教導(dǎo)處范文中心小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)材

.::;教誨處范文之中心小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)歷材轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的永久話題。然而，如何使這項(xiàng)工作收到事半功倍的效果，特級教師丁有寬教師的名言“沒有愛就沒有教育〞深深地啟發(fā)了我，使我認(rèn)識到，要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，必需要做到以下四“心“。一、尊重人格，維護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成果較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里形成不良的阻礙，但他們在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的。但是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生〞，說是“朽木不可雕〞，“頑石不成材〞，嚴(yán)峻地?fù)p害他們的人格和自尊心。受人尊重是人的根本心理需求。教師對學(xué)生尊重，能使學(xué)消費(fèi)生滿足，愉快的心理體驗(yàn)。應(yīng)公正、平等地對待后進(jìn)生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種鼓舞作用。對后進(jìn)生要多幾分尊重、多幾分理解。如此，后進(jìn)生就會逐漸認(rèn)識到自身的價值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動力，真正使阻力變成了動力。當(dāng)后進(jìn)生遭到某種損害，他們?yōu)榱瞬扇【S護(hù)措施往往構(gòu)成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本緣故在于缺乏愛的暖和而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常生長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批判和處分是不能奏效的，必需對他們傾注愛心，非常尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線〞，在師生間架起一道情感交流的橋梁。古人言：“親其師，信其道。〞學(xué)生對教師有感情，才會聽取教師的教誨。否那么，教師苦口婆心的教育只是徒勞，平時我特別留意與后進(jìn)生溝通感情，增進(jìn)理解，以換取信任。如此，他們就會消除與教師之間的心理隔膜，容易產(chǎn)生感情上的共鳴。在這種情況下，對后進(jìn)生及時進(jìn)展引導(dǎo)，會產(chǎn)生理想的教育效果。二、熱情鼓舞，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心六年級的學(xué)生，是處在兒童向青年過渡的階段，具有非常大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，能不能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性咨詢題。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以起為起點(diǎn)，不時鼓舞。讓其感遭到勝利的喜悅，加強(qiáng)自決心。如我班學(xué)生吳俊，六年級剛接這個班時，上課他總是在看小人書，考試也確實(shí)是一、二非常，成果非常差。我課后便向其他學(xué)生理解，得知，他在二年級時發(fā)生過一次車禍，可能大腦遭到了一定的損害。過后，我想一定要轉(zhuǎn)變他，不能由于一個學(xué)生而阻礙整個班級體。通過平時的觀察，我覺察他非常熱愛勞動，勞動時不怕臟不怕累，表現(xiàn)比一些優(yōu)秀生甚至班委還要要積極，在班會課及平時我經(jīng)常表彰他，他顯得非常興奮，我就抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常和他單獨(dú)談心，記得有一次，我咨詢他，“吳俊，你往常是不是非常聰明〞，他說“是〞，我說：“為什么如今不愛學(xué)習(xí)呢？〞他說“在二年級時發(fā)生過一次車禍，變得不聰明了〞。我說：“向往常一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力，你一定會聰明的〞。之后，我經(jīng)常給他輔導(dǎo)，同時又叫班上優(yōu)秀生協(xié)助他，每天給他單獨(dú)布置作業(yè)，第二天面批，由于，大家的協(xié)助，他自己的努力，他的成果漸漸有了進(jìn)步，通過一年的努力，在小學(xué)畢業(yè)考試中他的語文成果考了64分，教師和同學(xué)都替他快樂。吳俊的進(jìn)步帶動了一大批后進(jìn)生的進(jìn)步，這是我所希望的結(jié)果。平時我常向他們講述徐悲鴻、華羅庚、愛因斯坦等名人原來學(xué)習(xí)根底也不算多好，由于發(fā)奮努力，才成就了大事業(yè)。同時，還特別留意在本班級樹立學(xué)生四周的典型，尤其對那些根底較差但進(jìn)步較快的同學(xué)給予鼎力表彰，號召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，如此做，不只促使后進(jìn)生加倍努力，而且也使后進(jìn)生看到進(jìn)步的希望。典范的力量是無窮的，經(jīng)常宣傳典范，樹立典型，對后進(jìn)生的教育就能收到較好的效果。事實(shí)上后進(jìn)生同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也想成才。作為班主任，要擅長從后進(jìn)生身上理解他們的興趣和個性特征，觀察覺察他們時隱時現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推進(jìn)其前進(jìn)的動因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無優(yōu)點(diǎn)、各方面都差的“壞小孩〞，不是智商低下、不可教育的“低能兒〞；相反，在一定意義上，“淘氣、淘氣的小孩聰明〞。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛〞：課堂上可以舉手發(fā)言就加以鼓舞；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)展表彰，讓后進(jìn)生品味到受贊許、表彰的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘〞的對象，認(rèn)為“教師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步〞。為了及時理解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在工作中，我做到“五多〞：多個別談話；多溝通家長；多表彰鼓舞；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。在學(xué)習(xí)中，一定要多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維才干和合作認(rèn)識。三、逐漸要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心對后進(jìn)生的教育要擅長捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充沛挖掘其積極要素，但決不能姑息、庇護(hù)其缺點(diǎn)和消極要素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。要使他們認(rèn)識到，對他們逐漸提出要求，正是對他們的信任，從而使他們培養(yǎng)責(zé)任心，構(gòu)成渴望進(jìn)步的動力。只要在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。我班有一位后進(jìn)生，我對他實(shí)在沒了方法，就叫他天天擦黑板，作為懲辦，后來自己把這事給忘了。在班干部的提示下，我才想起這件事，后來我就在班會課上表彰了這個學(xué)生，說他：能堅(jiān)持擦黑板這么長的時間，說明他不是沒有毅力做好任何事情，只是卻少對自己的決心，放松了對自己的要求。結(jié)果這個學(xué)生果然呈現(xiàn)了較大的變化。所以，對后進(jìn)生的逐漸要求要考慮他們的心理接受才干，不能操之過急，“恨鐵不成鋼〞，而要嚴(yán)之有度，要“溫水泡茶漸漸濃〞，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目的和期望，要切合個人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步方案，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著〞，通過努力能逐漸到達(dá)，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。四、集體協(xié)助，樹立后進(jìn)生的自決心后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必需融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、發(fā)奮向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德質(zhì)量的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必需樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氣氛之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴落伍是全班同學(xué)的共同責(zé)任〞的要求，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學(xué)的“一幫一〞活動。布置成果優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提示、敦促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小教師〞輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，同時要有輔導(dǎo)記錄，教師隨時抽檢。(2)開展豐富多采的班隊(duì)活動，每周五我班都召開主題班隊(duì)會，由班委主持，活動內(nèi)容一般有兩項(xiàng)：第一，總結(jié)學(xué)生一周的表現(xiàn)，好的表彰，差的批判；第二，開展一些娛樂活動，由于周五是一周的最后一天，以此活動可使學(xué)生放松一周緊張的學(xué)習(xí)，活動中，我是不時坐在學(xué)生當(dāng)中，共同參與的，同時，我對學(xué)生們說：“活動中，我不是你們的教師，而是你們的朋友，你們在玩的是候，不要有拘束，盡情的玩。但我是有前提的，玩，盡情的玩，學(xué)，認(rèn)確實(shí)學(xué)。(3)利用學(xué)校、班級活動開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)好知識建立祖國的志向。平時還經(jīng)常講一些關(guān)于古人是如何刻苦學(xué)習(xí)的故事，同學(xué)們聽后都深有感觸，由于聽玩之后，是有一項(xiàng)作業(yè)的，確實(shí)是結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會。(4)爭當(dāng)“文明學(xué)生〞和“改正一個缺點(diǎn)，為班級爭光〞的活動，在班中發(fā)揚(yáng)正氣，抑制歪風(fēng)，構(gòu)成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)，比如說：班級里有一張紙，誰看到都會撿的。通過各種活動的開展，后進(jìn)生感到班集體大家庭的暖和，逐漸消除了自卑心理，克制了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步