初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：本文以《新課標(biāo)》的寫(xiě)作技能目標(biāo)描述為依據(jù)，從教師和學(xué)生兩方面闡述初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題以及在平時(shí)教學(xué)中所采用的措施。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；因素；訓(xùn)練；解決途徑

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眾所周知，書(shū)面表達(dá)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，也是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分。根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)的要求，初中生畢業(yè)要達(dá)到五級(jí)寫(xiě)作目標(biāo)：1.能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材。2.能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。3.能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4.能簡(jiǎn)單描述人物或事件。5.能根據(jù)圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。同時(shí)在初中學(xué)業(yè)水平考試中，寫(xiě)作也是作為檢測(cè)初中生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要手段。但如何有效指導(dǎo)初中英語(yǔ)寫(xiě)作一直困擾著廣大的英語(yǔ)教師。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題

（一）、教師因素

1、指導(dǎo)方式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師忽視了對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練深層次研究。大多數(shù)教師的寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的指導(dǎo)局限于“布置任務(wù)-學(xué)生寫(xiě)作-教師批改-點(diǎn)評(píng)”的單一模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情，同時(shí)使教師任務(wù)繁重。

2、范文的濫用

范文背誦在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺,其示范性作用集中體現(xiàn)了英語(yǔ)文章的各個(gè)要素:主題的清晰表達(dá)、段落主題句及句子的撰寫(xiě)技巧、語(yǔ)篇銜接手段的運(yùn)用、以及遣詞造句的精彩。借助于范文的對(duì)比,可以有效地提高學(xué)生的文章欣賞水平及寫(xiě)作水平,激發(fā)其寫(xiě)作的熱情和靈感,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。

但是有些老師沒(méi)有很好地去運(yùn)用和挖掘范文的作用，反而擴(kuò)大了其局限性。比如，有的老師會(huì)讓學(xué)生背誦大量課文段落和所謂的“范文”。這種做法會(huì)占用大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。即使部分自覺(jué)且基礎(chǔ)尚可的學(xué)生能按要求完成背誦，那他們還有多少時(shí)間和精力去感悟、體會(huì)范文的精妙呢？而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦大量課文段落和所謂的“范文”無(wú)疑會(huì)消磨他們所剩無(wú)幾的學(xué)習(xí)興趣。

3、整體教學(xué)缺乏針對(duì)性

現(xiàn)在大多數(shù)的課堂采用的是整體教學(xué)方式。由于初中學(xué)生客觀存在的基礎(chǔ)狀況和學(xué)習(xí)能力的差異，傳統(tǒng)的整體教學(xué)會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作的差距更大。其表現(xiàn)為一部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作“吃不飽”，還有一部分學(xué)生則“吃不了”，從而導(dǎo)致優(yōu)等生的特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，而困難學(xué)生也得不到很好提高，這使課堂缺乏針對(duì)性。因此，這兩部分學(xué)生的學(xué)生積極性都不能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4、評(píng)價(jià)不到位

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法中，大部分教師采取的評(píng)價(jià)模式是:評(píng)價(jià)=糾錯(cuò)+分?jǐn)?shù)+評(píng)語(yǔ)，講評(píng)=歸納錯(cuò)誤+展示佳文。如此的評(píng)價(jià)方法無(wú)法診斷個(gè)體學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的困難并提供有效的幫助。從寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，更多的停留在終結(jié)性評(píng)價(jià)的層面上。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度價(jià)值觀等方面關(guān)注不夠，學(xué)生主動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。

（二）、學(xué)生因素

1、詞匯量不足，難以活用。

在寫(xiě)作實(shí)踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤占一定的比例

2、句型單調(diào)。

句與句之間缺少銜接，語(yǔ)言連貫性差，缺乏邏輯關(guān)系，較少句式變換，甚至出現(xiàn)一連串的雷同句式；

3、文章沒(méi)有層次，條理混亂

不清楚如何組織語(yǔ)篇，不注意運(yùn)用邏輯線索，結(jié)構(gòu)比較松散，整篇文章只是簡(jiǎn)單句的堆砌，沒(méi)有使用連接詞來(lái)銜接，讀起來(lái)不夠連貫；

4、語(yǔ)法錯(cuò)誤多，

語(yǔ)法上也有較大問(wèn)題,如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配錯(cuò)誤,在學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，基礎(chǔ)語(yǔ)法比較薄弱

5、經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)

寫(xiě)作時(shí)受母語(yǔ)思維影響,不能順利地用英語(yǔ)思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)，總是用中文表達(dá)習(xí)慣去套英文寫(xiě)作，結(jié)果寫(xiě)出令人費(fèi)解的詞句。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題的解決途徑

（一）、朗讀為基，培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感。

按照中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在，而英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫(xiě)”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。我國(guó)英語(yǔ)界前輩葛傳椝教授在其專(zhuān)著《英語(yǔ)寫(xiě)作》(TheWritingofEnglish)中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的困難時(shí)寫(xiě)到：“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”這再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫(xiě)作是多么重要。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，積淀出較好的語(yǔ)感，甚至形成一定的英語(yǔ)思維能力。這樣可以極大程度上避免中式英語(yǔ)。因此，無(wú)論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀。

（二）、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，豐富寫(xiě)作訓(xùn)練形式。

在誦讀基礎(chǔ)上，寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)與閱讀教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合。結(jié)合教材中所提供的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練素材，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，如看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話、表演對(duì)話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后，再讓學(xué)生做書(shū)面表達(dá)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，落實(shí)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。同樣，進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)后，采用寫(xiě)的方式鞏固聽(tīng)的學(xué)習(xí)效果，聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合可促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。我們?cè)诼?tīng)力課上，學(xué)生做完聽(tīng)力練習(xí)之后，讓他們以此練習(xí)作為線索復(fù)述聽(tīng)力材料，有時(shí)還讓他們將聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)在作文本上。這樣可以有效地把聽(tīng)、說(shuō)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。而不是把寫(xiě)作訓(xùn)練局限于“布置任務(wù)-學(xué)生寫(xiě)作-教師批改-點(diǎn)評(píng)”的單一模式。

（三）、詞法、句法訓(xùn)練，建立寫(xiě)作內(nèi)化規(guī)則。

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，從熟記單詞、詞組開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連詞成句、連句成文的訓(xùn)練，使學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單但又要符合語(yǔ)法的短句，為今后的英語(yǔ)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的，要想在寫(xiě)作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。

首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型（S+V；S+V+O；S+V+O+O；S+V+P；S+V+O+C）的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。在寫(xiě)作前，從詞或詞組入手訓(xùn)練學(xué)生的組句能力，基本訓(xùn)練程序是詞——詞組——簡(jiǎn)單句——復(fù)合句。如：chess——playchess——Thekidlikesplayingchess——Thekidwholikesplayingchessismyyoungerbrother.

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單個(gè)句型的掌握之后，要逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。還有課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，詞組，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時(shí)，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來(lái)，這也是一種聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)記筆記的能力，學(xué)會(huì)做課堂筆記，這對(duì)學(xué)生筆頭表達(dá)能力很有幫助。

另外，充分利用材料中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實(shí)物、情景、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教師的語(yǔ)言等為輔助，開(kāi)展造句練習(xí)。如：This(That,It)isamap(abike,herruler,ourschool).教師要寓詞匯于句子之中，始終做到詞不離句，以最常見(jiàn)的動(dòng)詞為核心組句，構(gòu)成句鏈。因此每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，盡量讓學(xué)生聯(lián)系簡(jiǎn)單句子的五個(gè)基本句型考慮組成句子，不斷培養(yǎng)學(xué)生句型的意識(shí)。如：新目標(biāo)英語(yǔ)八（上）Unit9要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文介紹最喜愛(ài)的一位體育明星。這一單元學(xué)生已學(xué)了許多關(guān)于這方面的知識(shí)及詞匯，先讓學(xué)生做一些基本句型的翻譯練習(xí)：

他擅長(zhǎng)打排球球。

她獲得國(guó)際乒乓球聯(lián)合會(huì)女子單打冠軍。

在所有的運(yùn)動(dòng)中，他最喜愛(ài)打壘球。

他很小就對(duì)籃球感興趣。

杰克正努力實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想。

讓學(xué)生做這些翻譯練習(xí)的目標(biāo)是：加強(qiáng)對(duì)固定詞組、基本句型的訓(xùn)練，傳授學(xué)生簡(jiǎn)單句的一些技巧和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言并尋求多種表達(dá)方式，解決學(xué)生句型單調(diào)的問(wèn)題。把上面的句子進(jìn)行如下不同形式的翻譯：

Heisgoodat/doeswellinplayingvolleyball.

Shewonthefirstprize/wasthefirst/becamethenumberonewomenssinglesplayerintheITTF.

Ofallthesports,helikesbaseballbest./Hisfavoritesportisbaseball.

Hewasinterestedin/showedhisinterestinbasketballathisearlyage.

Jackisworkinghard/doinghisbesttomakehisdreamcometrue.

學(xué)生如果能夠靈活掌握并應(yīng)用這些固定詞組及句型就為這篇“Myfavoritesportsstar”的文章打好了基礎(chǔ)，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的文章。從而保證優(yōu)等生的特長(zhǎng)發(fā)揮，又照顧到了困難學(xué)生，使他們得到一定的提高。這使課堂不再缺乏針對(duì)性。

（四）、精推范文，指明寫(xiě)作訓(xùn)練方向

朗讀和背誦能力一般來(lái)說(shuō)應(yīng)多于說(shuō)與寫(xiě)的量，才能較自如地在口頭上或書(shū)面上表達(dá)自己想表達(dá)的。我們學(xué)漢語(yǔ)講究“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟，”學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)這樣。平時(shí)多讀多背好文章、典型句式、慣用短語(yǔ)，寫(xiě)書(shū)面表達(dá)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但是范文的選擇要做好文章。

1、寧缺毋濫

范文的選擇不要貪多，應(yīng)保證精煉，讓學(xué)生有限的時(shí)間能高效使用。學(xué)生在熟練背誦精選的范文后能有時(shí)間去感受其精妙之處，如：主題的清晰表達(dá)、段落主題句及句子的撰寫(xiě)技巧、語(yǔ)篇銜接手段的運(yùn)用、以及遣詞造句的精彩。為學(xué)生的寫(xiě)作提供篇章處理時(shí)模仿的方向：如何組織語(yǔ)篇和運(yùn)用邏輯線索，如何讓結(jié)構(gòu)比較緊湊，避免只是簡(jiǎn)單句的堆砌和沒(méi)有使用連接詞來(lái)銜接。這有助于解決學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有層次，條理混亂的狀況。

2、范文來(lái)源于學(xué)生

人們經(jīng)常說(shuō)陽(yáng)春白雪，曲高和寡。如果范文脫離學(xué)生實(shí)際能力，一味追求高水平，那范文也只能做孤芳自賞之用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以產(chǎn)生共鳴，不會(huì)有實(shí)質(zhì)的幫助。所以范文應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的習(xí)作但又高于學(xué)生的水平。教師可以將學(xué)生習(xí)作中好詞好句，或出色的篇章布局，或出彩的描述、評(píng)論綜合成一篇范文。這樣的文章學(xué)生更易于理解和掌握，也利于其模仿和實(shí)際運(yùn)用。

3、不斷更新

經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生在不同階段寫(xiě)相似的話題的作文。這樣的練習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種在原來(lái)的基礎(chǔ)上不斷提高的重復(fù)。同樣一篇范文，也可以不斷的豐富和提高。這些有意識(shí)的對(duì)比訓(xùn)練和更新的范文會(huì)讓學(xué)生了解自