遼寧省大連市濱城高中聯(lián)盟20232024學(xué)年高三上學(xué)期期中考試語文試題（）

Word文檔下載后可自行編輯1/1遼寧省大連市濱城高中聯(lián)盟20232024學(xué)年高三上學(xué)期期中考試語文試題（）濱城高中聯(lián)盟2023-2024學(xué)年度上學(xué)期高三期中Ⅰ測試

語文試卷解析

1.D（A“教育的本質(zhì)在于生物學(xué)意義上的改變”前有“從神經(jīng)科學(xué)的角度而言”限制，

選項范圍擴大?！叭祟惔竽X結(jié)構(gòu)功能不僅取決于基因，還以兒童對自身內(nèi)部及外部環(huán)境

的先驗知識為基礎(chǔ)”與“教育并非從一塊白板開始”是因果關(guān)系，選項強加因果。B“神

經(jīng)教育學(xué)”與“神經(jīng)科學(xué)研究”，張冠李戴。C神經(jīng)教育學(xué)不贊同傳統(tǒng)教育的“因材施教”

屬于無中生有，于文無據(jù)。）

2.C（原文是說學(xué)習(xí)者心理地圖編碼成功后，學(xué)習(xí)者就能與他人分享信息，并不是說學(xué)習(xí)

者只有繪制心理地圖才可與他人分享信息編碼。）

3.C（“信息接收最為重要”錯。根據(jù)“傳統(tǒng)教學(xué)過程更重視‘進貨’，但如果沒有分類

清晰的倉儲貨架，貨物會毫無關(guān)聯(lián)地堆積，即使超市規(guī)模再小，高效提取也難以實現(xiàn)，

進貨于是會成為災(zāi)難”可知，“全局概念”中信息接收并不是最為重要的，而是在信息

接收前要做好知識分類。）

4.不贊同。教師在關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況之前，應(yīng)先關(guān)注個體情緒管理。①大腦在良性

環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長期惡性環(huán)境中更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉。②學(xué)習(xí)內(nèi)

容具有挑戰(zhàn)性時更宜促進新神經(jīng)元的生成，提高學(xué)習(xí)與記憶功能。③只有學(xué)習(xí)者認為某

一事物值得學(xué)習(xí)時，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被激活。（明確態(tài)度1分，理由每點各1分，

意思對即可。）

5.①神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”，可以開發(fā)與腦活動相宜的課程。②優(yōu)化學(xué)習(xí)機制，

可以利用新的學(xué)習(xí)項目促進大腦新神經(jīng)元的生成與連接。③教育者可以改變一味重視知

識傳授的方法，幫助學(xué)習(xí)者建立知識關(guān)聯(lián)。④基于大腦的發(fā)展高度依賴個體經(jīng)歷和情緒，

可以創(chuàng)設(shè)良性教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。⑤提倡及時教育，教育既不可滯后也不可過于

超前。⑥將神經(jīng)教育學(xué)的研究和研究工具運用到教育評價與實踐中。（意思對即可，每

點2分，答上任意三點即可，如有其他解析，言之成理可酌情給分。）

6.C（姑娘只是期待未來的美好生活，并不具有堅定的革命信仰。））

7.B.（“黑布傘”并非貫穿全文的線索）

8.①突出深秋雨夜上海“孤島”街頭黯淡、靜寂、凄清、荒涼的特點。②渲染陰郁、

冷寂、凄涼的氛圍。③為人物出場提供特定的空間環(huán)境，暗示特定的時代背景。④烘托

人物抑郁、沉重的心境，引出下文情節(jié)。（每點1分，意思對即可，如有其他解析，言

之成理可酌情給分。）

9.①使用比喻等修辭，如“船艙上有一盞半明不暗的燈，如詭譎的眼睛?！鄙鷦訉懗錾?/p>

秋雨夜黯淡、凄清的特點，同時暗示“孤島”當(dāng)時的社會環(huán)境。

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②運用描寫色彩的詞語，如“路燈昏黃”“黑黝黝的街屋”“黑魆魆的江水”寫出環(huán)境

的黯淡、冷寂、陰郁，突出視覺效果，富有表現(xiàn)力。

③運用語言、動作、細節(jié)等描寫，如文中在描寫“黑布傘下只有一個人”時，刻畫

男青年的神情、姿勢、動作，將男青年上船時瞬間的復(fù)雜而微妙的心理活動形象地表現(xiàn)

出來。（每點2分，意思對即可，如有其他解析，言之成理可酌情給分。）

10.EHJ（臣等才學(xué)有限然而圣賢之道沒有窮盡，心中雖然想表述清楚可是口頭上表述不

出來，因此自己感到很是慚愧，不知道該怎么辦。）

11.B（A“之”，取獨/的。B糾正/推究。C“其”，代詞，他/祈使語氣，一定。D“以”，

用。）

12.D（韋皋多次上表請求讓陸贄替代他擔(dān)任劍南節(jié)度使，皇帝依然忌恨陸贄，不肯給他

這個職位。）

13.(1)斥去小人來消除百姓的憂患，珍惜爵位寶器來等待有功勞的人，像這樣合理的建

議，是不容易全部列舉出來的。（“除”，消除；“悉數(shù)”，全部列舉出來。“除”“悉

數(shù)”每點1分，句意2分）

(2)現(xiàn)在擔(dān)憂的是爵位輕賤，想辦法使它貴重還擔(dān)心不夠貴重，如果又自己隨意棄置，將

要拿什么來勉勵人們呢？（“病”，擔(dān)憂；“勸”，勉勵?！安　薄皠瘛泵奎c1分，

句意2分）

14.①做官沒能趕上良好的時機，德宗未能盡用其言。

②直言苦諫，令皇帝不高興，對陸贄的恩情由濃轉(zhuǎn)薄。

③得罪裴延齡，被其用各種方法詆毀誹謗。（每點1分，意思對即可，如有其他解析，

言之成理可酌情給分。）

參考譯文：

材料一:

臣等依憑空虛淺薄的才學(xué)，在翰林院侍講、侍讀的職位上充個數(shù)目?；噬系穆斆黝?/p>

智是上天賦予的，學(xué)問一天比一天深厚。臣等才學(xué)有限，然而圣賢之道沒有窮盡，心中

雖然想表述清楚可口頭上表述不出來，因此自己感到很是慚愧，不知道該怎么辦。臣等

認為作為臣子向皇帝進獻忠誠，就像醫(yī)生對準(zhǔn)病癥去用藥一樣，藥雖然經(jīng)醫(yī)生之手傳過

去，但藥方多是從古人那里留下來的。如果藥方在世間證明確實很靈驗，那么就不必一

定要由醫(yī)生自己創(chuàng)造出來才用。臣等聽說唐德宗時的宰相陸贄，才能本來就是帝王的輔

佐，學(xué)問足可成為帝王的老師。他的議論深刻而切合物事人情，言語從不偏離圣賢的道

德規(guī)范。才能與西漢的張良（張良字子房）齊肩而文才卻要勝過他；議論的才能像西漢

的賈誼而方法卻不粗疏。上可以糾正皇帝想法上的錯誤，下能夠貫通天下人的心志。但

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他不幸的是做官沒能趕上良好的時機。唐德宗以嚴厲刻薄為能事，陸贄就以忠誠敦厚去

規(guī)諫；唐德宗以猜疑忌恨去對人，陸贄就以推心置腹去勸說；唐德宗喜好用兵打仗，陸

贄則認為消除戰(zhàn)事是當(dāng)時首先要做到的。至于歸罪于自身以收攏人心，改正過錯以順應(yīng)

天道，斥去小人以消除人民的禍患，珍惜爵位、寶器以授予有功的人，像這類合理的建

議，是不容易全部列舉出來的。陸贄真可以說是進獻了苦口的良藥，去診治危害身體的

重病。假使唐德宗能完全按陸贄的進言去實行，那么貞觀之治的盛況便會再一次出現(xiàn)。

臣等每次從皇帝聽講的西閣退出，都私下相互議論，認為您是圣明的天子，一定喜

歡陸贄的議論。臣等想把他向皇帝的進言文章稍微加以整理校對，重新抄好進呈給陛下。

希望陛下把它放在自己的座位旁邊，就像親眼見到陸贄之面一樣；反復(fù)熟讀它，就像和

陸贄當(dāng)面談話一樣。這樣，一定能啟發(fā)陛下天子之性的神明天資，在不長的時間內(nèi)就能

成就強盛國家的功業(yè)。臣等說不盡愚陋的心意，請陛下決定是否采用。

（蘇軾《乞校正陸贄奏議進御札子》）

材料二:

陸贄任翰林學(xué)士時，年紀還很輕，憑借自己的才能得到皇帝的寵幸。跟隨皇帝在奉

天避亂的時候，白天晚上進朝面見，皇帝親信倚重，官位相當(dāng)?shù)娜硕疾桓疑萸筮@樣的待

遇。陸贄曾經(jīng)對皇帝說：“如今叛賊遍布天下，陛下您應(yīng)該深切地責(zé)備自己，反省悔過，

來感化人心。陛下果真不惜改正過失，用辭章向天下認錯，讓我無所顧忌地執(zhí)筆直抒，

希望可以讓叛變者改變心意?！被实勐爮牧怂慕ㄗh。所以，在奉天所下的制書，即使

是武人悍卒讀了也沒有不感動流淚的。等到陸贄匡輔政事時，不敢顧及自身，碰到需要

決策的事情一定會表述自己的看法。

路上有向皇帝進獻瓜果的人，皇帝贊許他的心意，想要授予他試官（未經(jīng)正式任命

的官職）的職位。陸贄說：“爵位是天下共有的器物，不可以輕易地授予?！被实壅f：

“試官只是一個虛名，而且這件事我已經(jīng)與宰相商量過了，你就不必疑慮了。”陸贄上

奏說：“沒有功勞卻能獲取爵位，那么爵位就被人看輕，沒有犯罪卻濫用刑罰那么法律

就為人所輕慢?，F(xiàn)今所擔(dān)憂的是爵位輕賤，想辦法使它貴重仍然擔(dān)心不夠貴重，如果又

自己隨意棄置，那拿什么來勉勵人們呢？”有人規(guī)勸他（這樣做）有點過頭了，他回答

說：“我上不負天子，下不負所學(xué)，哪里還會顧慮其他呢？”

皇帝自己任用了裴延齡。陸贄說：“裴延齡邪僻乖張暴躁行為不正，不可任用?！?/p>

皇帝沒有聽取他的意見。不久裴延齡因為奸滑諂媚得到了皇帝的寵幸，天下人都憎恨他，

但沒有人敢說。陸贄上書苦苦進諫，皇帝不高興，終于罷免了陸贄的宰相之位讓他擔(dān)任

太子賓客。裴延齡揣摩皇帝對陸贄的恩情已由濃轉(zhuǎn)薄，用各種方法詆毀誹謗，指摘陸贄

的過失，于是皇帝發(fā)怒，想要誅殺陸贄，依靠陽城等人交互向皇帝上書奏事論說辯護，

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才被貶作忠州別駕。韋皋多次上表請求讓陸贄替代他擔(dān)任劍南節(jié)度使，皇帝依然忌恨陸

贄，不肯給他這個職位。

（《新唐書·列傳第八十二》）

15.C（并未使用夸張手法。）

16．（1）比喻。松林間的月光像是片片碎金，江間白浪猶如積雪崩落，生動形象地刻畫

了山月的斑駁和江水的奔涌。（3分）（2）動靜結(jié)合。山月入松為靜景，江風(fēng)吹浪為動

景，一動一靜，生動形象地描繪了一幅高曠明麗的山月江水圖。（3分）（每種手法1

分，解答2分。示例解析手法解答中含有詩句圖景畫面內(nèi)容的描繪，所以詩句內(nèi)容沒再

單獨設(shè)分值。如學(xué)生沒答手法和解答，而是具體描繪詩句中展現(xiàn)的圖景畫面內(nèi)容，表述

準(zhǔn)確可給2分。意思對即可，如有其他解析，言之成理可酌情給分。）

17.（1）度義而后動是而不見可悔故也。

（2）君子食無求飽居無求安

（3）鴻雁長飛光不度魚龍潛躍水成文

18.示例：①前赴后繼②弊絕風(fēng)清（每處1分，如寫其他成語，符合語境亦可給分）

19.(1)“意氣風(fēng)發(fā)”“飽經(jīng)風(fēng)霜”突出了安欣成長前的英姿神采和成長后的忍辱負重，

“唯唯諾諾”“盤踞一方”突出了高啟強變化前的軟弱可欺和變化后的強橫霸道。（2

分）(2)“意氣風(fēng)發(fā)”與“飽經(jīng)風(fēng)霜”形成鮮明對比，“唯唯諾諾”與“盤踞一方”形成

鮮明對比，（2分）凸顯了變化的過程與變化的巨大。（1分）（意思對即可，如有其他

解析，言之成理可酌情給分。）

20.B（“大功臣”的引號表示特殊含義。A.直接引用。B.特殊含義。C.特定稱謂。D.

反語。）

21.改為：因為煙花極其容易爆炸，所以人們在使用時尤需注意，避免造成傷害。

（關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，把“因為”放到“煙花”前；不合邏輯，把“不必要的”刪掉。每

改對一處給2分）

22.①因為它添加了各種金屬②煙花有很多種類③負責(zé)推動煙花升空（每處2分，

意思對即可。）

23.可以選取材料的一個方面進行立意，也可以綜合進行立意。可以圍繞“大局著眼，兼

顧各方”“大局為重，兼顧彼此”等進行立意；也可以圍繞“正確取舍”“選擇與放棄”

等進行立意。

立意參考：

從全局著眼，兼顧各方

正確取舍，方為上策

選擇與放棄的智慧

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作文評分標(biāo)準(zhǔn)

一等二等三等四等

（20～16分）（15～11分）（10～6分）（5～0分）

符合題意符合題意基本符合題意偏離題意

中心突出中心明確中心基本明確中心不明確

內(nèi)容

內(nèi)容充實內(nèi)容較充實內(nèi)容單薄內(nèi)容不當(dāng)

20分

思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

基礎(chǔ)感情真摯感情真實感情基本真實感情虛假

等級

符合文體要求符合文體要求基本符合文體要求不符合文體要求

表述結(jié)構(gòu)嚴謹結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂

20分語言流暢語言通順語言基本通順語言不通順語病多

字跡工整字跡清楚字跡基本清楚字跡潦草難辨

深刻較深刻略顯深刻個別語句有深意

發(fā)展特征豐富較豐富略顯豐富個別例子較好

等級20分有文采較有文采略有文采個別語句較精彩

有創(chuàng)意較有創(chuàng)意略有創(chuàng)意個別地方有新意

說明：

（一）基礎(chǔ)等級評分，“題意”項主要看是否符合材料內(nèi)容及含意所涉及的范圍及要求，

與之相符的屬于“符合題意”，與之沾邊的套作在第三等級以下評分（“發(fā)展等

級”不給分）

（二）發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。

1.深刻：⑴透過現(xiàn)象深入本質(zhì)⑵揭示事物內(nèi)在的聯(lián)系⑶觀點具有啟發(fā)性

2.豐富：⑷材料豐富⑸論據(jù)充足⑹形象豐滿⑺意境深遠

3.有文采：⑻用詞貼切⑼句式靈活⑽善于運用修辭手法⑾文句有表現(xiàn)力

4.有創(chuàng)意：⑿見解新穎⒀材料新鮮⒁構(gòu)思新巧⒂推理想象有獨到之處

⒃有個性特征

（三）缺標(biāo)題扣2分；不足字數(shù)，每少50字扣1分。

（四）套作或文體不明確，酌情扣分；抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)

展等級”不給分。

高三語文試卷解析第5頁共5頁

{#{ABDYIUggCAQAIAAQhCAwUwCgCQkAGACIoGQAAMMAAAgAFABAA=}#}絕密★啟用前

濱城高中聯(lián)盟2023-2024學(xué)年度上學(xué)期高三期中Ⅰ測試

語文

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)

閱讀下面的文字，完成1~5小題。

材料一：

神經(jīng)教育學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，它融合了神經(jīng)科學(xué)、認知科學(xué)、發(fā)展科學(xué)和生物科學(xué)等對大腦的活動規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)生的腦機制的研究成果，并將此運用到教育研究和教學(xué)實踐中，架起了教育實踐和神經(jīng)科學(xué)之間的橋梁，給家庭與學(xué)校教育提供了更科學(xué)、更有效的指導(dǎo)框架。

從神經(jīng)科學(xué)的角度而言，教育是一種神經(jīng)元的再利用過程，或者說教育的本質(zhì)在于生物學(xué)意義上的改變。大腦是學(xué)習(xí)的器官，神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”。只有認識大腦，才能開發(fā)與腦活動相宜的課程。當(dāng)兒童走進學(xué)校時，教育并非從一塊白板開始，因為人類大腦結(jié)構(gòu)功能不僅取決于基因，還以兒童對自身內(nèi)部及外部環(huán)境的先驗知識為基礎(chǔ)。在內(nèi)外環(huán)境的相互影響下，大腦以其非凡的重組能力演繹了發(fā)育過程中的智力變化。

傳統(tǒng)的教育往往重視個體學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立與過程中的堅守，在激勵教育中富含“頭懸梁”“錐刺股”等故事。有些人將吃苦教育、棍棒教育、準(zhǔn)軍事化管理奉為信條，以至于“虎媽”“狼爸”文化一時盛行。事實上，大腦的發(fā)展高度依賴個體經(jīng)歷和情緒。大腦具有兩面性，它可以很快吸收一門新語言，也能吸收傷害、虐待以及不良環(huán)境的相關(guān)信息。大腦在互動、溫暖、安全的環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長期受虐、高壓的環(huán)境中會形成緊張反應(yīng)型的工作系統(tǒng)，更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉。

神經(jīng)科學(xué)研究并不直接導(dǎo)致對教育更好的理解，但可以通過明確教與學(xué)的認知科學(xué)機制來指導(dǎo)實踐。通過客觀的、可量化、可復(fù)制的行為和腦活動測量技術(shù)，神經(jīng)教育學(xué)讓我們能看清諸多行為現(xiàn)象背后的根源，帶給我們更多了解學(xué)生行為和能力變化的方法。研究認為，新的學(xué)習(xí)項目能促進新神經(jīng)元的生成，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性時更是如此。復(fù)雜環(huán)境中開展的益智活動能使大腦產(chǎn)生更高質(zhì)量的蛋白質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)與記憶功能。此外，有研究表明，只有學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認為某一事物值得學(xué)習(xí)的情緒時，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被激活。沒有這個激活步驟，大腦便不能產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿，也就無法保存新信息。

那么如何有效幫助學(xué)習(xí)者了解新信息的價值呢？解析是幫助其形成全局概念，了解知識間的關(guān)聯(lián)。傳授細節(jié)會帶來混亂，建立關(guān)聯(lián)才產(chǎn)生知識。如果將學(xué)習(xí)比喻為一所運營的超市，其物流、倉儲與銷售的效率同樣重要。傳統(tǒng)教學(xué)過程更重視“進貨”，但如果沒有分類清晰的倉儲貨架，貨物會毫無關(guān)聯(lián)地堆積，即使超市規(guī)模再小，高效提取也難以實現(xiàn)，進貨于是會成為災(zāi)難。神經(jīng)教育學(xué)中的全局概念就意味著“進貨”之前，教育者先幫學(xué)習(xí)者做好倉儲盤點與分類更新。添置貨架、制作標(biāo)簽不產(chǎn)生效益，但可以通過提高物流效率來獲利。相反，不通過梳理已學(xué)知識來闡明新知的關(guān)聯(lián)性價值，只一味重視知識傳授，有意義的學(xué)習(xí)就不會發(fā)生。

(取材于焦曉駿的文章)

材料二：

為進一步優(yōu)化未來教育策略并提高未來教育質(zhì)量，人們必須對腦的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)的生理、神經(jīng)機制等問題有更深的認識。神經(jīng)教育學(xué)這一跨領(lǐng)域的學(xué)科給予我們很多啟示，并可以在未來教育中得到應(yīng)用。人類腦的結(jié)構(gòu)和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過程，該過程以負責(zé)特定任務(wù)的神經(jīng)元之間連接的鞏固為基礎(chǔ)。此外，不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，這同樣受到內(nèi)外因共同影響，在關(guān)鍵期內(nèi)進行教育，腦結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化，一旦錯過發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接；而使大腦固化的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的途徑就是改變現(xiàn)有神經(jīng)連接的效能，這也是我們之所以對個體進行教育的神經(jīng)基礎(chǔ)。因此.促進個體腦結(jié)構(gòu)發(fā)展需要“及時教育”，教育既不可滯后也不可過于超前。

另外，近年來許多有關(guān)神經(jīng)教育學(xué)的研究和研究工具的使用，也引發(fā)了教育者對未來教育的思考。如心理地圖能使學(xué)生更好地理解知識。繪制心理地圖是向?qū)W習(xí)者預(yù)先呈現(xiàn)一個話題的好方法.通過顏色、運動、繪畫、對照和組織決策的應(yīng)用，信息得以在我們的心理地圖中編碼，一旦編碼成功，學(xué)習(xí)者接著就能與他人分享，進一步強化這一學(xué)習(xí)。工具方面，認知的發(fā)展與腦發(fā)展是同步的，我們可以將認知變化與腦發(fā)育聯(lián)系起來，建立起測量學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程以及其他認知行為的量表，這種量表在教育評價與實踐中將具備廣泛的用途。將認知發(fā)展周期與教育評價量表聯(lián)系起來的研究，將是腦科學(xué)研究對教育研究與實踐的一項直接貢獻；此外，功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關(guān)的信號工具也可以應(yīng)用于教育之中，通過腦電信息融合與腦電采集設(shè)備充分了解大腦潛能，如測量個體的情緒調(diào)節(jié)能力或注意力水平，從而對未來教學(xué)產(chǎn)生深遠影響。

(取材于師保國、王晴的相關(guān)文章)

1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是()(3分)

A.人類大腦結(jié)構(gòu)功能既取決于基因，又以兒童對自身環(huán)境的先驗知識為基礎(chǔ)，因此教育的本質(zhì)在于生物學(xué)意義上的改變。

B.神經(jīng)科學(xué)研究雖然并不直接導(dǎo)致對教育更好的理解，但是能夠追根溯源，帶給我們更多了解學(xué)生行為和能力變化的方法。

C.神經(jīng)教育學(xué)倡導(dǎo)“因腦施教”，不贊同傳統(tǒng)教育的“因材施教”，不主張“頭懸梁”“錐刺股”式的激勵教育。

D.有研究表明，只有學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認為某一事物值得學(xué)習(xí)的情緒時，大腦的相應(yīng)區(qū)域才能被激活，產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿。

2.根據(jù)材料二，下列說法不正確的一項是()(3分)

A.人類腦的結(jié)構(gòu)和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過程，該過程以負責(zé)特定任務(wù)的神經(jīng)元之間連接的鞏固為基礎(chǔ)。

B.不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，在關(guān)鍵期內(nèi)進行教育，腦結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化，一旦錯過發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接。

C.繪制心理地圖是向?qū)W習(xí)者預(yù)先呈現(xiàn)一個話題的好方法，學(xué)習(xí)者只有繪制心理地圖才可以與他人分享信息編碼。

D.功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關(guān)的信號工具可以應(yīng)用于教育之中，從而對未來教學(xué)產(chǎn)生深遠影響。

3.根據(jù)材料一第五段，下列對“全局概念”的理解分析，不正確的一項是()(3分)

A.重視知識間的關(guān)聯(lián)。B.需要做好知識分類。

C.信息接收最為重要。D.可以促進有效學(xué)習(xí)。

4.有人認為“教師要先關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況，再關(guān)注個體情緒管理?！闭埥Y(jié)合材料亠，談?wù)勀闶欠褓澩@一說法。(4分)

5.請結(jié)合材料一和材料二，簡要說明神經(jīng)教育學(xué)對教育教學(xué)有哪些啟示作用。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共４小題，１６分)

閱讀下面的文字，完成6~9小題。

江邊

何為

深秋的夜晚。我在南京路外灘下了電車，迎面是斜風(fēng)細雨。我撐起一把油紙傘、我是去向一位同窗十年的老朋友送行的，因為時間還早，有意走得慢一些。

夜雨淅淅瀝瀝下個不停，我貼著黑黝黝的街屋。在一個倉庫門前站立一會。這一帶路燈昏黃，在蒙蒙細雨中更顯黯淡。偶或從江面上傳來一聲汽笛，碼頭上的夜更覺荒涼。四周一片異樣的寂靜。

這真是孤島①之夜，我對自己說。不，不如說是荒島之夜。

街燈的朦朧光影里，依稀有兩個人也在躲雨，就在我近處的一個拱形門楣下。雨聲中聽見一個姑娘動人的聲音：“冷熱自己一點也不小心，難道我能永遠在你身邊嗎？”

男的卻一言不發(fā)。

女的說：“昨晚我父親又罵我了，罵得很兇的，其實他也不想想，他每天吃用從哪來的！唉，有時他喝醉了，又是流淚，又是咒罵自己，也怪可憐的！”

男的依然默默無語。

透過飄忽的雨絲，一家小酒吧間飄出一陣煙霧，夾雜著吉卜賽女郎挑逗的笑聲和軟綿綿的音樂聲，頃刻間門又關(guān)上了。

雨似乎小了一點，我舉起油紙傘向十六鋪碼頭走去。

想不到我又聽見那姑娘低聲說：“身體總得自己保重一點，還咳不？我們的日子總會來的！”

那個男的含含糊糊回答了一句什么話，只顧向江岸那邊眺望。他幾次想說什么，正待啟齒又止住了，或者說些不著邊際的話，話語中透露出抱歉的聲調(diào)。

原來他們就走在我前面，在同一條路上，兩個人合用一頂很大的黑布傘。我只能看見他們傘下的兩個背影。

那個姑娘挽著男朋友一起散步，只顧自己說話，有如幽幽獨語：“我常常想，我們都在受苦，不過我相信，好日子總有一天會落到我們頭上，你說是嗎？”

男的似乎驟然想起是在向他發(fā)問，便慌忙點一下頭。真怪，這位學(xué)生模樣的青年，不知為了什么事，變得反常和沉默。

這時傳來碼頭上起重機裝卸貨包的沉重的聲響。間或響起碼頭工人的邪許②聲。江邊一條小商輪不久將升火待發(fā)。船艙上有一盞半明不暗的燈，如詭譎的眼睛。

海關(guān)大鐘在一串莊嚴的音樂伴奏后，從容自若地敲了九下。晚上九點整。約定的時間還沒到，我在碼頭上徘徊，轉(zhuǎn)向鐵欄桿，看著黑魆魆的江水出神。

是誰，在鐵欄桿的另一頭唱歌。熟悉的歌曲，凄迷的音調(diào)，在空曠的碼頭輕輕飛揚。仔細一聽，是那個姑娘在曼聲低唱。

他們挽著胳膊，并肩眺望黃浦江上悒郁的秋夜。在這陰寒濕冷的碼頭上，仿佛就只有他們兩個人。隨后，斷斷續(xù)續(xù)地，那個姑娘訴說著，軛下一般沉重的生活帶來的苦惱。她的聲音像從痛苦深淵里發(fā)出的一種回響。但她并不絕望。

她說，有時倚著窗口看天上飄浮的白云，真想飛，飛到高高的藍天上……那聲音恰如寂寞的女孩在編織一個美麗的童話。又下雨了?；璋档臒艄庀拢a頭上籠罩著濃霧般的細雨。一頂寬大黑布傘遮著兩個人影。只聽見那個姑娘清脆的聲音：“我可不能常跟你在一起，別再那么任性，煙酒都該節(jié)制一點?！蓖Ｍ?，她又說“咳，上回我給你織的那件毛絨背心該穿上了。咳，你今天倒是怎么啦？不笑，又不說話?！?/p>

回答含糊其詞，隨即勉強一笑。

“這年頭大家都苦，不是說，生活像泥河一樣的流嗎？咳，生活！不過，我們都還年輕，你得闖出一條路來，是不是？啊，我回去了！”

她并沒有馬上移步離開。過了一會，才從傘下探身出來，又立刻想起什么回身進入傘蓋下，依戀地說：“哪，差點忘了，我給你織的一副手套。試試看。暖和吧？今夜你就別送了，那邊有電車站，我不用傘。你早點回去。哦，你不是有信給我嗎？我?guī)е愕男?，看你的信，就像你在我的身邊?！焙诓紓阆裢捓锏拇缶?，這時菌菇下兩雙腳，不管雨水激濺，緊緊貼在一起。

我轉(zhuǎn)過身去。

哦回頭時，黑布傘下只有一個人。那個男青年黯然地凝望著，在街角消失的一個背影。他佇立著久久不動。忽然又挪步向?qū)直既?，卻又停步不前，喃喃自語。他猛一轉(zhuǎn)身，匆匆上船去了。

他也是去送朋友遠行的吧，我想。約定的時間已到，該是進艙了。在煙霧彌漫的貨輪客艙里，我的那位十年同窗好友興奮地向我握手。他給我介紹一位和他同上征途的朋友。一

我一愣。這位朋友過去從不相識，卻又在哪兒見過。不錯，就在剛才，在街頭一角，在碼頭上。他手里那頂黑布傘還在滴著水。腳旁有一件小旅行包。

他蒼白的臉上掠過陰郁的微笑，沉靜地說：“我看見你的，先生，我想你一定也看見我們，大時代有許多小插曲，剛才你看到的不過是其中的一個。我原想當(dāng)面告訴她，可我不忍向她當(dāng)面告別，她看了我的信就會明白的。她不是一個平凡的女孩子，她想得開，她會原諒我而且祝福我。你看，我的心，我的手，有多溫暖，不都是她給我的嗎”

帶著這片溫暖，他就要上路了。

我的同窗好友聽畢這個生活中偶然的故事，不禁呵呵大笑，倒在席地鋪開的床位上。

說者沉思了一會，隱藏著不易覺察的眼淚，背轉(zhuǎn)身去看舷窗外秋雨連綿的黑夜。

今夜他們都要奔向憧憬已久的遠方，讓我也為他們祝福吧！

1940年10月

(有刪改)

①上海“孤島時期”是一個歷史名詞，指1937年11月到1941年12月被日寇占領(lǐng)期間的上海。所謂“孤島”指的是上海公共租界(不包括虹口、楊樹浦兩區(qū))和法租界?！肮聧u”雖然地方不大，卻匯聚了上海文化界大批愛國青年和革命知識分子。②邪許：眾人共同致力時的呼聲，即“號子”，語出《淮南子》。

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是()(3分)

A.“我們的日子總會來的！”表現(xiàn)了這位姑娘對光明、解放、自由、幸福的未來美好生活的憧憬和期待。

B.“半明不暗的燈，如詭譎的眼睛”“黑魆魆的江水”“濃霧般的細雨”這些意象暗示了險惡的政治環(huán)境。

C.“我相信，好日子總有一天會落到我們頭上”表明這位姑娘與《黨費》中的黃新一樣具有堅定的革命信仰。

D.本文敘述“我”的見聞感受，借一對青年男女的離別插曲，表述“孤島時期”上海進步知識青年的追求。

7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)

A.文中對小酒吧的描寫從視聽角度寫出街頭景象，既暗示“孤島”當(dāng)時的社會環(huán)境，也起到襯托那位姑娘的作用。

B.“黑布傘”作為貫穿全文的線索在文中多次出現(xiàn)，不僅見證了這對青年男女真摯的愛情，情節(jié)安排上也前后照應(yīng)。

C文中寫起重機裝卸貨包的聲響、碼頭工人的邪許聲、海關(guān)大鐘聲等，突出環(huán)境特點，在敘事寫人的進程中舒緩了節(jié)奏。

D.“一言不發(fā)”“默默無語”“含含糊糊”“反常和沉默”“黯然凝望”等描寫使后文男友登船離開的情節(jié)并不突兀。

8.文章開頭兩段景物描寫有什么作用請結(jié)合文本簡要分析。(4分)

9.本文運用多種方法以取得語言生動形象的效果，請從不同角度在文中找三個例子，并簡要分析。(6分)

二、古代詩文閱讀(35分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

臣等猥以空疏，備員講讀。圣明天縱，學(xué)問日新。臣等才有限而道無窮心欲言而口不逮以此自愧莫知所為。竊謂人臣之納忠，譬如醫(yī)者之用藥，藥雖進于醫(yī)手，方多傳于古人，若已經(jīng)效于世間，不必皆從于己出，伏見唐宰相陸贄，才本王佐，學(xué)為帝師。論深切于事情，言不離于道德。智如子房，而文則過；辯如賈誼，而術(shù)不疏。上以格君心之非，下以通天下之志。但其不幸，仕不遇時。德宗以苛刻為能，而贄諫之以忠厚：德宗以猜疑為術(shù)，而贄勸之以推誠；德宗好用兵，而贄以消兵為先。至于罪己以收人心，改過以應(yīng)天道，去小人以除民患，惜名器以待有功，如此之流，未易悉數(shù)?？芍^進苦口之藥石，針害身之膏肓。使德宗盡用其言，則貞觀可得而復(fù)。

臣等每退自西閣，即私相告言，以陛下圣明，必喜贄議論。臣等欲取其奏議，稍加校正，繕寫進呈。愿陛下置之坐隅，如見贄面；反覆熟讀，如與贄言。必能發(fā)圣性之高明，成治功于歲月。臣等不勝區(qū)區(qū)之意，取進止。

(蘇軾《乞校正陸贄奏議進御札子》)

陸贄為唐德宗時宰相，他的奏議往往切中時弊，為后世所推崇。該文寫于宋哲宗即位不久，蘇軾進此札子，乞校正陸贄奏議，并建議宋哲宗反復(fù)熟讀，從中得到治國的啟發(fā)。

材料二：

陸贄入翰林，年尚少，以材幸。在奉天，朝夕進見，帝親倚之，同類莫敢望。嘗為帝言：“今盜遍天下，宜痛自咎悔，以感人心。陛下誠不吝改過，以言謝天下，使臣持筆亡所忌，庶叛者革心。”帝從之。故奉天所下制書，雖武人悍卒無不感動流涕。及輔政，不敢自顧重，事有可否，必言之。

道有獻瓜果者，帝嘉其意，欲授以試官。贄曰：“爵位，天下公器，不可輕也?！钡墼唬骸霸嚬偬撁?，且已與宰相議矣，卿其無嫌?！辟椬啵骸胺枪Χ@爵則輕，非罪而肆刑則褻。今所病者爵輕也，設(shè)法貴之猶恐不重，若又自棄，將何勸焉？”或規(guī)其太過者，對曰：“吾上不負天子，下不負所學(xué)，皇它恤乎？”

帝自用裴延齡。贄言：“延齡僻戾躁妄，不可用?！辈宦?。俄而延齡奸佞得君，天下仇惡，無敢言。贄上書苦諫，帝不懌，竟以太子賓客罷。延齡揣帝意薄，讒短百緒，帝遂發(fā)怒，欲誅贄，賴陽城等交章論辨，乃貶忠州別駕。韋皋數(shù)上表請贄代領(lǐng)劍南，帝猶銜之，不肯與。

(《新唐書·列傳第八十二》)

建中四年，涇原兵變，朱呲謀逆，唐德宗避亂于奉天。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆把答題卡相應(yīng)位置的解析標(biāo)號涂黑，每涂對一處給１分，涂錯不扣分，涂黑超過三處不給分。(３分)

臣等A才B有限C而道C無窮E心F欲言而G口不逮H以此I自愧J莫K所知L所為

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)

A.“譬如醫(yī)者之用藥”與“斯用兵之效也”兩句中“之”的用法不同。

B.“上以格君心之非”與《大學(xué)之道》中“格物致知”兩句中“格”的意思相同。

C.“但其不幸，仕不遇時”與“爾其無忘乃父之志”兩句中“其”的用法不同。

D.“以言謝天下”與“董之以嚴刑”兩句中“以”的意思相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()(3分)

A.蘇軾認為陸贄的智慧與西漢張良齊肩而文才勝過他，論辯像西漢賈誼而方法卻不粗疏。

B.蘇軾認為假使唐德宗能完全按陸贄的進言去實行，那么貞觀之治的盛況便會再次出現(xiàn)。

C陸贄認為皇帝果真不吝惜改過認錯，他就可執(zhí)筆直抒，希望可以讓叛變者改變心意。

D.皇帝任用裴延齡，陸贄上書苦諫，皇帝不高興，罷免其宰相之位讓他擔(dān)任劍南節(jié)度使。.

13.把句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)去小人以除民患，惜名器以待有功，如此之流，未易悉數(shù)。

(2)今所病者爵輕也，設(shè)法貴之猶恐不重，若又自棄，將何勸焉

14.請結(jié)合材料概括陸贄不得志的原因。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。

次韻平甫①金山②會宿寄親友

王安石

天末海門橫北固，煙中沙岸似西興③。

已無船舫猶聞笛，遠有樓臺只見燈。

山月入松金破碎，江風(fēng)吹水雪崩騰。

飄然欲作乘桴計，一到扶桑④恨未能。

①平甫：王安國的字，安國為安石長弟。②指鎮(zhèn)江的金山寺。③西興：浙江杭州蕭山西興鎮(zhèn)，范蠡曾筑城于此，吳越曾在此鏖戰(zhàn)。④扶桑：古代神話中海外的大樹，又傳說為東方海中的古國名。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)

A.起句以渾厚豪健之筆為起調(diào)，從遠處落筆，遙望北固山，像是大海的門戶，橫亙天邊。

B.“煙中”一句由遠及近，描寫眼前景物，晚煙朦朧的沙岸，猶如杭州蕭山的西興鎮(zhèn)。

C.頷聯(lián)寫夜色中金山的所聞所見，使用了夸張手法，將夜間宿于金山的見聞記錄下來。

D.前六句詩，按照時間順序，寫了由黃昏到初夜再到深夜的過程，章法井然有序。

16.這首詩頸聯(lián)寫景頗為精妙，請簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《答司馬諫議書》中，“，”兩句，王安石借盤庚之事道出了自己的行事準(zhǔn)則：三思而后行，確認正確，無怨無悔。

(2)在《十二章》中，孔子對有道德、有修養(yǎng)的君子在吃飯和居住方面提出了要求的句子：，。

(3)古人常以動物入詩來表述情感，如張若虛《春江花月夜》“，”兩句就以此來表現(xiàn)相思無法傳遞的愁情。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用１(本題共２小題，７分)

閱讀下面的文字，完成18~19題。

2023年伊始，社會上出現(xiàn)了一種獨特的文化現(xiàn)象——很多人廢寢忘食地追電視劇《狂飆》。就像它的名字一樣，這部劇的收視率和口碑一路狂飆。

該劇采用正敘與倒敘交叉的手法，表現(xiàn)時代發(fā)展變遷下的社會圖景。隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展與政法系統(tǒng)進步，黑惡勢力在人情社會中崛起，在法治社會