【教案】八下第三單元第12課 教案《詩經》二首

PAGEPAGE6課題12.《詩經》二首課型講讀課學習目標1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。2．把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節(jié)奏特點。3．在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生形象思維能力。4．深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。5．正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。學習重點1．創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。2．學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。學習難點1．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。2．品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。學習方法1．朗讀法2．點撥討論法3．品讀法教學準備課時安排2課時主備教師使用教師教學時間教學過程二次備課第一課時【教學要點】資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術手法。【教學步驟】一、導語設計《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊洝吩诠糯恢北贿x作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。二、資料助讀多媒體顯示以下內容：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?？鬃诱f：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。三、朗讀全詩，整體感知1．學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：睢鳩(jūjiū)一種水鳥。窈窕(yǎotiǎo)：文靜美好的樣子。逑(qiú)：配偶。荇萊(xīng)：一種可食的水草。寤寐(wùmèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。筆(mào)：挑選。2．學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。3．教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。4．學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。四、思讀全詩，把握文意1．教師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。2．教師提問：既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。3．學生再讀《關雎》，同時在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。五、品讀全詩，探究藝術手法在把握全詩的文意的基礎上，請同學們試背全詩。提問：大家會發(fā)現本文很容易背誦為什么?教師小結：《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。同時多媒體顯示：《詩經》的這一突出特點，同樣與音樂曲調中有著密切的關系。我們知道，當人們產生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經》的時代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動少數詞語，最簡單。最容易傳唱，最便于記憶。當然也就最樂于為人們所采用了。重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。2．教師提問：本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什么?多媒體顯示：《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響；六、試背全詩七、布置作業(yè)1．大聲朗讀，背誦全詩。2．預習《蒹葭》，結合注釋，串解大意。第二課時【教學要點】朗讀全詩，整體感知；美讀全詩，重在鑒賞；百家爭鳴悟《蒹葭》。一、導入新課（多媒體播放歌曲《在水一方》）導入課題：這首《在水一方》是瓊瑤根據《詩經》中的一首詩改編而成的。他的創(chuàng)作靈感來自哪首詩大家知道嗎？（蒹葭）優(yōu)美的旋律，深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境里，今天我們就來學習這首詩《蒹葭》。二、介紹有關《詩經》的知識三、朗讀《蒹葭》，整體感知1．師配樂朗讀《蒹葭》。

2．學生自由朗讀《蒹葭》，要求借助注釋，讀準字音。

3．低聲播放背景音樂鋼琴曲《在水一方》，在背景音樂中，單獨叫學生讀，體會意境。四、品讀《蒹葭》，重在鑒賞1．請同學們結合課下注解，疏通文意，理解詩歌的內容。有難點，可以互相討論。2．所以用一句話來說，這首詩寫了一個追求者在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復，神魂顛倒，焦急地尋求所愛之人的情景。吟讀詩歌入情先入境，如果把這首詩當成是一個劇本，現在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌？白露秋霜圖——舒緩、平正（美好，生機，歲月靜好）秋水伊人圖——美好、愛慕艱難困阻圖——急切、執(zhí)著尋而不得圖——失望、惆悵3．除了畫面美之外，這首詩在結構上有什么特點呢？現在同學們看我投影的詩，只看左半部分。（蒹葭蒼蒼，蒹葭萋萋，蒹葭采采。）每段除了首句變化了兩個字，剩余部分都一樣，這種寫法叫什么呢？（復沓）用在整首詩的各個章節(jié)，我們叫重章疊句。我們再來看詩的右半部分。也有一樣的地方，如“道阻且長。道阻且躋。道阻且右。宛在水中央。宛在水中坻。宛在水中沚”。三節(jié)詩歌結構都非常相似。讀起來朗朗上口，有韻律感，這就是重章疊句的魅力。好，現在，我們再讀一遍這首詩。4．既然是寫一個熱戀者對心中愛人的追求，那么文章開頭是不是直接寫了追求的過程呢？（不是，首句寫的是蒹葭蒼蒼，白露為霜）為什么不直接寫？蒹葭和熱戀者所要追求的愛人又有什么關系？提示：關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。先寫雎鳩鳥是為什么？對，這就是“興”，先言他物以引起所詠之詞，先說別的事物，引出所吟詠的對象。茂盛的蒹葭，潔白的晨露，盈盈秋水，共同渲染了凄美深遠、蕭瑟、朦朧迷離、凄涼哀婉的氛圍。凄清的景色與追求者尋訪未果的惆悵的心情渾然一體，也就是說蕭瑟的秋景正是主人公悵惘心情的外化。5．詩中除了追求者還有一位人物——伊人。第一小組①伊人在哪，給追求者的感覺如何？第二小組②追求者在哪？追求者是怎樣追尋伊人的？第三小組③追求者是一個怎樣的形象呢？師：追求的結果可能是“執(zhí)子之手，與子偕老”，也可能是“相忘于江湖”，讓這些隨緣吧，重要的是追求者追尋的過程以及在這個過程中所表現出來的執(zhí)著無悔。6．小結(1)景：朦朧（夢幻

惆悵）(2)人：朦朧（縹緲

迷離可望而不可及）

伊人

(3)情：朦朧(剪不斷

理還亂）追求者總之，整首詩歌給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。7．誰來挑戰(zhàn)名家的朗讀，請一同學有感情地朗讀（配樂）這首詩。讀得情真意切，意味深長。五、百家爭鳴悟《蒹葭》請思考：追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎，還能不能有其他的理解？“伊人”到底是誰，而一千個人心中就會有一千個伊人——是她？是他？是知音？是戀人？是賢者？是隱士？是理想、功業(yè)、前途等，不一而足。可見，《蒹葭》不僅是一首愛情戀曲，更是一闕追求者的頌歌。結束語：同學們，我們