人教版物理九年級(jí)下冊(cè)-第15章-電流和電路-學(xué)生實(shí)驗(yàn)-雙減分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)案例-樣例

單元名稱第15章電流和電路課題學(xué)生實(shí)驗(yàn)：連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路節(jié)次九年級(jí)總第19課時(shí)本節(jié)一課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.深圳市創(chuàng)文明，人人參與，如圖為某學(xué)校電子顯示屏中滾動(dòng)播放的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。由圖可見(jiàn)當(dāng)顯示屏中的“諧”字部分未顯示出來(lái)，其他的燈仍能正常發(fā)光（本空選填“仍能”或“不能”），由此可知，顯示屏的每個(gè)小燈泡之間是并聯(lián)的，因?yàn)樗鼈冎g能獨(dú)立工作（本空選填“能”或“不能”）。意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，既鞏固串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解釋生活中的現(xiàn)象。來(lái)源：新編2.某學(xué)校的每個(gè)教室里有12盞日光燈，由4個(gè)開(kāi)關(guān)控制，即一只開(kāi)關(guān)同時(shí)控制3盞日光燈，日光燈的連接方式是（C）A．有些燈串聯(lián)，有些燈并聯(lián) B．每三盞燈串聯(lián)后再并聯(lián)在電路中 C．12盞燈全部是并聯(lián) D.每三盞燈并聯(lián)后再串聯(lián)在電路中意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，既鞏固串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解釋生活中的現(xiàn)象。來(lái)源：新編小剛和小強(qiáng)在組成串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)中（1）在連接電路過(guò)程中，開(kāi)關(guān)應(yīng)該是斷開(kāi)的。（2）小剛連接了如圖所示電路，如果合上開(kāi)關(guān)，出現(xiàn)的現(xiàn)象短路。（3）小剛想將電路全部拆散，重新連接，小強(qiáng)認(rèn)為只需拆除C這一根導(dǎo)線，就能成為串聯(lián)電路。（4）小強(qiáng)將多余的導(dǎo)線拆除以后，閉合開(kāi)關(guān)S時(shí)，小電燈L1、L2都不亮，用一段導(dǎo)線的兩端接觸A、B兩點(diǎn)時(shí)，兩燈都不亮；接觸C、D兩點(diǎn)時(shí)，兩燈也不亮：接觸E、F兩點(diǎn)時(shí)，只有燈L1亮。對(duì)此，下列判斷中正確的是BA．燈L1斷路B．燈L2斷路C．開(kāi)關(guān)S斷路D．燈L2短路（5）小強(qiáng)認(rèn)為，在小剛最初連接的電路中，如果只改動(dòng)一根導(dǎo)線，電路就能成為兩燈并聯(lián)的確電路了，請(qǐng)?jiān)趫D中要移接的導(dǎo)線上打上“×”號(hào)，并畫(huà)出改動(dòng)后的導(dǎo)線。意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，重現(xiàn)學(xué)生在本實(shí)驗(yàn)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)象-分析-結(jié)論的科學(xué)思維。來(lái)源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.如圖所示，學(xué)校有前、后兩個(gè)門，在前、后門個(gè)裝一個(gè)按鈕開(kāi)關(guān)，學(xué)校傳達(dá)室有甲、乙兩盞燈和電池組。要求：前門來(lái)人按下開(kāi)關(guān)時(shí)甲燈亮，后門來(lái)人按下開(kāi)關(guān)乙燈亮。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖并在實(shí)物圖中連線。意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生根據(jù)串并聯(lián)電路特點(diǎn)等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。既能鞏固物理觀念又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)。來(lái)源：新編2.某品牌的一款風(fēng)扇如圖1所示，它的控制裝置主要有開(kāi)關(guān)、定時(shí)器、調(diào)速器以及安裝在內(nèi)部的保護(hù)裝置。保護(hù)裝置的結(jié)構(gòu)如圖2所示，當(dāng)風(fēng)扇發(fā)生傾斜或傾倒時(shí)，小球會(huì)滾向一側(cè)，使電路斷開(kāi)，起到保護(hù)風(fēng)扇的作用。（1）圖2所示的保護(hù)裝置相當(dāng)于開(kāi)關(guān)。（選填“開(kāi)關(guān)”、“電源”、“用電器”）（2）圖2所示的保護(hù)裝置中的小球不可以使用以下DEF的材料制作。（選填以下對(duì)應(yīng)的字母）A．銅B．鋁C．鐵D．陶瓷E．塑料F．玻璃（3）在圖3中，展示了該風(fēng)扇在某一擋時(shí)的電路元件，請(qǐng)你用曲線把它們連接起來(lái)，使得風(fēng)扇開(kāi)關(guān)能控制風(fēng)扇的工作與不工作，定時(shí)器可以在設(shè)定時(shí)間之后控制風(fēng)扇停轉(zhuǎn)，風(fēng)扇在調(diào)速器設(shè)定的某一擋轉(zhuǎn)速下轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)風(fēng)扇工作時(shí)，一旦發(fā)生傾斜，風(fēng)扇會(huì)停止工作。意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)與已學(xué)的電路、導(dǎo)體絕緣體等靈活連接。既能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的電路分析能力，又能有力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，將零散的概念知識(shí)結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)綜合性。鞏固物理觀念的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)。來(lái)源：新編3.課外小組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)器材：燈泡2個(gè)，開(kāi)關(guān)2個(gè)，干電池2節(jié)，導(dǎo)線若干。實(shí)驗(yàn)步驟：甲同學(xué)任意連接一個(gè)電路，使開(kāi)關(guān)閉合后兩燈泡都能發(fā)光，但連線較亂，一時(shí)無(wú)法確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)。乙同學(xué)根據(jù)以下表格進(jìn)行操作，看以下兩種簡(jiǎn)單判斷方法是否可行，并在表中記錄“可行”或“不可行”。思考：若不可行，如何改進(jìn)？方法操作現(xiàn)象結(jié)論方法是否可行方法1把其中一燈泡從燈座中取下另一燈熄滅兩燈一定是串聯(lián)可行方法2把任意一根導(dǎo)線斷開(kāi)兩燈熄滅兩燈一定是串聯(lián)不可行意圖：課后小實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行д{(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情。設(shè)置具體的課題探究，為不同層次的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)，有一定的挑戰(zhàn)性。能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合分析和探究并解決問(wèn)題的能力。同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。來(lái)源：新編單元名稱第15章電流和電路課題學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用電流表測(cè)量電流節(jié)次九年級(jí)總第20課時(shí)本節(jié)一課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）L1L21.如圖所示電路，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，電流表示數(shù)為0.4A，若通過(guò)L1的電流為I1，通過(guò)L2的電流為IL1L2A．I1＝I2＝0.2AB．I1＝I2＝0.4 C．I1＝0A，I2＝0.4AD．I1＝0.4A，I2＝0A意圖：創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)情境，既考察電流表的基本應(yīng)用，又促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解釋現(xiàn)象的能力培養(yǎng)。來(lái)源：新編2.（雙選）小華用如圖所示電路進(jìn)行如下操作，下列說(shuō)法正確的是（BC）A．直接將A、B連接，閉合開(kāi)關(guān)后電路短 B．測(cè)量電流時(shí)，應(yīng)將電流表“+”接在A點(diǎn)，“﹣”接在B點(diǎn) C．在A、B間接電流表，閉合開(kāi)關(guān)后電流表有示數(shù) D．在A、B間接另一燈泡，兩燈泡是并聯(lián)的意圖：創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)情境，既考察電流表的基本應(yīng)用，又聯(lián)系電路的結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的能力。來(lái)源：新編3.如圖2中甲、乙所示是試觸和正確測(cè)量電流的過(guò)程電流表指針指示位置，則對(duì)應(yīng)的圖1試觸時(shí)M連接的是電流表的“3A”接線柱，準(zhǔn)確測(cè)量通過(guò)燈泡的電流是0.12A。意圖：創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)情境，考察學(xué)生電流表的連接、讀數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的能力。來(lái)源：《知識(shí)與能力訓(xùn)練》4.小明在利用電流表測(cè)量通過(guò)小燈泡電流的實(shí)驗(yàn)中，所用小燈泡結(jié)構(gòu)如圖所示。（1）圖1中部件1～6，屬于絕緣體的是3、6（填序號(hào)）。（2）小明先嘗試簡(jiǎn)單連接燈泡電路，如圖2的A、B、C中，圖A的連接會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象。（3）如圖3是小明連接的電路。請(qǐng)?jiān)谔摼€框內(nèi)畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖。（4）閉合開(kāi)關(guān)，電流表讀數(shù)如圖4所示，小明測(cè)得流過(guò)小燈泡的電流大小為0.26A。意圖：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，將電流表的使用與已學(xué)的電路、導(dǎo)體絕緣體等靈活連接。既能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的電路分析能力，又能有力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，將零散的概念知識(shí)結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)綜合性。來(lái)源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.如圖甲、乙、丙三位同學(xué)在做“用電流表測(cè)電流”的分組實(shí)驗(yàn)中，閉合開(kāi)關(guān)前，他們的電流表指針均指在零刻度處。當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)試觸時(shí)，發(fā)現(xiàn)電流表指針擺動(dòng)分別出現(xiàn)了如圖甲、乙、丙所示的三種情況。請(qǐng)分析他們?cè)陔娏鞅淼氖褂蒙戏謩e存在什么問(wèn)題，并寫在下面的橫線上。；（2）；（3）所選的量程太?。?）出現(xiàn)甲同學(xué)的問(wèn)題的原因：電流表的正負(fù)接線柱接反了；（2）出現(xiàn)乙同學(xué)的問(wèn)題的原因：電流表的所選的量程太大；（3）出現(xiàn)丙同學(xué)的問(wèn)題的原因：電流表的所選的量程太小。意圖：創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)并辨析電流表使用時(shí)常見(jiàn)故障這一認(rèn)知難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。來(lái)源：新編2.現(xiàn)有兩節(jié)電池，一個(gè)開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干，兩個(gè)小燈泡，兩個(gè)電流表，如圖所示。要求：兩只小燈泡并聯(lián)，A1測(cè)通過(guò)L1的電流，A2測(cè)干路的電流。開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路。請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)畫(huà)出電路圖，并按要求連接實(shí)物圖。（干路和支路中的電流均小于0.6A）意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。既能鞏固學(xué)生的電路設(shè)計(jì)、實(shí)物圖、電路圖等作圖能力，又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)。來(lái)源：新編3.課外小調(diào)查：不但在輸電線中有電流，生物體內(nèi)也有電流。例如，人體心臟的跳動(dòng)就是電流來(lái)控制的。在人的胸部和四肢連上電極，就可以在儀器上看到控制心臟跳動(dòng)的電流隨時(shí)間變化的曲線，這就是通常說(shuō)的心電圖。請(qǐng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或查閱資料，了解哪些生物體內(nèi)有電流？生物體內(nèi)的電流有多大？其作用是什么？意圖：從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，鼓勵(lì)自主跨學(xué)科學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題，獲得成就感。能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、交流和合作精神及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的核心素養(yǎng)。來(lái)源：新編學(xué)生實(shí)驗(yàn)：連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路【基礎(chǔ)練習(xí)】仍能；并；能C（1）斷開(kāi)；（2）短路；（3）C；（4）B；（5）如圖?！就卣固嵘咳鐖D。（1）開(kāi)關(guān)；（2）D、E、F；（3）如圖。（2）方法操作現(xiàn)象結(jié)論方法是否可行方法1把其中一燈泡從燈座中取下另一燈熄滅兩燈