信息技術與幼兒園主題課程教學整合的有效途徑課題總結

信息技術與幼兒園主題課程教學整合的有效途徑（課題總結)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 信息技術與幼兒園主題課程教學整合有效途徑[摘要］：現階段，信息技術廣泛應用于社會的各個行業(yè)，不斷改變著人類的生存和學習方式。在教育領域,信息技術依然是各類學校教育的重要內容，更是我國教育改革的最佳技術手段，尤其是有效整合信息技術與課程教學,有利于提高教育的智能化水平和幼兒在的主體地位。因此，信息技術與幼兒園課程的整合模式是當前教育研究的主題,本文主要探討了信息技術與幼兒園主題課程教學整合的有效途徑。［關鍵詞］：信息技術;幼兒園；課程教學;整合近年來，全球教育都在改革，而以計算機和網絡技術為核心的信息技術與課程的整合則是一項最為重要的研究課題。信息技術的發(fā)展,在一定程度上打破了人們以往學習和交流的時空界限，有利于提升人類的能力及其作用的發(fā)揮。毫無疑問,在教育信息化時代，信息化教學已經成為學習型社會的主流，其核心內容是信息技術與主題課程教學的整合。因此，本文從信息技術與幼兒園主題課程教學整合的必要性出發(fā)，分析了其整合的有效途徑,以便促進我國信息技術與課程整合的順利實施。信息技術與幼兒園主題課程教學整合的必要性隨著教育思想的不斷革新,人們開始意識到幼兒在教育活動中主體地位的重要性,強調幼兒的自主學習,而這一切對信息技術提出了一定要求，即應用計算機輔助幼兒學習。在我國，由于信息技術教育的起步晚,又缺乏幼兒學習軟件,當前大多數幼兒園的信息技術教育主要是計算機輔助教學，但是許多教師以為信息技術與課程整合和CAI完全一樣,似乎只要將多媒體或者課件運用于課堂中,就完成了信息技術與課程的整合。這種看法是不正確的，它不但反映了廣大幼兒教師根本不了解信息技術與課程整合的內涵實，而且表明了他們沒有掌握信息技術與課程整合的實施途徑與方法,僅是一知半解而已,在計算機輔助教學方面還是以“講授型”為主,未改變教學方式。實際上，“整合”的實質與落腳點需要變革傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學結構,創(chuàng)建“教師主導-學生主體相結合”新型教學結構陳曉麗,張慶秀.探尋信息技術與課程整合的有效途徑[J].中小學電教.2010，（10）：47.陳曉麗,張慶秀.探尋信息技術與課程整合的有效途徑[J].中小學電教.2010，（10）：47.二、信息技術與幼兒園主題課程教學整合的有效途徑2.1運用信息技術創(chuàng)設學習情境運用信息技術創(chuàng)設學習情境，素材資源相當豐富,比如:真實照片、生活場景、逼真的音響效果為幼兒營造了一種生動的感覺,不但開拓了幼兒眼界，而且激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。比如：音樂活動“在農場里”,但是帶著幼兒去農場體驗是比較困難的，但是可以通過設計課件模擬農場景，也能使幼兒產生身臨其境的深刻感覺周菊芳，徐玲芳，蔣晨.信息技術與幼兒園教學整合策略的研究[J].中國信息技術教育.2009,（10）：82.周菊芳，徐玲芳，蔣晨.信息技術與幼兒園教學整合策略的研究[J].中國信息技術教育.2009,（10）：82.(圖1：利用信息化技術創(chuàng)設學習情境)2.2運用信息技術激發(fā)自主探索運用信息技術激發(fā)自主探索，有利于信息技術與幼兒園主題課程的整合，從而使幼兒融入自主學習的良好天地茅紅美，陳群波.信息技術與幼兒園課程整合的模式與策略初探[J].網絡科技時代.2007，（23）：69.。比如:開展主題活動“報紙”中，幼兒可以利用各種方法搜集資料，在家長的幫助下，上網下載資料;外出參觀時,用數碼相機拍攝照片等，這些方法能激發(fā)幼兒對于信息技術的興趣。然后，在教師的幫助下，幼兒把采集來的資料整理到各自的小組資料庫里,親自利用電腦編排小報等等茅紅美，陳群波.信息技術與幼兒園課程整合的模式與策略初探[J].網絡科技時代.2007，（23）：69.徐萬胥.信息技術與課程整合的理念與策略[J].電化教育研究.2003,(2).2.3運用信息技術增進互動交流幼兒可以運用信息技術,相互發(fā)表和交換意見,有利于增強幼兒之間的互動交流。同時,在整個探索過程中，還要充分發(fā)揮幼兒教師的支持和指導作用，將信息技術有效地傳授給幼兒，以積極的心態(tài)提示和幫助幼兒萬玉娟.在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中小學教學研究.2008,(12).萬玉娟.在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中小學教學研究.2008,(12).２.4利用多媒體技術解決重難點多媒體設備具有反復、動態(tài)呈現的特性,可以讓一些枯燥、難以了解的事物,以深入淺出、具體形象地呈現在幼兒面前陳曉麗.探尋信息技術與小學數學學科有效整合的關鍵[J].教育信息技術.2009,(12).陳曉麗.探尋信息技術與小學數學學科有效整合的關鍵[J].教育信息技術.2009,(12).結束語:總而言之,為了有效地整合信息技術與幼兒園主題課程，相關人員要積極地投入到信息技術與課程整合的實踐研究中，只有不斷學習和總結，才能提高幼兒教師的信息技術與整合能力,進而促進學生的全面發(fā)展。實際上,信息技術與幼兒園主題課程的整合是時代發(fā)展的產物,更是教育發(fā)展的必然選擇，信息技術一定會豐富并擴充幼兒園課程，一線幼兒園教師必須勇于創(chuàng)新,不斷完善信息技術與課程整合的基本途徑。參考文獻：［1]陳曉麗,張慶秀.探尋信息技術與課程整合的有效途徑[J］.中小學電教.2010，（１0)：４7.[２]周菊芳，徐玲芳，蔣晨．信息技術與幼兒園教學整合策略的研究[J].中國信息技術教育.2009,（１0):82.[３]茅紅美,陳群波.信息技術與幼兒園課程整合的模式與策略初探[J].網絡科技時代．2007，（２3）:69.[4］徐萬胥.信息技術與課