xué)能使廣闊老師都能實(shí)施呢？我強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”。

1、課堂教學(xué)要做到真實(shí)

課堂教學(xué)是育人的重要過程，由教育本質(zhì)所決斷，教學(xué)需要遵循真實(shí)性原那么。教學(xué)中，老師要做到信息源〔教材、教輔、音像、補(bǔ)充案例等〕的真實(shí)，教學(xué)過程的真實(shí)，檢測考評的真實(shí)。老師要真實(shí)地了解班情、學(xué)情，老師備課既要備教材，更要備同學(xué)、備自己，使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符合同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，這樣才能真實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。有些課堂教學(xué)，特別是公開課、展示課、競賽課，只是為了使教學(xué)“好看”，上課成為了一種“表演”，這就失去了教學(xué)的真正意義，簡單產(chǎn)生對老師的誤導(dǎo)。我聽過一些特別“精彩”，特別“順當(dāng)”的課，課后，一些老師就提出質(zhì)疑，這個(gè)班的同學(xué)怎么這么聰慧？”。教育要強(qiáng)化真實(shí)，只有真實(shí)，才有真知。老師要用自己的真知灼見，去啟迪同學(xué)的真情實(shí)感。這樣才