《桂林山水》教案9篇

《桂林山水》教案9篇《桂林山水》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課生字新詞。

2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解比喻、排比、夸張、對(duì)比等修辭手法的用法。

3.有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)特色：

品讀審美，讀寫結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、匯報(bào)資料、交流感受。

1.師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)桂林的資料。

生1：桂林在廣西東北部，漓江西岸，湘桂鐵路經(jīng)此，為我國歷史文化名城之一。

生2：桂林以風(fēng)景秀麗著稱，獨(dú)秀峰，象鼻山，七星巖等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽(yù)。

生3：……

2.師相機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)桂林的了解還真不少，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)桂林的了解將會(huì)更深。板書課題。

二、自讀課文，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

1.讓學(xué)生自由地朗讀課文，問：看看通過閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？

（學(xué)生自由地讀文章并在書上寫好旁注）

2.師：誰想來說說你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）

3.學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

三、學(xué)習(xí)桂林山水的特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)桂林“水”的特點(diǎn)。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“水”的段落進(jìn)行朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生提問題：

a。桂林的“水”有什么特點(diǎn)？

b。是怎樣寫桂林的'“水”的？

3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。

4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書。

靜

桂林“水”清

綠

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀寫桂林水的有關(guān)語句。

（二）學(xué)習(xí)桂林“山”的特點(diǎn)。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們找到寫桂林“山”的段落進(jìn)行朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生提問題：

a。桂林的“山”有什么特點(diǎn)？

b。是怎樣寫桂林的“山”的？

3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。

4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書。

奇

秀

桂林的“山”

險(xiǎn)

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀寫桂林山的有關(guān)語句。

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫桂林山水特點(diǎn)的段落。

四、嘗試背誦，體驗(yàn)美。

1.學(xué)生再讀2、3自然段。

2.學(xué)生試背2、3自然段（背不出來的學(xué)生可看書）

五、讀寫有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造美。

1.選自己喜歡的一句話或一段話進(jìn)行仿寫。

2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

《桂林山水》教案2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我們提出了一個(gè)很重要的問題——

生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）

師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……

生：靜、清、綠。（師逐一板書）

師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它?。ǘ嗝襟w映示漓江美景）

生：（深情吟誦第二自然段）

師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水

生：甲天下！

師：這時(shí)，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢(shì)擦去半個(gè)問號(hào)）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。

生：初讀，找出特點(diǎn)；

精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn)，圈圈劃劃，寫寫體會(huì)；朗讀表達(dá)。

二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。

師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。

生：（自學(xué)第三自然段）

師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點(diǎn)呢？

生：奇、秀、險(xiǎn)。（師板書）

師：你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。

生：桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁?huì)栽倒下來，真是太險(xiǎn)了！

師：這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著，課文中用了一個(gè)詞語來形容——

生：危峰兀立！

師：看，這就是危峰兀立！（多媒體映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫面）

能把這個(gè)詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！

生：危峰——兀立?。ㄗx得很到位）

師：這“?！本褪恰?/p>

生：險(xiǎn)！

師：多險(xiǎn)？

生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來！

師：能把這句話讀好嗎？

生：生讀得入情入境。

生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。

師：體會(huì)得非常全面！

生：我們平時(shí)見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見，很獨(dú)特！

師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？

（生讀詞語）

生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！

師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）

生：不，還有好多好多！

師：好！那就請(qǐng)大家聯(lián)系我們?cè)谡n間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態(tài)說具體些！

“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說下去）

生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……

師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說不完，這就是——

生：形態(tài)萬千！

師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——

生：奇峰羅列！

師：哪些同學(xué)對(duì)這“奇”感興趣了？把這句話讀好。

（生讀句子，很投入）

生：我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！

生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛！

師：在你眼里，這山都活了?。ê軇?dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì)得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？

（生讀得聲情并茂）

師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪要這樣贊嘆——

生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山?。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘?/p>

師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……

生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。

師：因此，我們說，桂林的山——

生：甲天下！

師：還有不同的感悟嗎？

師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個(gè)問號(hào)完全擦去了。（擦除剩下的半個(gè)問號(hào)）

三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。

師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）

師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述——）

生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的.山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……

師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫！

生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！

師：你們說的沒錯(cuò)?？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰?，也沒錯(cuò)?。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿?/p>

生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。

師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開來的？

生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！

生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。

師：是??！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢？

（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）

能把它讀好嗎？

（生讀得有聲有色）

師：難怪贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）

生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！

師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——

（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

師：云中的神呵，霧中的仙，

生：神姿仙態(tài)桂林的山!

師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，

生：如情似夢(mèng)漓江的水!

師：水幾重呵，山幾重?

生：水繞山環(huán)桂林城……

師：是山城呵，是水城?

生：都在青山綠水中……

師：同學(xué)們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。

（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——

生：桂林山水甲天下！

師：我們心中的問號(hào)早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——

生：感嘆號(hào)?。ó惪谕暤兀?/p>

（師在“桂林山水甲天下”之后加上重重的感嘆號(hào)）

四、結(jié)升華，抒情表達(dá)。

師：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪?！贝藭r(shí)此刻，你也一定很想來贊一贊吧！

（學(xué)生在插圖旁寫話）

生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）

師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你?。◣ь^鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）

生：奇峰、秀山、險(xiǎn)石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆?。ㄍ跫В?/p>

師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。

生：碧水平如鏡，翠山尖似筍?？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）

生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）

師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看，好嗎？

生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。

生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）

生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）

師：想不到，我們班竟會(huì)有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請(qǐng)謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。

五、解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遷移寫作方法。

師：同學(xué)們，正因?yàn)樯朴诎l(fā)現(xiàn)美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)美了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點(diǎn)時(shí)，句式都差不多的。

師：這種寫法叫做排比。

生：我還發(fā)現(xiàn)在寫特點(diǎn)時(shí)，都是先概括講特點(diǎn)，再把特點(diǎn)寫具體。

師：很會(huì)發(fā)現(xiàn)?。ǘ嗝襟w映示語句框架：真啊，。）

你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。

（多媒體映示：

家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊，。

大興安嶺的嶺真啊，。

我們的校園真啊，。

今天的天氣真啊，。）

生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。

生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。

生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。

師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。

生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊，三個(gè)人拉起手來，才能把它圍住。

生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。

生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭也沒看完。

師：說得真好！說明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美，還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢？

看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

（師邊陳述邊將板書用線條聯(lián)結(jié)起來，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）

六、布置作業(yè)。

師：課后作業(yè)——

1、背誦課文；

2、練筆：寫寫感受或運(yùn)用典型句式寫幾句話。

《桂林山水》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。

3、理解抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

4、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、細(xì)讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的思想感情。

【教學(xué)過程】

課前組織教學(xué)：你到過哪些地方旅游過呢?

一、欣賞錄象，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

出示課件。

(桂林山水風(fēng)光錄象)

2、用一句話說說自己的'感受。

3、揭示課題，齊讀：

讀了課題，你認(rèn)為會(huì)寫些什么內(nèi)容?

(圍繞課題質(zhì)疑)

估計(jì)：

⑴桂林山水的特點(diǎn)怎樣?

⑵課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的?

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水“美”

1、聽錄音。思考：桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會(huì)“美”在哪里?

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：

⑴桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。

⑵學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。

再讀第1句，質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。

(出示課件：“波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)

⑶學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美”再哪里?指名讀，自由說：

①比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么?

漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動(dòng)。

討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀?試讀，指名讀，齊讀。

感情朗讀課文第2句話。

②填空練習(xí)，體會(huì)寫法：

漓江的水真靜啊，();漓江得水真清啊，();漓江的水真綠啊，()。

先填空，再體會(huì)所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?

討論：從不同角度(感覺、視覺、想象)對(duì)重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫。

(出示漓江水的課件畫面，體會(huì)靜、清、綠的程度)

引讀整句話。

③課堂練習(xí)，照第2句樣子說句子：

公園里的花香()。

校園里干凈()。

樹林里的空氣清新()。

3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。

(配上音樂畫面)

4、總結(jié)：

通過這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

三、自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山“美”

1、自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語言或畫面表達(dá)出來。

(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、交流討論：

你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上，共同評(píng)議。

⑴寫作方法上：

(比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))

泰山桂奇

林秀

香山山險(xiǎn)

⑵理解詞意：

(較難理解，主要通過學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)

如：奇峰羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較)

危峰兀立怪石嶙峋栽

3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

4、配樂有感情齊讀第3自然段。

5、總結(jié)。質(zhì)疑問難，開拓思維。

6、再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

四、作業(yè)

1、作業(yè)本⑴第4題。

2、根據(jù)板書試背2～3自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

桂林山水

大海靜……

水清……

西湖綠……

(美)

泰山奇……

山秀……

香山險(xiǎn)……

《桂林山水》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

二、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）

導(dǎo)語：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。

讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）

導(dǎo)語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

1、是怎樣描寫的？

齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

品讀怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）

（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和的贊美之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

四、鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

第二課時(shí)

一、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

1、導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。

3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看資料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習(xí)，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的`婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……

特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。

4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

二、山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）

導(dǎo)語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？又有什么感受？

1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。

（2）觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！?/p>

3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗(yàn)。

三、指導(dǎo)背誦

用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

四、抄寫句子

注意分號(hào)的用法。

抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。

課后反思：本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文，學(xué)生都能體會(huì)到祖國山河的壯麗。

板書：總述甲天下

桂林山水?

分述：水：靜，清，綠。山：奇，秀，險(xiǎn)。

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游。

《桂林山水》教案5

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)美

1、師：同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

學(xué)生介紹自己印象最深的景色

（設(shè)計(jì)意圖：激活了學(xué)生的生活積累，使學(xué)生感受到語文就在生活中，是那么可親可近，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

學(xué)生欣賞，然后談感受。

（設(shè)計(jì)意圖：有聲有色的錄像是真實(shí)的生活情景的再現(xiàn)，給了學(xué)生直觀形象的情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

二、初讀課文，感知美

1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學(xué)們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請(qǐng)教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學(xué)生讀正確、讀流暢）

2、說一說：課文主要寫了什么？

學(xué)生：1、自由讀

2、同桌互讀，相互正音

3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽。

4、回答：桂林山水獨(dú)特的美。

（設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生邊讀邊感知課文，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

2、“讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽”，這讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，享受激勵(lì)、鼓舞和鞭策，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗(yàn)。）

三、探究課文，品味美

（一）、讀中感受美

1、感受“水”美

（1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。）

（2）、你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）

（3）、說一說：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）

2、感受“山”美

（1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的'山。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨(dú)特美。）

（2）、你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文）

（3）、播放課文配樂（學(xué)生配樂讀文）

（4）、說一說：桂林的山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。）

3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美

（1）、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學(xué)生感受情境

（2）、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時(shí)，你想把那般情景描述一番嗎？請(qǐng)帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

（學(xué)生配樂朗讀）

（3）、說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學(xué)生根據(jù)自己的感受談）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學(xué)生就產(chǎn)生

了初步的感受，然后重點(diǎn)讓學(xué)生讀課文，而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀，做到了讓學(xué)生在讀中品味語言，在讀中和的心靈對(duì)話，不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學(xué)生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學(xué)生在讀中探究文本之美。）

（二）畫中親歷美

師：通過同學(xué)們對(duì)桂林山水畫面的感受，對(duì)描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動(dòng)手畫一畫吧！畫完后交流一下。（學(xué)生自由作畫并交流）

（設(shè)計(jì)意圖：通過作畫，學(xué)生又一次親歷語言文字，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，在交流中相互探究促進(jìn)，對(duì)桂林山水的美有了更進(jìn)一步的感受。）

（三）、說中體會(huì)美

１、師：同學(xué)們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒?！可以是自己?chuàng)作的小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。

學(xué)生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語言來贊美桂林，不僅加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達(dá)情感的語言中探究到了文本之美。）

四、啟發(fā)想像，創(chuàng)造美

1、假如你是桂林山水的導(dǎo)游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？

2、學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進(jìn)行交流

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色、運(yùn)用語言的訓(xùn)練，從而為將來走向生活進(jìn)行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考，活躍了學(xué)生思維，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新。）

五、欣賞詩歌，升華情感

師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，并配以畫面展示）

學(xué)生欣賞詩歌

（設(shè)計(jì)意圖：深化主題，升華情感）

六、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1、學(xué)了課文，你還有什么問題？

2、觀察一處風(fēng)景，并用生動(dòng)的語言描述。

小組交流，然后小組代表匯報(bào)組內(nèi)還未解決的問題，并全班討論交流

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)和身邊生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學(xué)生的探究得以擴(kuò)展

《桂林山水》教案6

【教學(xué)目的】

１、運(yùn)用自制ＣＡＩ課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

３、抓住靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)，理解桂林山水的獨(dú)特美，學(xué)習(xí)總──分──總的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、圖文結(jié)合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

２、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

３、想像這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、圖文結(jié)合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

２、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。

【教具準(zhǔn)備】

自制多媒體計(jì)算機(jī)課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái)）。

【教學(xué)過程】

一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

出示課件：放一些風(fēng)景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽），讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？（好）請(qǐng)同學(xué)們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文

（采取變序法教學(xué)）

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看是怎樣描寫這些美景的？

１、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴初讀，整體感知：

自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學(xué)交流。

⑵觀察，以說代讀：

運(yùn)用ＣＡＩ課件幫助學(xué)生理解漓江水的'獨(dú)特美。

出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點(diǎn)說具體。

⑶精讀，理解重點(diǎn)：

勾畫書上具體描寫漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)漓江水的美。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？

師小結(jié)：把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對(duì)漓江水靜、清、綠三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對(duì)它的愛幕之心油然而生。

⑷深讀，相互交流：

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

出示課件：比較句子具體描寫的好處：

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

②漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

⑸品讀，充分感悟：

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達(dá)，讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧！

（輕聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

真美呀！別說連我們?cè)谧娜硕急惶兆砹?，?dāng)從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進(jìn)，是從什么地方感覺到船在前進(jìn)的？

本段小結(jié)：

這一段通過仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn)，具體寫出了漓江水的奇特美。

２、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段：

剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。

思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的？

（分組討論）

出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險(xiǎn)峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對(duì)桂林的山說點(diǎn)什么？

小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來。

（指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀）

３、學(xué)習(xí)第四自然段：

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。

師范讀，生思考：

這一段主要講了什么？齊讀一二兩個(gè)分句，想想這樣的山，這樣的水指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會(huì)有這種感受？

４、學(xué)習(xí)第一自然段：

正因?yàn)檫@里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說桂林山水甲天下。

甲什么意思？甲天下呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)說桂林山水甲天下？

三、小結(jié)，回歸整體

學(xué)生看著課件上的板書總結(jié)：因?yàn)槁犝f桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，最后寫出的感受，這里確實(shí)美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，是采用什么結(jié)構(gòu)來描寫的？

這篇課文，通過仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，運(yùn)用總──分──總的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維

今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩，我們一起來讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩。

（交流學(xué)習(xí)）

五、說話練習(xí)

桂林山水非常美，我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ?。我真想（）?/p>

結(jié)束語：同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Ｗo(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護(hù)她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍(lán)，山更秀，水更清。

《桂林山水》教案7

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。

2．理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

3．有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力。

2．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)具體形象描寫景物的方法。

3．理解課文內(nèi)容、明確借景抒情的手法。

4．能有感情地朗讀課文、背誦課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

本文通過描寫桂林山水的秀麗多姿，表達(dá)了對(duì)祖國山河的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過讀文和品詞析句，讓學(xué)生感受桂林山水的美，陶冶學(xué)生的愛美情操，深人體會(huì)大自然的美麗和神奇。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課之前，獨(dú)立自學(xué)新課內(nèi)容，搜集有關(guān)桂林山水的資料，獨(dú)立解決生字詞，熟讀課文。

2．課堂上自學(xué)與小組討論相結(jié)合，在自學(xué)過程中運(yùn)用各種圈點(diǎn)和批注的方法來閱讀文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、重點(diǎn)

難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想像其美景。

2．運(yùn)用多媒體技術(shù)，圖文結(jié)合、品詞析句，人情人境地朗讀去體會(huì)。

（二）難點(diǎn)

學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)的方法。

（三）疑點(diǎn)

了解桂林山水的特點(diǎn)，知道它為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。

（四）解決辦法

通過課前預(yù)習(xí)和查找資料，反復(fù)入境地朗讀去體會(huì)美景；通過教師介紹，小組交流討論的方法來了解桂林山水的特點(diǎn)。在讀讀、議議、寫寫的過程中學(xué)習(xí)觀察及表達(dá)方法。

四、課時(shí)安排

二課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．優(yōu)美、舒緩的音樂伴奏帶。

2．“桂林山水”全景圖及插圖。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．引導(dǎo)觀察畫面，談感受。

2．質(zhì)疑問題，獨(dú)立解決生字、新詞。

3．思考、討論，勾畫重點(diǎn)詞句。

4．再觀察插圖，發(fā)揮想像，進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．圖文對(duì)照，了解桂林山水的.特點(diǎn)。

2．培養(yǎng)想像力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．背誦課文。

（二）整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下”。

（三）教學(xué)過程

1．檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

（板書課題）通過預(yù)習(xí)，誰知道桂林山水甲天下是什么意思？

2．出示桂林山水圖，指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體、先山水后其他的順序觀察畫面，談感受（水平靜、清澈，山姿態(tài)萬千，遠(yuǎn)處云霧迷蒙，近處小船、竹筏浮在江面）。

3．配樂范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫面相對(duì)應(yīng)的語句。

4．按要求自讀課文。

（1）字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質(zhì)疑問難。

5．檢查自讀效果。

（1）重點(diǎn)糾正下列字音：

漓江

波瀾

峰巒雄偉

翡翠

竹筏

（2）解決新詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

竹筏——竹排，可當(dāng)船用。

泰山——在山東省中部，主峰玉皇頂在泰安縣城北。古稱東岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔、雄偉壯麗。

香山——在北京西郊。風(fēng)景秀麗，以秋天的紅葉著稱。

6．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）出示“漓江水”的單幅圖。

看圖，思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

多媒體顯示“波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。

（2）自讀這一段，概括一下漓江的水的特點(diǎn)，用自己的話說一說。

（靜、清、綠）

（3）是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來的？

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

①帶著對(duì)漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，并評(píng)點(diǎn)。

③配樂有感情地朗讀。

7．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自由讀文，出示畫面。

（2）你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括漓江的山的特點(diǎn)）。

（3）小組交流，反饋。

（4）全班交流自學(xué)成果，并解疑。

①體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示漓江的山，再對(duì)比泰山和香山。

③學(xué)生自己總結(jié)漓江山的特點(diǎn)（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，注意“啊”的讀法不同。

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險(xiǎn)“啊”讀na

8．出示“全景圖

（1）在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

（2）走進(jìn)課文，了解的感受。

（3）在讀了最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

體會(huì)“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上，人在畫中游”

（4）此時(shí)，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

（一）練習(xí)背誦課文

1．自背。

2．交流背誦方法。

（二）談收獲

1．結(jié)合全文，用自己的話說一說桂林山水的特點(diǎn)。

2．學(xué)生以導(dǎo)游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。

3．體會(huì)的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。

（1）的寫作方式：抓住特點(diǎn)，層次井然。課文按觀察的順序，采用“總——分——總”的方式，開頭先用“桂林山水甲天下”總的贊美桂林山水，然后分述了山和水的特點(diǎn)，最后概述山水的全景，層次井然。

語言優(yōu)美、合理想像，寫出了景物的特色。文中運(yùn)用了襯托和比喻的手法，形象地實(shí)現(xiàn)了桂林山美、水美，并展開合理想像，增強(qiáng)了文章的感染力，也抒發(fā)了的贊美之情。

（2）課文結(jié)構(gòu)：

課文按總起——分述——總結(jié)的方式分為四段。

第一段（第1自然段）：寫為什么去觀賞桂林山水。

第二段（第2自然段）：寫觀賞漓江的水。

第三段（第3自然段）：寫觀賞桂林的山。

第四段（第4自然段）：寫桂林山水之美。

4．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“乙”和“、”。

“瀾”：右邊“門”里是“柬”?！?/p>

區(qū)分“瑕”與“暇”

“巒”與“戀”

“槳”與“漿”。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．總結(jié)

今天，我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會(huì)到了“桂林山水甲天下’’的美譽(yù)名不虛傳。

2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染．可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。

八、布置作業(yè)

1．寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。（可以選用本課的句式或詞語）

2．閱讀《自讀課本》中的《墨城的云和月》。

3．讀下面的句子，先解釋帶點(diǎn)的詞，再寫出句子的意思。

1．桂林山水甲天下。

甲：————

2．舟行碧波上，人在畫中游。

碧：————

《桂林山水》教案8

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

２、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

３、學(xué)會(huì)本課的８?jìng)€(gè)生字，會(huì)讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

【學(xué)習(xí)過程】

一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

１、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？

（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）

你們?nèi)ミ^桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？

２、學(xué)生欣賞配樂圖片，給學(xué)生視覺和聽覺的美感。

師：美嗎？你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

３、揭題，板書課題：

過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學(xué)家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和一道去觀賞桂林的山水，好嗎？

（板書課題：桂林山水）

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出游覽桂林后的感受的句子。

２、反饋：

⑴檢查生字、新詞。

⑵指名分段讀課文。

（再思考游覽桂林后感受）

⑶交流反饋：

（課件出示最后一段內(nèi)容）

三、欣賞圖片，感悟文本

１、自讀自悟，感受文本之美：

⑴思考：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，想一想是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。

⑵反饋：

（板書：奇、秀、險(xiǎn)；靜、清、綠）

２、圖文結(jié)合，欣賞文本之美：

⑴思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點(diǎn)？

（結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)）

⑵反饋：

句１：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會(huì)像些什么？）

句２：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

（什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里？理解：翠綠的屏障）

句３：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

（為什么說桂林的'山“真險(xiǎn)”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

⑶練習(xí)：

給圖片配音（有感情的朗讀）。

３、寫法揣摩，仿寫練習(xí)：

⑴出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？

（在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？）

（把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)）

⑵仿寫：

這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

四、作業(yè)

１、抄寫生字、詞語。

２、背誦第３段。

《桂林山水》教案9

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：上一課，我們和詩人一起游歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪里去觀賞呢？請(qǐng)聽——我國的著名詩人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“云中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態(tài)桂林的山。／情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水?。畮字匕?，山幾重？／水繞山環(huán)桂林城……／是山城啊，是水城，都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。教師朗讀課文。學(xué)生欣賞圖片。

二、整體感知，捕捉知覺

感覺怎么樣呀？現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧！可要注意讀書方法喲！

用課件出示讀書方法：

★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對(duì)你喜歡的語句還可以多讀幾次。

★思吧！如果你和一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？結(jié)合課文有關(guān)語句想一想、說一說。

三、師生對(duì)話、品味語言。

同學(xué)們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？（漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）

小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點(diǎn)抓住。（根據(jù)學(xué)生回答，板書：靜清綠）

為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓(xùn)練。

“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成一個(gè)句子？（漓江的水又靜又清還很綠。）

還可以怎么說？（漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。

指點(diǎn)：其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說？（漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。）

指點(diǎn)：“靜、清、綠”幾個(gè)字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應(yīng)該怎樣組織排列？（漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠?。。?/p>

指導(dǎo)朗讀：

“真靜——啊”，輕輕地拖長(zhǎng)聲音，給人靜的感覺。

“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。

“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強(qiáng)了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？

現(xiàn)在就請(qǐng)看書，我念上半句，人們念下半句。

（通過一系列語文訓(xùn)練的鋪墊，來體會(huì)課文的語感，體會(huì)漓江之美。）

指點(diǎn)：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺

書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”，那是一種怎樣的意境呢？現(xiàn)在我們就來一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著漓江的水，想象一下，漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會(huì)一下“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”是什么情景。

一起輕