現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)策略研究-

現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)策略研究摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+〞的概念逐漸滲透到教育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)與精準(zhǔn)教學(xué)的概念應(yīng)運(yùn)而生，在學(xué)科教學(xué)中采用精準(zhǔn)教學(xué)成為當(dāng)今教育界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。文章充分結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在立足于精準(zhǔn)教學(xué)概念、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的作用的根底上，提出了基于現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)的措施，并希望能夠以此來(lái)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)的運(yùn)用，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化，讓學(xué)生在精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;精準(zhǔn)教學(xué)

了解一個(gè)人是一項(xiàng)煩瑣的過(guò)程，因?yàn)槿耸亲兓_(kāi)展的，彼時(shí)他可能有些缺乏的地方，此時(shí)他有可能在這一方面成為能手。所以，要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的開(kāi)展情況，就需要教師隨時(shí)隨地地對(duì)其進(jìn)行觀察，這對(duì)于有限的教學(xué)時(shí)間和有限的教師精力來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，我們需要借助有效的教學(xué)輔助手段來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)語(yǔ)文的精準(zhǔn)化教學(xué)，這樣才能夠讓語(yǔ)文教學(xué)的效率得到提升，才能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑是當(dāng)前語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)的重要技術(shù)保障。本文在充分總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)的根本策略進(jìn)行研究。

一、精準(zhǔn)教學(xué)的概念

精準(zhǔn)教學(xué)始于20世紀(jì)60年代，它是在Skinner的行為學(xué)習(xí)理論根底上提出的一種教學(xué)方法，具體而言包括了衡量標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)方法，其中，精準(zhǔn)教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)為流暢度。其在流暢度方面是指學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能的“準(zhǔn)確度〞和“速度〞兩大方面。精準(zhǔn)教學(xué)的檢測(cè)方法是練習(xí)和測(cè)量，即要求學(xué)生定期開(kāi)展練習(xí)與測(cè)量，教師在學(xué)生的練習(xí)中和測(cè)量的數(shù)據(jù)中獲取學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能的掌握和熟練情況，并根據(jù)這些練習(xí)來(lái)進(jìn)行演練和強(qiáng)化，以促進(jìn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。從目前社會(huì)開(kāi)展的情況來(lái)看，測(cè)量的頻度、速度、準(zhǔn)確度是檢測(cè)精準(zhǔn)教學(xué)成效的重要標(biāo)志。本文中所指的精準(zhǔn)教學(xué)是指小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)采用信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解和精準(zhǔn)的

分析。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)下精準(zhǔn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

實(shí)踐證明，精準(zhǔn)教學(xué)給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了極其重要的作用。其一，讓課堂教學(xué)變得更加精準(zhǔn)。信息技術(shù)的開(kāi)展產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)、云數(shù)據(jù)等技術(shù)，這就讓現(xiàn)實(shí)生活通過(guò)數(shù)字技術(shù)得到了更為精準(zhǔn)的表達(dá)。其二，讓教學(xué)的范圍得到了進(jìn)一步的拓寬和精準(zhǔn)。信息技術(shù)的使用讓信息和資源突破了時(shí)空的限制，在信息技術(shù)的支持下，精準(zhǔn)教學(xué)會(huì)被運(yùn)用在更為廣泛的范圍內(nèi)，并且還能夠在信息技術(shù)的支持下形成交流和分享網(wǎng)絡(luò)，讓教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候能夠互相提升，從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。其三，讓語(yǔ)文教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。利用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行把控，積極采取措施來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中所形成的優(yōu)勢(shì)、所面臨的問(wèn)題進(jìn)行全面的探究，便于教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的缺乏進(jìn)行針對(duì)性的反思，從而制定更為精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法，采取更加有效的語(yǔ)文教學(xué)措施，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)一步開(kāi)展的過(guò)程中獲得有效的提升。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)策略研究

〔一〕生成精準(zhǔn)前測(cè)報(bào)告，精準(zhǔn)學(xué)情

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，小學(xué)語(yǔ)文要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的首要前提便是對(duì)學(xué)生的根本學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)把握。而相對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)情，讓教師對(duì)預(yù)習(xí)中的根本情況有更為詳細(xì)的了解，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到教師所采用的有效的因材施教的方法。

比方，在學(xué)習(xí)?丁香結(jié)?一文時(shí)，教師便可以將導(dǎo)學(xué)案放置在軟件中，或者從軟件題庫(kù)中抽取相應(yīng)的題庫(kù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)了?丁香結(jié)?之后完成其中的習(xí)題。具體情況如下：首先，由語(yǔ)文教研組的資深老師編制前測(cè)題目，當(dāng)然這些題目是針對(duì)?丁香結(jié)?預(yù)習(xí)內(nèi)容的，然后在學(xué)習(xí)?丁香結(jié)?這一課的內(nèi)容之前，通過(guò)學(xué)樂(lè)云、希沃等軟件將這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的前測(cè)題目，然后教師根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)生成的前測(cè)報(bào)告，對(duì)學(xué)生的根本學(xué)情進(jìn)行分析，這就能夠?qū)Π嗌蠀⑴c了預(yù)習(xí)的每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的分析。比方，局部學(xué)生在前測(cè)中表現(xiàn)出語(yǔ)文修辭手法方面混淆的現(xiàn)象，為此，教師在進(jìn)行?丁香結(jié)?的教案設(shè)計(jì)時(shí)就該針對(duì)形影的現(xiàn)象有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。比方，前測(cè)中反映了某一位同學(xué)的修辭知識(shí)欠缺，老師在課堂中就可以盡可能多給其時(shí)機(jī)，讓他在語(yǔ)文修辭知識(shí)的練習(xí)中找到自信，然后逐漸接受教師的指導(dǎo)，獲得語(yǔ)文綜合能力的提升。

〔二〕生成精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)提到教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)局部，而對(duì)這兩個(gè)局部的掌握是需要教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累方能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行把握，在現(xiàn)代信息技術(shù)助力的小學(xué)語(yǔ)文教育中，這一問(wèn)題得到了較好的解決。因?yàn)?，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)軟件，能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的細(xì)化，從而讓教師對(duì)學(xué)生的情況有更為細(xì)致的了解，也能夠讓學(xué)生獲取到自己的需要。

比方，在學(xué)習(xí)?藏戲?一文時(shí)，教師采用相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前測(cè)評(píng)，然后生成前測(cè)報(bào)告，再根據(jù)報(bào)告來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，以能夠充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。在前測(cè)報(bào)告中，測(cè)評(píng)的顯示結(jié)果是有17%的優(yōu)秀層次學(xué)生，有35%的不及格層次學(xué)生，有48%的中等層次學(xué)生。在教師進(jìn)行?藏戲?課堂教學(xué)之后，教師再次采用了軟件進(jìn)行課堂測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)之后發(fā)現(xiàn)，有45%的學(xué)生到達(dá)了優(yōu)秀層次，有9%的學(xué)生仍然為不及格層次的學(xué)生，有46%的學(xué)生為中等層次的學(xué)生。通過(guò)這樣的數(shù)據(jù)比照，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生制定了階梯式的教學(xué)目標(biāo)，并且在這一目標(biāo)中進(jìn)行了相應(yīng)內(nèi)容的調(diào)整，從而為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下了根底。

精準(zhǔn)的內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的根底，對(duì)于學(xué)生而言，有的放矢才能夠讓他們的學(xué)業(yè)水平、綜合能力得到提升。所以在現(xiàn)代信息技術(shù)高速開(kāi)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文采用精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)容得到了進(jìn)一步精準(zhǔn)，學(xué)生的個(gè)性也得到了更為有效的尊重。

〔三〕進(jìn)行精準(zhǔn)結(jié)果量化，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐證明，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生充滿自信并且知道自己接下來(lái)應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做。在現(xiàn)代信息技術(shù)沒(méi)有引進(jìn)之前，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多存在一定的主觀性，局部教師不可防止地會(huì)從自己的喜好方面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就在一定程度上影響了學(xué)生的開(kāi)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)之后，教師可以通過(guò)課堂后測(cè)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓結(jié)果得到精準(zhǔn)的量化，這就在一定程度上讓評(píng)價(jià)更加精準(zhǔn)，為教師的精準(zhǔn)化教學(xué)提供了前提條件。

比方在學(xué)習(xí)?窮人?這一課的內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)課堂測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生對(duì)這一課的生字詞沒(méi)有掌握好，局部學(xué)生在進(jìn)行詞句運(yùn)用時(shí)存在問(wèn)題，局部學(xué)生不能正確把握桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)這些情況，教師對(duì)每一位學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致入微的再探討、再評(píng)價(jià)，然后為每一位學(xué)生提供了更為精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)以及解決問(wèn)題的方法，并針對(duì)不同的學(xué)生采取合理的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)方式，這樣在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步。

良好而有效的評(píng)價(jià)方法、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠讓學(xué)生感覺(jué)到自己得到了充分的重視，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠積極主動(dòng)地面對(duì)其中的困難以及所取得的成就，最終形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文綜合能力。

〔四〕進(jìn)行精準(zhǔn)家校教育，精準(zhǔn)溝通

對(duì)于小學(xué)生而言，其在成長(zhǎng)的過(guò)程中還沒(méi)有形成較強(qiáng)的自覺(jué)性，在很多時(shí)候，家長(zhǎng)需要對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)督方能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是因?yàn)榧议L(zhǎng)無(wú)法時(shí)刻跟在孩子的身邊，也不知道自己的孩子在班上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況如何。鑒于這種情況，教師應(yīng)該積極借用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法和手段，并將其充分運(yùn)用于家校溝通教育的過(guò)程中，這樣才能夠讓家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，與學(xué)校共同營(yíng)造出充滿關(guān)心的氣氛。比方，在一次語(yǔ)文測(cè)試之后，教師便利用“江蘇和教育〞這個(gè)平臺(tái)將每一個(gè)孩子的得分、失分以及相應(yīng)的答題進(jìn)行上傳，這樣家長(zhǎng)便能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用中獲得更多關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)情況，以及他在與同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中所處的位置，當(dāng)然還包括了學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中的答題細(xì)節(jié)問(wèn)題，有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校情況進(jìn)行比較全面的了解。此時(shí)教師或者家長(zhǎng)、學(xué)生再根據(jù)卷面分析來(lái)制定相應(yīng)的策略，利用科學(xué)合理的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并積極采取措施來(lái)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。家校溝通是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵之所在。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，孩子們的思維觀念等還處于開(kāi)展中，所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用下，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)制定精準(zhǔn)交流方案，然后再采用精準(zhǔn)引導(dǎo)措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

這是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該以快節(jié)奏的思想，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)、精準(zhǔn)、有效地抓住學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后制定相應(yīng)的解決措施，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以從課前、課中、課后、共育等方面來(lái)科學(xué)合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文精