例談初中物理課堂教學的生活化獲獎科研報告論文

例談初中物理課堂教學的生活化獲獎科研報告論文摘要：初中物理教學生活化具有重要意義，能密切課堂教學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，提高學生物理知識應用能力，從而體現(xiàn)物理學科特點，發(fā)揮物理學的教育價值，促進教學質量的全面提高。

關鍵詞：初中物理；生活化；探究思考

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伴隨新課改的不斷深入，初中物理教學越來越注重生活元素的融入。物理教師可以借助接近生活、貼近生活的案例，使學生充分體會到物理知識的奧秘。下面將針對初中物理教學如何展開生活化的教學策略進行分析，旨在為廣大的物理教育者提供指導作用。

一、課堂教學生活化

1、培養(yǎng)學生學習態(tài)度是成就的起點

態(tài)度是學生對待物理學習的傾向，表現(xiàn)為對待物理興趣的傾向積極或消極、熱情或冷淡。價值觀培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，靈活運用物理知識解釋物理現(xiàn)象和實際問題，應用物理公式明確題型解法，從而聯(lián)系生活物理，勇于探索發(fā)現(xiàn)新問題。如，講授“力的三要素”產(chǎn)生的效果與力的三要素有關，用“門”這一熟悉的生活實物進行分析：（1）如果用力太小，不能把門關上；（2）如果力的方向垂直于門板向教室內，把門打開，不是關上；如果力是沿門板與門板平行，則既不能打開也不能關上；（3）如果壓著門軸，就關開困難。通過典型生活案例，培養(yǎng)思維能力，形象直觀地理清生活中的物理現(xiàn)象。

2、課堂導入生活情境

處于初中階段的學生好奇心強烈，求知欲旺盛，如果能夠做好課程導入的環(huán)節(jié)，讓思維成為知識的支撐點。他們對物理這門課程是充滿信心的。如講授“保阻絲”時，模擬電路中用電器總功率過大，電線絕緣層造成燒毀，導致火災的實驗現(xiàn)象，形象的演示把學生帶到真實的生活環(huán)境里，學生的邏輯思維動力明顯的敞開，他們在整個實驗過程中熱情持續(xù)高漲，導入課程順利實施。

3、連接知識與生活

初中學生好動愛玩是天性，課堂上集中精力的時間較短，所以教師要在學生有限的集中精力的時間內講解大量的知識，所以如何合理、有效地將知識與生活聯(lián)系在一起就顯得尤為重要。初中物理生活化主要指將物理知識與生活有機結合起來，從學生熟悉的場景出發(fā)，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高教學質量的目的。教學生活化不僅激發(fā)了學生學習的興趣，還能營造一個愉快、輕松的學習氛圍，讓學生主動參與教學活動，讓學生真正成為學習的主人。

例如教師講解《光的折射》這一節(jié)內容，就可以巧妙的應用生活化的教學方式。在教學正式開展之前，教師可以通過自制的教具引出教學內容，例如將一支筆插入到裝滿水的杯子，讓學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，根據(jù)學生觀察到的現(xiàn)象提出“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？”等問題引出教學內容。學生在思考的過程中注意力會高度集中，有利于教師正常教學活動的開展和教學水平的提高。又如，講授溫度計時，提出：（1）除了可以用熱脹冷縮制成，是否還可以用其它原理制造？（2）溫度計里的水銀是否可以改換彩色液？（3）是否可以改變溫度計的尺寸大小和玻璃泡的容積？設計這類教學問題要求教師轉變教育觀念，不斷實踐探究，給學生提問的空間和時間。同時在課堂上要處理好放和收，提問和解疑的關系。

二、教學內容生活化

構建生活化的情境也是開展教學生活化的重要舉措，不僅可以活躍課堂氛圍，營造一個良好的學習環(huán)境，同時還能激發(fā)學生熱情，使學生以飽滿的精神對待學習，讓學生在短時間內實現(xiàn)高效的學習。傳統(tǒng)初中物理教學中主要以講解為主，忽視了學生的主體地位，不利于學生知識體系的構建，也不利于培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力。生活化的教學充分尊重了學生的主體地位，從學生熟悉的生活場景出發(fā)學習新知識，領會新概念，促進學生的全方面發(fā)展。如，學習《汽化和液化》這節(jié)知識之前，教師可以讓學生回想一下生活中水燒開時的情景，再讓學生回答會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象，最后提出“水燒開后為什么會有白霧冒出？”的問題，學生思考一段時間后再引入汽化和液化的概念。學生生活中處處充滿了物理知識，教師要充分利用生活中的教學資源，激發(fā)學生探求知識的欲望，最終實現(xiàn)教學目標。

教師運用生活情境深化和強化促進學生學習熱情的主動性，產(chǎn)生學習物理知識的渴望。學生在一定知識能力的理解能力中，適時創(chuàng)造熟悉的生活案例加深學生對知識的理解、精準化、逐步形成學習技巧。同時采取適時變化題型，讓學生在輕松的環(huán)境中進行多聯(lián)系，多聯(lián)想，多思維。通過物理學在物理生活尺度的空間研究，讓學生感受到我們就生活在物理世界，讓學生領悟在寬廣的物理世界中學習物理的生活科學之美，激勵學生在博大的生活環(huán)境中開發(fā)探究有趣的物理現(xiàn)象，提升分析和解決問題的能力。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)作為教學的重要組成部分，在鞏固知識、領會概念以及延展知識面等各個方面有重要作用。物理知識來源于生活，學習物理是為了更好的生活，物理雖然只是一門基礎學科，但與生活卻密不可分。教師布置課后作業(yè)時要善于引導學生將所學知識應用到實際生活，解決和解釋生活中遇到的問題，不僅能夠鞏固所學知識，還能促進學生發(fā)展。物理教師要豐富作業(yè)形式，讓學生結合生活經(jīng)驗完成課后作業(yè)。

例如學習完《質量》這一節(jié)知識后，教師可以讓學生在課下測量出一個雞蛋、一本教材以及一把椅子的質量，通過對生活中常見物體的測量讓學生把握質量的概念和具體含義，不僅鞏固了該節(jié)知識同時為下一節(jié)學習內容打下基礎。學生在實踐的過程中可以感受到知識的魅力，也能在實踐中感受成功的喜悅。不僅如此，教師要有敏銳的觀察能力，不斷發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的物理知識并應用到實際教學中，豐富教學內容和形式。通過教學生活化的形式拓寬學生視野，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手實踐、思維創(chuàng)新等多種能力，在常引生活之源中快樂學習，促進學生的全面發(fā)展。