讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生 讓語(yǔ)用有效落實(shí)-《荷葉圓圓》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生

讓語(yǔ)用有效落實(shí)——《荷葉圓圓》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析一、認(rèn)讀字詞,整體感知師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,認(rèn)真地讀一讀這篇課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。(生自讀課文,師巡視)師:剛才大家讀得都特別認(rèn)真,這篇文章中出現(xiàn)了四個(gè)非?？蓯?ài)的小精靈,你發(fā)現(xiàn)了嗎?生:出現(xiàn)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙,還有小魚(yú)兒。師:來(lái),我們一起讀一讀。生:(齊)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。師:大家看這個(gè)“珠”字,除了水珠,你還知道什么?生:眼珠、汗珠。師:是的,像這樣小小的、圓圓的東西都可以稱(chēng)為珠子。你還知道———生:珍珠、彈珠。師:第一組詞語(yǔ)大家認(rèn)讀準(zhǔn)確,值得表?yè)P(yáng)。在這篇文章中還出現(xiàn)了一些比較難讀的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀一讀?生:(讀)歌臺(tái)、搖籃、涼傘、停機(jī)坪。(生采用多種方式認(rèn)讀這些詞語(yǔ))師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎?生:我不僅見(jiàn)過(guò),小時(shí)候還用過(guò)呢,我躺在搖籃里,姥姥用手一推,就開(kāi)始晃來(lái)晃去,很舒服的。師:是呀,搖籃是用手來(lái)?yè)u的,所以左邊是個(gè)提手旁。停機(jī)坪大家見(jiàn)過(guò)嗎?生:就是停飛機(jī)的地方,地方很大,很平。師:怎么記住這個(gè)“?！弊帜?生:左邊是個(gè)單人旁,右邊是“亭子”的“亭”。生:就是一個(gè)人站在亭子旁。師:請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕上的詞語(yǔ),像王老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō):荷葉是小水珠的搖籃。生:荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪。生:荷葉是小青蛙的歌臺(tái)。生:荷葉是小魚(yú)兒的涼傘。評(píng)析:王老師深諳低段字詞教學(xué)之道,總能將字詞教學(xué)和文本學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體。首先,詞語(yǔ)分類(lèi)有訣竅。第一組是文章中的主要角色,即:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。第二組詞語(yǔ)為:歌臺(tái)、搖籃、涼傘、停機(jī)坪,是不同的角色由圓圓的荷葉產(chǎn)生的聯(lián)想與想象。王老師通過(guò)示范“荷葉是小水珠的搖籃”,將兩組詞語(yǔ)自然地聯(lián)系起來(lái),呼應(yīng)文本,實(shí)現(xiàn)了從詞語(yǔ)到句子的延伸。二、聚焦表達(dá),積累運(yùn)用1.變化句式,練習(xí)說(shuō)話。師:剛才大家說(shuō)的其實(shí)是課文中的句子。打開(kāi)書(shū),趕快找一找,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!生:(讀)小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃?！鄙?(讀)小蜻蜓說(shuō):“荷葉是我的停機(jī)坪?！鄙?(讀)小青蛙說(shuō):“荷葉是我的歌臺(tái)?！鄙?(讀)小魚(yú)兒說(shuō):“荷葉是我的涼傘?！?全班齊讀這四句話)師:你們讀得都不錯(cuò),看到第一句話,王老師還可以這樣讀:荷葉是小水珠的搖籃。你能照著老師的樣子說(shuō)說(shuō)其他幾句話嗎?評(píng)析:教師引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的關(guān)鍵句子,緊扣課文的四個(gè)重點(diǎn)句,變換說(shuō)法,練習(xí)說(shuō)話,一方面幫助學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維,提升學(xué)生的表達(dá)能力。隨后,王老師并沒(méi)有就此止步,而是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,發(fā)散思維,實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)用”的有效遷移。2.聚焦詞語(yǔ),積累運(yùn)用。師:下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,認(rèn)真讀一讀課文第2自然段,看看作者是怎樣寫(xiě)小水珠的。(生自讀第2自然段,思考)生:課文里用到了一個(gè)詞語(yǔ)“亮晶晶”。(師板書(shū)“亮晶晶”,指導(dǎo)“亮”字的書(shū)寫(xiě))師:像“亮晶晶”這樣的詞語(yǔ),你還知道哪些?生:金燦燦、綠油油、香噴噴、亮閃閃。師:真好,同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真不少!如果王老師說(shuō)“亮晶晶的眼睛”,你們可以說(shuō)———生:金燦燦的油菜花。生:綠油油的禾苗。生:香噴噴的飯菜。生:亮閃閃的珠寶。師:同學(xué)們,在這句話中還有一個(gè)生字“躺”,誰(shuí)會(huì)組詞?生:躺下、平躺。師:同學(xué)們,平時(shí)你會(huì)用怎樣的姿勢(shì)躺在床上?生:我會(huì)雙腿伸直,平躺在床上。生:我會(huì)蜷著腿躺著。生:我不僅躺著,還會(huì)不停地晃動(dòng),這樣很舒服,就像這樣……(生做動(dòng)作模仿)師:現(xiàn)在,大家閉上眼睛,你就是小水珠,舒舒服服地躺在荷葉上。一陣微風(fēng)吹來(lái),荷葉左搖右擺,輕輕晃動(dòng)……睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)你的感受。生:就像躺在舒服的搖籃里。生:太舒服了,太好玩了。師:現(xiàn)在,誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話?評(píng)析:王老師扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)“亮晶晶”相機(jī)拓展到ABB式的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生積累并嘗試運(yùn)用。王老師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)“躺”字的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了切身的感受之后再進(jìn)行朗讀,這時(shí)候,有感情朗讀也就水到渠成了。3.創(chuàng)設(shè)情境,仿說(shuō)表達(dá)。師:同學(xué)們,第3自然段中有好幾個(gè)生詞,誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?注意把字音讀準(zhǔn)確。(指名讀)師:這三個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀一讀?生:展開(kāi)、透明、翅膀。師:如果說(shuō)小蜻蜓展開(kāi)的是透明的翅膀,那么大家看看這幅圖,小蝴蝶展開(kāi)的是什么樣的翅膀?(生觀察圖片,思考并描述)師:說(shuō)得太好了!我們一起來(lái)讀一讀這幾句話。評(píng)析:“展、透、翅、膀”這四個(gè)字是本課比較難認(rèn)的生字,引導(dǎo)學(xué)生在句子中、在詞語(yǔ)中反復(fù)地讀,有助于學(xué)生的識(shí)記。隨后,再次借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)1.觀察比較,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。師:同學(xué)們,這段話中有一個(gè)生字“機(jī)”,再看看老師的板書(shū),“機(jī)”和老師板書(shū)中的哪個(gè)字有著共同的部件?生:“機(jī)”和“亮”這兩個(gè)字中都有“幾”。師:仔細(xì)觀察一下,這兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么不同之處。生:“機(jī)”中的“幾”瘦瘦的,高高的,“亮”中的“幾”扁扁的,矮矮的。師:說(shuō)得很好!我們先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(師邊講解邊范寫(xiě))師:大家把書(shū)翻到課后生字欄,先描一描,再寫(xiě)一寫(xiě)。(生練寫(xiě),師巡視指導(dǎo),寫(xiě)好后同桌互評(píng),改進(jìn)書(shū)寫(xiě))2.設(shè)置懸念,布置作業(yè)。師:同學(xué)們,小水珠躺在荷葉這個(gè)搖籃里,多舒服啊!小蜻蜓立在荷葉這座停機(jī)坪上,多穩(wěn)當(dāng)啊!作者又會(huì)怎樣寫(xiě)小青蛙的歌臺(tái)、小魚(yú)兒的涼傘呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“亮”和“機(jī)”兩個(gè)字,試著背誦課文前三個(gè)自然段。這節(jié)課就上到這里,下課。評(píng)析:對(duì)漢字進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)很有必要。在這節(jié)課的寫(xiě)字環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一部件在不同漢字中的變化,這樣的寫(xiě)字指導(dǎo)既高效又有實(shí)效。一堂好課是留白的藝術(shù),課堂教學(xué)到此為止,既符合低段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,又留有余地,讓學(xué)生回味深長(zhǎng),浮想聯(lián)翩,引發(fā)下節(jié)課學(xué)習(xí)的期待?？傇u(píng):綜觀王老師的這節(jié)課,不難看出,他著力打造聚焦語(yǔ)文要素的教學(xué)板塊,設(shè)計(jì)了豐富多彩的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),將本課的語(yǔ)文要素落在實(shí)處,學(xué)有實(shí)效。1.注重言語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐。這節(jié)課呈現(xiàn)出了言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的理想樣態(tài),飽滿充分且有變化。教學(xué)伊始,教師便引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中的四個(gè)重點(diǎn)句子,進(jìn)行富于變化的基于不同表達(dá)形式的言語(yǔ)訓(xùn)練。隨即,借助圖片,拓展到其他的事物,實(shí)現(xiàn)有效的遷移運(yùn)用。隨后的從詞語(yǔ)到詞組的練習(xí),再到言語(yǔ)表達(dá)練習(xí),無(wú)不彰顯出教師的慧眼和匠心。2.關(guān)注思維能力培養(yǎng)。細(xì)品這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)王老師的課堂不僅是訓(xùn)練語(yǔ)言的課堂,而且是培養(yǎng)思維的課堂。如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維力?王老師給出了很好的答案。方法一,進(jìn)行比較閱讀。比如,將表達(dá)相同意思的不同句式進(jìn)行比較。又如,