幼兒園游戲與指導課件第5-6章

第

一

節(jié)幼兒園游戲過程中現(xiàn)場指導的教

師第二節(jié)幼兒游戲過程中現(xiàn)場指導的基本策略和方法第一節(jié)幼兒園游戲過程中現(xiàn)場指導的教師一、教師對幼兒游戲進行現(xiàn)場指導的功能一般來說，教師參與幼兒的游戲具有以下三個方面的功能：1

支持幼兒游戲態(tài)度的功能2密切師幼關(guān)系的情感功能3促進幼兒發(fā)展的教育功能幼兒園游戲指導是在游戲中對幼兒施加影響。從指導者的意圖或意向上來說，可以分為兩種性質(zhì)：

一種是正向的，即通過指導促進或肯定幼兒的某種行為；

另

一種是負向的，即通過指導抑制或否定幼兒的某種行為。這兩種影響性質(zhì)不同的指導，前者比較常見。教師對幼兒游戲的負向性指導應視具體的情境來定。一般運用委婉的間接方式，即便使用批評的方式也不一定非用嚴肅的語言，應以不壓抑或破壞幼兒游戲的氣氛為原則。二、教師在幼兒游戲現(xiàn)場進行指導的兩種性質(zhì)三、教師對幼兒游戲進行現(xiàn)場指導的角色1

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境包括以下幾個方面：(1)游戲時間(2)游戲空間和材料(3)預先經(jīng)驗2游戲過程的觀察者3游戲進展的支持者和反應者教師對幼兒游戲的支持表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)材料支持和反應(2)語言支持和反應B四、教師對幼兒游戲進行現(xiàn)場指導的基礎(chǔ)——觀察(

一)觀察計劃的制訂1

選擇觀察對象2確定觀察內(nèi)容3觀察記錄的設(shè)計與運用(二)觀察方法的使用常用的游戲觀察方法主要有以下三種：1掃描法2定點法3追蹤法B第二節(jié)幼兒游戲過程中現(xiàn)場指導的基本策略和方法(一)確定指導的必要性1以有效的觀察為基礎(chǔ)2以尊重幼兒主體為主導思想(二)確定指導的時機一般來說，當幼兒出現(xiàn)下列情況時教師應當介入：(1)當幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲意愿時；(2)當幼兒在與環(huán)境互動中產(chǎn)生認識沖突時；(3)當游戲中出現(xiàn)不安全的因素時；(4)當幼兒主動尋求幫助時；(5)當游戲中出現(xiàn)不利于游戲開展的過激行為時；(6)當游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時。一

、幼兒游戲過程中現(xiàn)場指導的基本策略B一

、幼兒游戲過程中現(xiàn)場指導的基本策略(三)確定指導對象的范圍針對指導對象范圍確定這一問題，教師應該能夠針對具體情境靈活處理好重點與一般、個別與集體、局部與整體結(jié)合等情況。(四)把握好互動的節(jié)奏(1)教師要站在幼兒的角度，在實際活動過程中了解幼兒真正的興趣、需要是什么,能夠及時調(diào)整自己的活動目標以及步驟。(2)教師要給幼兒時間和空間去探索、思考，提供條件，鼓勵、支持幼兒去驗證自己的想法。(3)教師要把學習看作是一個發(fā)生在內(nèi)部的、需要一定時間的漸進過程。人的經(jīng)驗是主動建構(gòu)的產(chǎn)物，但建構(gòu)是一個需要時間的過程。(4)教師要以幼兒“學”的速度為標尺定出自己“教”的速度，而且還要適應每個幼兒的學習速度。B二、幼兒游戲過程中現(xiàn)場指導的基本方法(

一)直接介入的方法直接介入也稱外在干預，指教師在指導游戲時，并不直接參與游戲，而是以一個外在的角色，引導、說明、建議、鼓勵游戲中幼兒的行為，包括游戲情節(jié)、角色扮演、想象轉(zhuǎn)換等，其方法主要是語言和材料的提供。二、幼兒游戲過程中現(xiàn)場指導的基本方法(

二)間接介入的方法間接介入也稱內(nèi)在干預。是指教師以游戲中的角色身份參與幼兒的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動作和語言來引導幼兒的游戲行為。通?？梢苑忠韵氯N：1

以自身為媒介教師以自身為媒介，即教師以“游戲者”的身份介入幼兒游戲，

一般可采用平行游戲或共同游戲兩種方式。(1)平行游戲(2)合作游戲2以材料為媒介一方面教師可以直接提供材料，另一方面可讓幼兒自己去尋找所需要的材料或“以物代物”創(chuàng)造性地使用材料。3

以幼兒同伴為媒介三、幼兒游戲過程中現(xiàn)場指導的表達方法(

一)言語方法1

建

議

2

詢問3

描

述4

提問5

評

論

6

重

述(二)非言語方法1

面部表情2

動

作3

示

范B思考與實踐1豆丁是在游戲嗎?某幼兒園區(qū)域活動中。豆丁選擇了“醫(yī)院”游戲。在平常的活動中，豆丁比較調(diào)皮，

自控力差，教師分配給豆丁的任務是“掛號”的工作。由于很少有“病人”來掛號看

病，游戲中豆丁顯得無所事事。游戲結(jié)束了，教師評價游戲時，還表揚了豆丁能夠“堅守崗位”。討論：(1)你認為豆丁是在游戲嗎?這位教師的干預方法是否合適?(2)你還有哪些類似的事例可以說明以上問題?思考與實踐2

為什么妞妞再也不搭橋了?小班的妞妞用插塑材料搭好了橋面、橋墩，開始搭兩邊的臺階，可是怎么也搭不成。

妞妞用求助的眼光望著教師說：“老師，我不會搭臺階?！苯處熣f：“你先去看看窗臺上的那座橋是怎么搭的?！辨ゆまD(zhuǎn)身看了一會兒，高興地說：“哦!我知道了。”

只見她把正方形的積木交叉著一層一層地往下搭?？墒谴畹揭话雰?，臺階就垮了。妞妞重新搭，又垮了，又重新搭，還是垮了。這樣反復四次后，妞妞又來問教師：“臺階總搭不上，我不會?！苯處熣f：

“你看清楚那座橋了?”她指了指窗臺，妞妞又去看了看，看完了繼續(xù)搭，

可是又垮了。妞妞再次找到教師，教師說：“你看看橋的下面有沒有一樣東西……

”忽然，

“嘩”的一聲，妞妞把整座橋都推倒了，她趴在桌上大哭，邊哭邊說：“我再

也不搭橋了?！庇懻摚?1)妞妞幾次求助教師，說明了什么?(2)教師的應答(時機和方式)應該做怎樣的調(diào)整?1

Carole

Sharman

、Wendy

Cross

、Diana

Vennis著,

單敏月、王曉平譯：

《觀察兒童》,華東師范大學出版社2008年版2朱家雄：

《游戲活動2~6歲》,上海教育出版社2002年版推薦讀物第六章幼兒園集體教學與自由活動中的游戲指導第

一

節(jié)幼兒園集體教學中的游戲及指導第二節(jié)幼兒園自由活動中的游戲及指導第一節(jié)幼兒園集體教學中的游戲及指導一、游戲場地在游戲活動中的作用(一)幼兒園集體教學活動的含義與特點1幼兒園集體教學活動的含義在幼兒園集體教學活動中，需要關(guān)注以下幾個方面：(1)發(fā)展的適宜性(2)教學的適宜性2幼兒園集體教學活動的特點(1)教學目標在于促進幼兒的一般發(fā)展(2)幼兒園集體教學內(nèi)容的整合性與生活性(3)幼兒園集體教學過程的建構(gòu)性(4)幼兒園集體教學評價的多元性(5)游戲是幼兒園集體教學的基本組織形式一、游戲場地在游戲活動中的作用(二)幼兒園集體教學活動中的游戲及特點1

集體教學活動中的游戲集體教學活動中的游戲不同于一般的游戲，集體教學中的游戲一般都是由教師預先設(shè)計好、有明確目標指向、設(shè)計周密、層次清楚，并要求全體幼兒都參與的游戲活動，具有封閉性和高結(jié)構(gòu)性的特點。2幼兒園集體教學活動中游戲的特點(1)封閉性(2)高控制性(3)規(guī)則性(4)工具性(5)目的性一、游戲場地在游戲活動中的作用(三)幼兒園集體教學活動與游戲的關(guān)系內(nèi)在聯(lián)系為：游戲和教學的目的都是為了促進幼兒的發(fā)展。一方面，游戲促進幼兒的自然發(fā)展。另一方面，集體教學促進幼兒有目的發(fā)展，促進體、智、德、美的發(fā)展?？傊變簣@集體教學活動中游戲的目的和結(jié)果具有隱蔽性，不同的年齡班在進行游戲時有著不同的要求。對于小班幼兒，在進行游戲的過程中需要盡可能地延長過程(提高教學過程中的游戲程度),淡化游戲的要求以及游戲結(jié)果，增加游戲的時間。對于大班幼兒，隨著其年齡的增長，對游戲的體驗要求降低，教學活動中的目的性鮮明，可以縮短游戲時間，追求游戲效果。二、幼兒園集體教學活動中游戲的作用與影響游戲的因素(一)幼兒園集體教學活動中游戲的作用1促進幼兒身心健康發(fā)展2發(fā)展幼兒的認知能力，促進智力發(fā)展水平的提升3發(fā)展幼兒的社會性水平(二)影響幼兒園集體教學游戲的因素1教學目標和任務2教學的主題與內(nèi)容3

幼

兒身心發(fā)展的水平4幼兒園教師的特點5游戲的類型與材料B三、幼兒園集體教學活動中游戲的類型(一)智力游戲1聽覺游戲2視覺游戲3想象力游戲4棋類游戲(二)體育游戲(三)音樂游戲B四、幼兒園集體教學活動中游戲的指導(一)幼兒園集體教學活動中游戲的指導原則1生成性2整合性3教育性B四、幼兒園集體教學活動中游戲的指導(二)指導要點1

教學目標的制訂應遵循游戲的特征(1)應該做到讓教學目標與幼兒能力之間保持適合的張力，即要求教學目標要適應大多數(shù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。(2)教學目標要做到“全面”。教學目標制訂的“全面”包括兩個含義：第一個“全面”指的是教學目標應促進幼兒的認知、情感、能力三個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二個“全面”,指的是根據(jù)幼兒的興趣，面向全體幼兒，在制訂教學目標時，需要有一個正確的目標導向，在目標中滲透游戲。2教學內(nèi)容的確定應考慮游戲的影響因素3教學過程的實施應發(fā)揮游戲的作用(1)創(chuàng)設(shè)寬松、開放的教學環(huán)境，便于游戲活動的展開和進行(2)營造自由度教學氛圍，將教學融入游戲之中4教學評價應依據(jù)教學游戲完成第二節(jié)幼兒園自由活動中的游戲及指導一

、幼兒園內(nèi)的自由活動及自由活動中的游戲(

一)幼兒園內(nèi)的自由活動(二)自由活動中的游戲1

自選游戲2任務定向游戲B二、幼兒園自由活動中游戲的特點與類型(

一)幼兒園自由活動中的游戲特點1游戲是幼兒自主自愿的活動2游戲伴隨著愉悅的情緒3游戲的易變性和松散性(二)幼兒園自由活動中游戲的類型1角色游戲2結(jié)構(gòu)游戲3表演游戲4有規(guī)則游戲B三、幼兒園自由活動中游戲的價值與影響因素(

一)幼兒園自由活動中游戲的價值1促進幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展2促進幼兒語言能力的發(fā)展3促進幼兒社會化程度的提高(二)影響自由活動中游戲的因素1

幼兒自身的因素：認知能力、年齡特征、性別差異2教師因素：對游戲的指導和控制程度3游戲環(huán)境的布置與游戲材料的選擇(

一)幼兒園自由活動中游戲的指導原則1

整體性原則2全面性原則3堅持尊重與鼓勵的原則(二)幼兒園自由活動中游戲的指導要點1

提供豐富的游戲材料，設(shè)置新穎的游戲環(huán)境2豐富幼兒游戲的經(jīng)驗，尊重幼兒選擇游戲的權(quán)利3巡回觀察，適時指導4采用恰當?shù)挠螒蛑笇Х椒˙四、幼兒園自由活動中游戲的指導1

請依據(jù)本章內(nèi)容，結(jié)合《幼兒園教育指導綱要(試行)》對五大

領(lǐng)域的教學要求以及每個領(lǐng)域的教學目標，設(shè)計一套適合集體教學

活動的完整游戲方案。2無論是集體教學活動中的游戲還是自由活動中的游戲，教師在指

導的過程中需要注意哪些事項?思考與實踐3某幼兒園的三個年齡班分別在一樓(小班)

、二樓

(中班)、三

樓(大班),下午自由活動時間時，小班幼兒在班級內(nèi)玩自選游戲

或者教師指定的游戲，教師分配好玩具后坐在座位上備課。中班幼

兒在小班活動室外的操場上進行戶外游戲(滑梯),教師們聚在一

起聊天。大班幼兒則在自己的樓層上，幼兒們自己玩游戲，教師們

則在一旁鍛煉身體。討論：幼兒自由活動的時間內(nèi)，三個年齡班的幼兒園教師為幼兒安

排的游戲合理嗎?假