《貓》(第一課時)教學

《貓》(第一課時)教學教學內(nèi)容人教版四年級上冊第四單元第15課。教學過程一、檢查預習,導入新課1.出示詞語,學生認讀。第一組:淘氣開辟跌倒撞疼枝折花落第二組:貪玩盡職踩印抓癢屏息凝視【設計意圖:經(jīng)過第一學段的學習,

學生已經(jīng)掌握了多種識字方法,

能夠運用適合自己的方法獨立識字。這里對學生的自學情況進行檢查,

有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成?！?.重點指導多音字“枝折花落”的“折”的讀音和“屏息凝視”的“屏”的讀音。師:不著急說這個字怎么讀。想想看,

你能不能說上一句話,

用上這個字的另一個讀音?！驹O計意圖:多音字只有放在具體的語言環(huán)境中進行教學才最有效,

如果語言環(huán)境由教師創(chuàng)設,

學生就只能是被動地“填空”了,

可如果我們能夠留給學生更大的空間,

更多的思考時間,

讓學生來創(chuàng)設語言環(huán)境,

學生就不僅能夠牢固地掌握多音字了,

而且悄然之間,

他們也經(jīng)歷了一次語言運用的訓練?！罢Z文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”這一課程理念我們應當貫穿于教學的始末?！?.指名讀這兩組詞,在讀準字音的同時,引導學生發(fā)現(xiàn)這兩組詞中兩個偏旁相同的生字——踩、跌。師:請大家注意,“足”這樣寫

(教師板書),

做了偏旁后它發(fā)生了很大的變化。誰來提醒大家書寫足字旁時要注意什么?(教師指導“踩”和“跌”書寫后,

學生練習書寫這兩個字。)【設計意圖:2011年版的《語文課程標準》非常重視寫字教學,

如何讓每天10分鐘的寫字落到實處?我們要抓住每節(jié)課、每個教學環(huán)節(jié)中的契機指導好學生的書寫,

讓學生拿起筆,

扎扎實實地去練習書寫。當然了,

生字書寫的指導要通過巧妙引導,

讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

掌握書寫的方法。】4.師:請同學們再讀讀這兩組詞語,

看看誰有非常重要的發(fā)現(xiàn)。知道老師為什么把10個詞語分成這樣的兩組嗎?二、整體感知,理清脈絡1.師:課文哪幾段寫的是小貓,

哪幾段寫的是長大后的貓?請同學們找出相應段落自己讀一讀。2.師:會讀書的同學能夠?qū)⒑荛L的一段話讀成一句話。其實,

不管是寫大貓的三段話,

還是寫小貓的一段話,

我們都可以讀成一句話,

請同學們迅速讀課文,

想一想。3.交流。大貓:貓的性格實在有些古怪。小貓:小貓滿月的時候更可愛,

腿腳還不穩(wěn),

可是已經(jīng)學會淘氣。4.師:有沒有更厲害的同學,

還能將這兩句話讀成兩個詞。

(性格古怪淘氣可愛)【設計意圖:從詞語的分類切入,

帶領(lǐng)學生迅速理清文章的脈絡,

再層層深入,

引導學生將一段甚至幾段話讀成一句話,

將一句話讀成一個詞。在充滿趣味性的挑戰(zhàn)過程中,

學生的概括能力不知不覺地得到了有效訓練?！咳⒕劢箤懛?運用語言1.師:同學們,

這節(jié)課就讓我們先來看看這只性格古怪的大貓吧。請同學們仔細讀課文第1耀3自然段,

看看你能夠抓住哪些關(guān)鍵詞感受到貓的性格古怪。2.交流。老實貪玩盡職溫柔可親一聲不出什么都怕勇猛3.師:讀讀這些詞,

你有什么發(fā)現(xiàn)?這些有點矛盾的詞語描述的正是貓的性格,

這可的確是一只性格古怪的貓啊!難怪作者這樣寫道:貓的性格實在有些古怪。

(指導朗讀重點句)【設計意圖:引導學生發(fā)現(xiàn)課文中能夠表現(xiàn)出貓性格古怪的關(guān)鍵詞,

一方面訓練了學生閱讀提取信息的能力,

同時也將這些充滿矛盾的詞語直觀地呈現(xiàn)在了學生面前,

讓他們真切地感受到了貓性格的古怪。】4.聚焦第1自然段,破譯語言密碼。優(yōu)讀中發(fā)現(xiàn)舉實例的寫作方法。師:“老實、貪玩、盡職”這三個詞在作者的筆下?lián)u身一變,

變成了長長的一段話,

而且具體生動,

你讀著讀著,

眼前還能出現(xiàn)三幅不同的畫面呢!試試看,

趕快來讀一讀第一自然段吧!學生讀書,

思考。交流想到的畫面,

發(fā)現(xiàn)作者的表達方法:通過具體事例把文章寫具體。【設計意圖:作者通過三個事例生動地再現(xiàn)了貓的“老實、貪玩、盡職”,

引導學生邊讀邊想象畫面,

不僅能讓學生入情入境、身臨其境地感受到貓古怪的性格,

同時也能讓學生很快發(fā)現(xiàn)作者把文章寫具體的方法。而如何把文章寫具體正是中段學生寫作中最大的困惑?！坑谱x中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。師:這段話的語言表達還有一個小秘密呢。為了幫助大家發(fā)現(xiàn)語言表達的奧秘,

老師特別把這段話的呈現(xiàn)方式做了一些變化,

來仔細讀一讀,

看看你能不能有所發(fā)現(xiàn)。師:再讀讀這兩個部分的第一句話,

看看你還有什么發(fā)現(xiàn)。引導學生發(fā)現(xiàn)語言表達上的特點:說它

()

吧,……的確……?？墒恰瓗?運用句式,

說說第2、3自然段所寫到的貓的性格。溫柔可親一聲不出什么都怕勇猛【設計意圖:深入閱讀第1自然段旨在發(fā)現(xiàn)作者語言表達上的特點,

運用句式說說第2、3自然段所寫的貓的性格,

這樣的語言訓練緊扣課文內(nèi)容,

在語言訓練的同時也深化了學生對課文內(nèi)容的理解?！?援抓住第2、3自然段的“空白處”,

運用“方法”,

強化語言訓練。優(yōu)師:快速讀一讀課文第2自然段,

看看你又看到了哪些畫面。

(學生自讀,

思考。)交流。

(通過“蹭你的腿”“讓你給它抓癢”“踩印幾朵小梅花”“豐富多腔地叫喚”“咕嚕咕嚕地給自己解悶”感受貓的溫柔可親,

教師相機指導朗讀。)師:想想看,

作者如此喜歡的貓如果哪天不高興,

老舍先生會對貓說些什么好話?老舍先生的妻子、孩子又會對貓說些什么好話呢?教師引讀:貓的性格實在有些古怪。【設計意圖:創(chuàng)設情境,

一方面豐富了課文內(nèi)容,

將貓古怪的性格表現(xiàn)得更加充分,

同時也將“通過具體事例把文章寫具體”這一寫作方法落到了實處,

讓“說”這一容易忽視的訓練得到了有效的落實。】悠師:老舍先生寫貓的什么都怕和勇猛這些特點與第1、2自然段的方法有什么不同呢?請同學們對比著讀一讀課文的第3自然段。學生自讀,

思考。交流。運用寫法,

通過具體事例把這一段話寫具體。出示:它什么都怕,

總想藏起來,_______。可是它又那么勇猛,

不要說見著小蟲和老鼠,

就是遇上蛇也敢斗一斗。學生讀一讀自己寫的貓什么都怕的事例?！驹O計意圖:寫的需求更應當源于學生的發(fā)現(xiàn)。這里通過教師的引導,

讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)表達上的特點,

接著進行語言表達的實踐運用,

學生一定會產(chǎn)生更濃厚的寫作興趣。這里的寫既是上一環(huán)節(jié)中“說”的延續(xù),

也進一步落實了每天語文課上的書寫訓練?！?.師:滿月的小貓更是可愛,

作者又會怎樣表達出自己對小貓的喜愛呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。說它老實吧,

它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,