《孫權(quán)勸學(xué)》專(zhuān)題探究課件（對(duì)話(huà)之中見(jiàn)人物）

語(yǔ)文（部編版）七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》學(xué)習(xí)模塊總目錄通用模塊一預(yù)習(xí)反饋1通用模塊二整體把握2通用模塊三欣賞評(píng)價(jià)3專(zhuān)題探究一對(duì)話(huà)之中見(jiàn)人物4專(zhuān)題探究二《資治通鑒》的史料剪裁藝術(shù)5專(zhuān)題探究一肆對(duì)話(huà)之中見(jiàn)人物我國(guó)歷史悠久，歷史典籍可謂浩如煙海。在汗牛充棟的歷史著作中，有這樣一部史書(shū)，清代思想家顧炎武認(rèn)為它是“后世不可無(wú)之書(shū)”，偉人毛澤東晚年曾對(duì)人說(shuō)，他將之反復(fù)讀了17遍。這部史書(shū)，就是《資治通鑒》。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是節(jié)選自這部不朽史書(shū)中的故事《孫權(quán)勸學(xué)》。導(dǎo)入新課1.同桌結(jié)成一組，用自己的話(huà)給對(duì)方復(fù)述這個(gè)故事。提示：復(fù)述需尊重原文，但可以進(jìn)行適當(dāng)想象、聯(lián)想，添加有助于表現(xiàn)人物特點(diǎn)的內(nèi)容；需關(guān)注每個(gè)人物身上發(fā)生的主要事件，但不必逐字逐句翻譯。復(fù)述故事，熟悉情節(jié)當(dāng)初，孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)呂蒙說(shuō)：“愛(ài)卿，你如今大權(quán)在握，執(zhí)掌軍中大事，不可以不學(xué)習(xí)?。　眳蚊梢攒娭惺聞?wù)繁多來(lái)推辭。孫權(quán)懇切地說(shuō)：“我并不是要你熟讀經(jīng)史子集，成為學(xué)富五車(chē)的博士。你只需要粗略地閱讀一些兵書(shū)，了解一些歷史就可以了。你說(shuō)自己忙，難道比得上我嗎？我都經(jīng)常抽時(shí)間讀書(shū)，是因?yàn)槲矣X(jué)得讀書(shū)收益很大。”呂蒙聽(tīng)聞，不好意思再推脫，于是開(kāi)始潛心學(xué)習(xí)。過(guò)了一段時(shí)間，魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)，與呂蒙討論軍國(guó)大事，震驚于他在才干和謀略方面的進(jìn)步。呂蒙自得地說(shuō)：“常言道，士別三日，當(dāng)刮目相看。我的兄長(zhǎng)知道這個(gè)事情未免也太晚了吧！”魯肅恭敬地叩拜了呂蒙的母親，還和自己原來(lái)不怎么瞧得起的呂蒙結(jié)成了朋友。2.學(xué)習(xí)以翻譯作為基礎(chǔ)復(fù)述文言故事。文言語(yǔ)句的翻譯，有一些常用的方法，如留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪等。在七年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了幾篇文言文，但對(duì)文言語(yǔ)句翻譯的方法可能掌握得還不太到位，可參考以下幾個(gè)困難語(yǔ)句指導(dǎo)。復(fù)述故事，熟悉情節(jié)易錯(cuò)句一：權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”其中的人名“權(quán)”“呂蒙”可以保留，直接使用。本句可翻譯為：“孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：‘你如今當(dāng)權(quán)掌事了，不可不學(xué)習(xí)’”。同樣，后文“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”中的“博士”是官職名，也可以直接使用。我們?cè)诜g文言文時(shí)，對(duì)于文中的國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名等可作同樣處理。易錯(cuò)句二：蒙辭以軍中多務(wù)。這句話(huà)的語(yǔ)序與我們現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不太一致，我們?cè)诜g時(shí)應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。因此，本句可翻譯為：呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。這類(lèi)在翻譯時(shí)需要作語(yǔ)序調(diào)整處理的句子，在七年級(jí)上冊(cè)也出現(xiàn)過(guò)，比如《狼》中“屠懼，投以骨”一句。易錯(cuò)語(yǔ)句三：結(jié)友而別。這個(gè)句子有省略，翻譯時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，使意思更加完整。本句可翻譯為：（與呂蒙）結(jié)為朋友，然后分別了。這類(lèi)翻譯時(shí)需要適當(dāng)補(bǔ)充的句子，在《陳太丘與友期行》中也出現(xiàn)過(guò)，如“過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至”，翻譯時(shí)就應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充為：（友人）過(guò)了中午還沒(méi)到，陳太丘就先行離開(kāi)，（陳太丘）離開(kāi)后（友人）才到。通過(guò)剛才的復(fù)述，我們熟悉了這個(gè)簡(jiǎn)短精練的小故事。我們可以看出，文章塑造人物時(shí)主要是以對(duì)話(huà)為主，因此，反復(fù)品讀文中的對(duì)話(huà)，有助于我們理解文中人物的性格特點(diǎn)。本文中的三位人物，性格鮮明，各具風(fēng)采。接下來(lái)我們就通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)品析人物，請(qǐng)同學(xué)們完成以下閱讀任務(wù)。閱讀任務(wù)：在三位人物中，找出一位在閱讀時(shí)給自己留下深刻印象的人物，并對(duì)他的最精彩的語(yǔ)言進(jìn)行品析。品析時(shí)，可以借助以下方式把握人物的性格特點(diǎn)：（1）聯(lián)系“助讀資料（一）”，關(guān)注對(duì)話(huà)發(fā)生的背景和人物的身份；（2）結(jié)合句中的語(yǔ)氣詞、稱(chēng)謂語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品讀。精讀對(duì)話(huà)，賞析人物助讀資料（一）一、故事發(fā)生的背景1.公元208年，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍在赤壁大破曹操大軍，奠定了三國(guó)鼎立的雛形。2.公元210年，周瑜去世，去世前寫(xiě)了一封信給孫權(quán)。一是分析了東吳面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)——“曹公在北，疆場(chǎng)未靜；劉備寄寓，有似養(yǎng)虎；天下之事，未知始終”；二是推薦接班人魯肅。3.公元210年，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。精讀對(duì)話(huà)，賞析人物二、故事中人物的簡(jiǎn)介1.孫權(quán)：三國(guó)時(shí)吳國(guó)君主，有雄才，善用兵，親賢士。對(duì)話(huà)時(shí)的年齡為28歲。2.呂蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)大將。16歲即入軍營(yíng)，以膽氣著稱(chēng)，戰(zhàn)功卓著，但頗為輕狂。赤壁之戰(zhàn)后“拜偏將軍，領(lǐng)尋陽(yáng)令”。對(duì)話(huà)時(shí)的年齡為32歲。3.魯肅：三國(guó)時(shí)吳國(guó)大將，能文能武，周瑜贊為“忠烈，臨事不茍”。對(duì)話(huà)時(shí)的年齡為38歲。精讀對(duì)話(huà)，賞析人物為什么孫權(quán)給你留下深刻印象？（1）勸說(shuō)技巧高超。（2）目光遠(yuǎn)大，心胸寬廣。（1）勸說(shuō)技巧高超。孫權(quán)的一番話(huà)邏輯嚴(yán)密，令人無(wú)可辯駁。同時(shí)，他能充分考慮聽(tīng)話(huà)者的感受，讓其心悅誠(chéng)服。首先，他明確了學(xué)的必要性。“不可不學(xué)”，用雙重否定表現(xiàn)出孫權(quán)認(rèn)為呂蒙的不學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重影響到他當(dāng)權(quán)掌事。學(xué)，勢(shì)在必行。這既是從君主的身份出發(fā)，對(duì)臣子提出的嚴(yán)格要求，也是為著呂蒙提高自身修養(yǎng)打算。其次，他指出了學(xué)的可能性。在聽(tīng)到呂蒙看似有理，而且態(tài)度堅(jiān)決的推辭后，孫權(quán)一方面用強(qiáng)烈的反問(wèn)“豈欲卿治經(jīng)為博士”表達(dá)自己的要求不可改變，來(lái)阻絕呂蒙的退路，另一方面，又站在呂蒙作為武將的角度思考，用“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”一句降低了學(xué)習(xí)要求，并言辭懇切地指出學(xué)的方法及目的。緊接著，他現(xiàn)身說(shuō)法，以自己政務(wù)繁忙尚且經(jīng)常讀書(shū)，來(lái)使呂蒙相信學(xué)習(xí)時(shí)間是可以得到保證的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)讓自己大有所益，讓呂蒙看到學(xué)的效果。（2）目光遠(yuǎn)大，心胸寬廣。孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)，有兩個(gè)方面的原因：一是國(guó)家發(fā)展的需要。當(dāng)時(shí)三國(guó)鼎立局面初成，東吳形勢(shì)不穩(wěn)，國(guó)家急需一批能文能武的將領(lǐng)。二是呂蒙更好履職的需要。呂蒙長(zhǎng)于帶兵打仗，但遜于文治，而目前又“當(dāng)涂掌事”，為使其更好履行職務(wù)，“不可不學(xué)”。這些體現(xiàn)出孫權(quán)作為統(tǒng)治者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。同時(shí)，當(dāng)呂蒙以“軍中多務(wù)”推辭時(shí)，孫權(quán)并未惱怒，而是耐心勸導(dǎo)，體現(xiàn)出他的寬廣胸懷。（1）品讀好兩個(gè)感嘆號(hào)。重點(diǎn)品讀語(yǔ)句一：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”聯(lián)系孫權(quán)的身份和說(shuō)話(huà)的背景，你認(rèn)為這處感嘆號(hào)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？重點(diǎn)品讀語(yǔ)句二：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”這句話(huà)中的“豈”表反問(wèn)，句末的感嘆號(hào)可以改成問(wèn)號(hào)嗎？精讀對(duì)話(huà)，賞析人物語(yǔ)句一：不可不學(xué)，是雙重否定，表現(xiàn)出孫權(quán)認(rèn)為呂蒙的不學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重影響到他當(dāng)權(quán)掌事。學(xué)，已經(jīng)是勢(shì)在必行。因此，這句話(huà)末尾的感嘆號(hào)，應(yīng)該讀出果斷、嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。語(yǔ)句二：不能改為問(wèn)號(hào)。句末用感嘆號(hào)是對(duì)強(qiáng)烈反問(wèn)語(yǔ)氣的強(qiáng)化。面對(duì)呂蒙以公務(wù)繁忙推脫，孫權(quán)既用降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)打消他的顧慮，又用強(qiáng)烈的反問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)自己要求的不可改變。（2）品讀好一個(gè)語(yǔ)氣詞。重點(diǎn)品讀語(yǔ)句：“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！北揪淠┪驳摹岸弊职鯓拥囊馕叮空?qǐng)結(jié)合文章談?wù)勀愕睦斫?。精讀對(duì)話(huà)，賞析人物“耳”強(qiáng)調(diào)“除此之外，再無(wú)其他”，具體指我對(duì)你的學(xué)習(xí)的要求，除了粗略地閱讀，了解歷史之外，再?zèng)]有其他。一個(gè)“耳”字，消除了呂蒙的顧慮，舒緩了早前對(duì)話(huà)中的矛盾，體現(xiàn)出孫權(quán)作為統(tǒng)治者有著寬廣的心胸、靈活的應(yīng)變技能和高超的勸說(shuō)技巧。為什么呂蒙給你留下深刻印象？勇于接受意見(jiàn)，勤奮好學(xué)。呂蒙推辭的理由“軍中多務(wù)”不無(wú)道理，但在孫權(quán)一番言辭懇切的勸說(shuō)之后，“乃始就學(xué)”。并且，短期內(nèi)學(xué)有所成。呂蒙就學(xué)帶來(lái)的巨大變化，一是可以從魯肅的神態(tài)及高度評(píng)價(jià)中看出，如魯肅“大驚”，并稱(chēng)贊呂蒙的才略“非復(fù)吳下阿蒙”。能令魯肅這樣一位具有文韜武略的資深將領(lǐng)肯定學(xué)習(xí)上取得的巨大進(jìn)步，呂蒙就學(xué)不可謂不成功。二是從呂蒙的答語(yǔ)可以看出，他用調(diào)侃、親昵的語(yǔ)氣表示，希望魯肅不要用老眼光評(píng)判自己，也表現(xiàn)出他對(duì)自己學(xué)習(xí)所取得的成就頗為自得。重點(diǎn)品讀語(yǔ)句：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”有同學(xué)說(shuō)，文言文語(yǔ)句末尾的語(yǔ)氣詞并沒(méi)有實(shí)在的含義，為了表達(dá)的精練，可以將之刪除。結(jié)合本句句末的“乎”字，談?wù)勀銓?duì)這一說(shuō)法的看法。精讀對(duì)話(huà)，賞析人物文言文句末的語(yǔ)氣詞承擔(dān)著極其重要的表達(dá)語(yǔ)氣的作用，不可缺少。從“士別三日，即更刮目相待”可以看出，面對(duì)當(dāng)時(shí)名將魯肅的稱(chēng)贊，呂蒙頗為自得，欣然接受。“大兄何見(jiàn)事之晚乎”，則強(qiáng)化了呂蒙學(xué)有所成的自豪感。同時(shí)，也有一點(diǎn)調(diào)侃口吻，并非針?shù)h相對(duì)的爭(zhēng)辯，表現(xiàn)了二人良好的兄弟情誼。這里的“乎”字與前面的疑問(wèn)詞“何”連用，強(qiáng)化了呂蒙說(shuō)話(huà)時(shí)的情味。在文中魯肅著墨不多，為什么也能給你留下深刻印象？胸懷寬廣，愛(ài)惜人才。魯肅是東吳大將，文武雙全。從“非復(fù)吳下阿蒙”一句可以看出，魯肅早前對(duì)呂蒙這一介武夫不無(wú)輕視之意。但這次“論議”中，呂蒙非凡的談吐改變了他的看法，他除了大為驚嘆之外，更以拜望呂蒙母親、與呂蒙結(jié)友等行動(dòng)表示自己對(duì)呂蒙的看重。重點(diǎn)品讀語(yǔ)句：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”聯(lián)系上下文和助讀資料，揣摩分析這句話(huà)中“卿”和句末感嘆號(hào)包含的意味。精讀對(duì)話(huà)，賞析人物此處的“卿”是朋友間的愛(ài)稱(chēng)，表示魯肅因呂蒙的巨大進(jìn)步而將他引為朋友。句末感嘆號(hào)與魯肅說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)“大驚”高度吻合，表現(xiàn)出魯