聚焦要點(diǎn)讓課堂更高效-《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

聚焦要點(diǎn)，讓課堂更高效——《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，課題是———生：（齊）我要的是葫蘆。師：看老師板書課題———“我”這個(gè)字的斜鉤要寫得長(zhǎng)一些。這樣，整個(gè)字才顯得有精神?！昂薄疤J”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上面都是———（生：草字頭）草字頭在書寫的時(shí)候要做到兩豎里收。請(qǐng)大家再把課題讀一遍。（生讀課題）課文讀了嗎？（生：讀了）課文中的生字會(huì)寫嗎？（生：會(huì)寫了）誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字？請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想這段話中的幾個(gè)生字是怎樣寫的。（出示）（見(jiàn)圖片1）（生讀、思）師：這段話中的三個(gè)生字你們會(huì)寫嗎？我請(qǐng)三位同學(xué)到前面來(lái)寫，每人寫一個(gè)字。其他同學(xué)拿出寫字本，把這三個(gè)生字依次地默寫出來(lái)。（生寫后，師在田字格內(nèi)出示：棵、鄰、怪）對(duì)照一下，看這三個(gè)生字你們都默寫對(duì)了沒(méi)有，請(qǐng)寫錯(cuò)的同學(xué)自行訂正。字，不僅要寫正確，還要寫規(guī)范、寫美觀?？纯催@幾個(gè)字，你們覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫得漂亮？（生：棵）寫的“鄰”和“怪”兩個(gè)字的問(wèn)題出在哪兒呢？主要是偏旁沒(méi)寫好。對(duì)于雙耳刀和豎心旁的書寫，老師這里有個(gè)小提示。誰(shuí)來(lái)讀？（出示）雙耳刀：雙耳在右耳朵大，豎是懸針要挺拔。豎心旁：左豎點(diǎn)，右斜點(diǎn)，中間一豎連右點(diǎn)。（生讀）師：看老師書寫。（范寫）對(duì)照老師的書寫，請(qǐng)你們把這兩個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地再寫兩遍，注意做到：一看、二寫、三對(duì)照。（生寫）評(píng)析：在語(yǔ)境中識(shí)字是非常有效的識(shí)字方法，孫慶博老師創(chuàng)設(shè)了非常有用的語(yǔ)境———概括課文的主要內(nèi)容。這樣，就將識(shí)字教學(xué)與課文內(nèi)容的感知有效地整合了起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，孫老師請(qǐng)學(xué)生先動(dòng)筆嘗試，再分享寫好字的方法。這樣做可以全面了解學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的指導(dǎo)必然是很有針對(duì)性的。孫老師的書寫指導(dǎo)不僅有效，還充滿了趣味性。朗朗上口的書寫指導(dǎo)兒歌是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性。二、教給方法，有感情朗讀師：掌握了字的讀音和書寫，我來(lái)檢查一下大家的課文讀得怎么樣。為了更好地展示自己，請(qǐng)大家大聲地把課文讀一遍，注意朗讀時(shí)的表情和語(yǔ)氣。（生讀）第1自然段是故事的開頭，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）第1自然段不僅寫出了葫蘆快速生長(zhǎng)的過(guò)程，也寫出了種葫蘆人看葫蘆時(shí)的內(nèi)心感受。他的感受是怎樣的？請(qǐng)?jiān)僮x讀這段文字，體會(huì)體會(huì)。（生讀、思、畫）生：他特別喜愛(ài)藤上的小葫蘆。師：你是從哪個(gè)句子中體會(huì)到的？生：我是從“多么可愛(ài)的小葫蘆啊”一句中體會(huì)到的。師：你關(guān)注了這個(gè)帶有感嘆號(hào)的句子。誰(shuí)再來(lái)讀？要讀出那個(gè)人內(nèi)心的“喜愛(ài)”。（生讀）師：讀的時(shí)候關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，有助于我們體會(huì)到人物的內(nèi)心。（板書：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、體會(huì)內(nèi)心）我們接著讀第2自然段。（生讀）師：這個(gè)自然段里也有三個(gè)帶感嘆號(hào)的句子。請(qǐng)讀讀這三個(gè)句子，看看能從中體會(huì)到種葫蘆人怎樣的內(nèi)心。（生讀、品味）從第一個(gè)感嘆句中，你體會(huì)到了人物怎樣的內(nèi)心？再讀讀后兩個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了人物怎樣的內(nèi)心？把你的體會(huì)和同桌交流一下。（生交流）師：種葫蘆人內(nèi)心的感受是怎樣的？誰(shuí)來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)感嘆句？生：他覺(jué)得有幾個(gè)蟲子不可怕。師：是的，這幾個(gè)小蟲子又不在葫蘆上，根本沒(méi)有必要在意。請(qǐng)你讀出這種毫不在乎的語(yǔ)氣。（生讀）“有幾個(gè)蟲子怕什么！”讀這句話時(shí)，語(yǔ)調(diào)要向下。聽(tīng)老師讀。（范讀）誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）看看后兩個(gè)感嘆句，你能體會(huì)到種葫蘆人怎樣的內(nèi)心？生：他的內(nèi)心很著急。師：他覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)的速度太———（生：慢了）個(gè)頭也太———（生：小了）最好能長(zhǎng)得———（生：比大南瓜還要大）這份著急，這份期待，同學(xué)們能讀出來(lái)嗎？請(qǐng)齊讀后兩個(gè)感嘆句。（生讀）要把兩個(gè)“快”字讀好，請(qǐng)?jiān)僮x。（生讀）語(yǔ)速再快點(diǎn)兒。（生讀）把“大南瓜”強(qiáng)調(diào)出來(lái)。（生讀）誰(shuí)能把這個(gè)自然段連起來(lái)讀？（指名讀）想不想聽(tīng)聽(tīng)孫老師是怎樣讀的？（生：想）請(qǐng)大家放下書，注意我朗讀時(shí)的表情和語(yǔ)氣，然后說(shuō)說(shuō)我的朗讀與這位同學(xué)有什么不同。（師范讀，生觀察）生：老師的表情很生動(dòng)。生：老師的聲音比他小。師：老師哪個(gè)地方讀得聲音??？生：種葫蘆人心里想的和自言自語(yǔ)的話。師：你關(guān)注了一個(gè)詞。（板書：自言自語(yǔ)）“自言自語(yǔ)”就是自己跟自己說(shuō)話。讀的時(shí)候，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣子再來(lái)讀讀這個(gè)自然段，注意朗讀時(shí)的表情和語(yǔ)氣。（生讀得繪聲繪色）評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開朗讀。有感情朗讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。孫老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，方法巧妙，因此取得了非常好的效果。一方面，他引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心，讓學(xué)生在有所感悟后讀出自己的感受；另一方面，他引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆號(hào)，并示范讀，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)朗讀的方法。這樣扎實(shí)有效的指導(dǎo)是值得我們學(xué)習(xí)的。師：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，不僅能幫助我們體會(huì)人物的內(nèi)心，還可以幫助我們讀好句子的語(yǔ)氣。（板書：讀好語(yǔ)氣）第3自然段寫了鄰居與種葫蘆人的一段對(duì)話。對(duì)話中也有一些標(biāo)點(diǎn)，我們需要關(guān)注。請(qǐng)默讀這個(gè)自然段，然后說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些標(biāo)點(diǎn)，從中體會(huì)到了人物怎樣的內(nèi)心。生：我關(guān)注了“！”，從中體會(huì)到了鄰居的內(nèi)心很著急。師：（板書：！）誰(shuí)接著來(lái)談？生：我關(guān)注了兩個(gè)“？”，從中體會(huì)到了種葫蘆人感到很奇怪。師：（板書：？）“什么？葉子上的蟲還用治？”這兩個(gè)問(wèn)句說(shuō)明種葫蘆人認(rèn)為什么？生：他認(rèn)為葉子上的蟲不用治。師：“我”要的是葫蘆，你卻讓治葉子上的蚜蟲，太奇怪了。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀這段對(duì)話，讀出種葫蘆人和鄰居的內(nèi)心以及他們對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。（生分角色朗讀）其他同學(xué)認(rèn)為這兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)讀得更好？生：讀種葫蘆人話的同學(xué)。師：我關(guān)注到他不僅把種葫蘆人奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，而且朗讀“那個(gè)人感到很奇怪”時(shí)，眉頭擰成了疙瘩。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鄰居勸告的話應(yīng)該怎樣讀？生：聲音要高一點(diǎn)兒。生：速度要快一點(diǎn)兒。師：遇到這樣的一個(gè)“傻子”，鄰居勸告時(shí)，內(nèi)心不僅著急，還很———生：生氣。師：這種著急、生氣要怎么讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)示范一下？（生讀。掌聲）接下來(lái)，我再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀。（生分角色朗讀）評(píng)析：通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心，是非常有效的朗讀方法。前面孫老師教給了學(xué)生這一方法，這里放手讓學(xué)生運(yùn)用，讓他們?nèi)ンw會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，去練讀。從扶到放，這樣的教學(xué)活動(dòng)層層深入，十分有效。師：結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)大家讀最后一個(gè)自然段。（生讀）這個(gè)自然段里沒(méi)有特殊的標(biāo)點(diǎn)。人物的內(nèi)心，需要我們通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)慢慢品味。請(qǐng)?jiān)僮x這個(gè)自然段，然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得種葫蘆人此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的。生：從“一個(gè)一個(gè)都落了”可以看出，種葫蘆人很傷心。生：還能看出種葫蘆人很失望。師：種葫蘆人希望葫蘆長(zhǎng)得快、長(zhǎng)得大，結(jié)果葫蘆都落了。（出示插圖）從圖中你能夠看出他的傷心和失望嗎？生：能，他的眼淚都快落下來(lái)了。師：此時(shí)，他盯著掉下來(lái)的葫蘆，會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家寫下種葫蘆人說(shuō)的話。寫好后，要加上最能表達(dá)他此時(shí)心情的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)哦。（出示）他盯著掉下來(lái)的葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“_____________”生：他盯著掉下來(lái)的葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我可愛(ài)的小葫蘆怎么掉下來(lái)了呢？”生：他盯著掉下來(lái)的葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我太糊涂了！”師：你知道他糊涂在哪里嗎？生：沒(méi)有葉子，小葫蘆就沒(méi)法吸收營(yíng)養(yǎng)。生：沒(méi)有葉子，小葫蘆就沒(méi)法吸收陽(yáng)光。評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們一定要關(guān)注語(yǔ)言文字、落實(shí)語(yǔ)用。孫老師不僅引導(dǎo)學(xué)生聚焦標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情，還引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這樣的語(yǔ)文課充滿了語(yǔ)文味。三、內(nèi)化語(yǔ)言，表演故事師：故事讀完了，這個(gè)故事有趣嗎？（生：有趣）接下來(lái)，我們來(lái)演一演這個(gè)故事。故事比較長(zhǎng)，我們只演最后兩個(gè)自然段。要想演好，就必須先把故事中人物的語(yǔ)言記住，現(xiàn)在開始記。（生記）記住了嗎？我來(lái)檢查一下。（出示）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光________。葉子上_____，快_____！”那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“____？_______？我要的是________?！保ㄉ睿煟何艺?qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演———一個(gè)扮演種葫蘆人，一個(gè)扮演鄰居。注意最后一個(gè)自然段，要適當(dāng)添加一些臺(tái)詞。（安排角色）故事從種葫蘆人盯著小葫蘆自言自語(yǔ)開始———我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！生（鄰居）：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！生（種葫蘆人）：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。生（鄰居）：當(dāng)然要治，葉子可以幫助小葫蘆吸收營(yíng)養(yǎng)和陽(yáng)光。沒(méi)有葉子，小葫蘆就沒(méi)法生長(zhǎng)。生（種葫蘆人）：我不信。師：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這時(shí)種葫蘆人會(huì)說(shuō)什么？生（種葫蘆人）：我不該不聽(tīng)鄰居的話，我真糊涂啊！師：表演很成功！我再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演。（生分角色表演）有些事物，看上去沒(méi)有什么聯(lián)系，其實(shí)聯(lián)系大著呢！評(píng)析：第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)，趣味性十分重要。只有吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)才會(huì)更有效。孫老師從這一篇課文故事性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了表演的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。課堂上充滿了歡聲笑語(yǔ)，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)變得十分有趣?？傇u(píng)：1.從兒童特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們都知道，七八歲孩子的有效注意時(shí)間有限，想要學(xué)生更投入地參與學(xué)習(xí)，一定要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；仡檶O慶博老師的這節(jié)課可以發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課都充滿了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲。這源于孫老師有一顆童心，他能從兒童的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)。識(shí)字寫字教學(xué)很容易枯燥，孫老師卻教得十分有趣?！半p耳在右耳朵大，豎是懸針要挺拔。”“左豎點(diǎn)，右斜點(diǎn)，中間一豎連右點(diǎn)?！边@樣的句子不僅讀起來(lái)朗朗上口，也使學(xué)生在興致盎然間掌握了雙耳刀和豎心旁的寫法。這節(jié)課上，表演也是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。孫老師從這一課故事性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)，為語(yǔ)文課注入了活力，讓課堂充滿了樂(lè)趣。2.從認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采用科學(xué)的方法，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。這節(jié)課，孫老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的效果非常好。反復(fù)回味后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠取得這樣的教學(xué)效果，與他科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開的。孫老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心；聚焦標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想象當(dāng)時(shí)的情景。當(dāng)學(xué)生有所感受后再去朗讀，讀得自然很不錯(cuò)。這時(shí)，孫老師再示范讀，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀方法，進(jìn)一步提高朗讀水平。如果沒(méi)有學(xué)生聚焦詞句、標(biāo)點(diǎn)的自讀，而是教師直接范讀，就可能出現(xiàn)千篇一律的模仿。從