賞校園植被悟地理奧秘 論文

賞校園植被悟地理奧秘摘要：研學(xué)旅行活動(dòng)是近年來(lái)地理學(xué)科的研究重點(diǎn)，也是有效提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式和手段。2020年年初以來(lái)，新冠肺炎疫情的爆發(fā)使得線下教學(xué)和研學(xué)活動(dòng)按下了暫停鍵，當(dāng)前新冠肺炎疫情在部分地區(qū)時(shí)有發(fā)生，使得跨區(qū)域研學(xué)風(fēng)險(xiǎn)加大；此外部分區(qū)域和學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件限制，長(zhǎng)途研學(xué)活動(dòng)開展的難度進(jìn)一步增大。本被地理研學(xué)旅行為例，以期依托校園資源的深度開發(fā)，克服上述困境，構(gòu)建良好的師生學(xué)習(xí)共同體。關(guān)鍵詞太和一中，校園植被，地理，研學(xué)引言：古人有“讀萬(wàn)卷書，行”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此”的為學(xué)格言2016年12月，《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》指出：“開展研學(xué)旅行有利于促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的熱愛(ài)之情有利于推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)”；可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)不能脫離生活實(shí)踐而存在，而要以為生活實(shí)踐服務(wù)為目的，研學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的最有效途徑。地理是一門兼具知識(shí)性和實(shí)踐性、自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性課程，其教學(xué)過(guò)程既離不開對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，更需要指導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際操作，學(xué)去感受體驗(yàn)。本文以太和一中校園植被研學(xué)旅行為例，以期依托校園資源的深度開發(fā)，以期構(gòu)建良好的師生學(xué)習(xí)共同體。一、了解校園校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，從生活的角度審視校園學(xué)生往往能夠娓娓道來(lái)，熟悉程度較高，但是以地理學(xué)科專業(yè)的視角探討自己周邊的地理生感倍吃力。為使本次研學(xué)活動(dòng)開展的比較順暢，現(xiàn)將研學(xué)環(huán)境——太和一中簡(jiǎn)介。區(qū)域簡(jiǎn)介太和縣位于安徽市，太和一中位人民中路43號(hào)，處于繁華地段，交通便育資源豐富，鬧中取校園位置太和一中大致位于33°9'49“N，115°37'4"E校園結(jié)構(gòu)校區(qū)占地400余畝，學(xué)校建筑面積近10萬(wàn)平方米，處于我國(guó)南北方交界處，季風(fēng)氣候明顯；植被類型多樣，具有明顯的過(guò)渡性。擁有三幢教學(xué)樓，另有實(shí)驗(yàn)中心、信息中心、學(xué)生服務(wù)中心、行政中心等建筑。二、校園植被研學(xué)活動(dòng)的目的設(shè)1.明確校園研學(xué)活動(dòng)目的經(jīng)過(guò)了一年的高中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本具備了解決地理問(wèn)題的知識(shí)儲(chǔ)備，也有了一定觀察地理現(xiàn)象并加以分析推理和判斷的能力。結(jié)合新理必修一》第五章第一——通過(guò)調(diào)查，了解校園樹木并依據(jù)2018年1月，教育部正式頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。本次研學(xué)活動(dòng)具體設(shè)計(jì)了5個(gè)基本目標(biāo)：目標(biāo)1：加深對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)識(shí)，努力提升自身的地理素養(yǎng)，在探究地理現(xiàn)象的同時(shí)感悟身邊的地理之美。目標(biāo)2：提升地理信息獲取能力，借助百度地圖、手機(jī)指南針、形色等手機(jī)APP工具，了解校園概況，辨認(rèn)植物，仔細(xì)觀察植物的特點(diǎn)。目標(biāo)3：觀察校園的地貌、水文、土壤、巖石的特點(diǎn)，被為切入點(diǎn)體會(huì)自然地理環(huán)境各要素間的相互聯(lián)制約、相互滲透的整體性。目標(biāo)4：思考人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立和強(qiáng)化保護(hù)校園環(huán)境的意識(shí)。目標(biāo)5：勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)集體合作解決問(wèn)題。2.校園研學(xué)注意事項(xiàng)的設(shè)計(jì)雖然研學(xué)的地點(diǎn)位于學(xué)校內(nèi)部，交通安全、掉隊(duì)等外部安全風(fēng)險(xiǎn)大大降低，但由于是集體活動(dòng)，為保障每位學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效果，仍然需要提前意事項(xiàng)，主要包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)小組劃分（負(fù)責(zé)人）與學(xué)習(xí)任務(wù)分配；安全注意提醒；手機(jī)APP操作培訓(xùn)；各點(diǎn)位最佳觀察方式以及位置；突發(fā)及意外情況處置預(yù)案等。三、校園植被研學(xué)活1.“走馬觀花”校園植被初探利用地理觀察的一般方法，按照從宏觀到微觀，從面到點(diǎn)的順序進(jìn)行觀察。大致了解校園喬木、灌木和草本植物的基本分布位置、數(shù)量狀況。按照一定的順序開展校園植被調(diào)查，對(duì)基本的植被進(jìn)行編號(hào)并參照下發(fā)的太和一中面位置示意圖和登記表進(jìn)行登記。植被密度較大的地區(qū)可以看/到喬木、灌木和草本植物的垂直分層情況。2.巧借外力認(rèn)識(shí)植被課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于一些植被的長(zhǎng)相、名稱比較陌生。研學(xué)過(guò)程中為了解決上述問(wèn)題，一方面，我們先讓全體同學(xué)各自把所認(rèn)識(shí)的植被對(duì)明介紹，另一方面提醒大家結(jié)合部分樹木標(biāo)牌加以識(shí)別。此外，對(duì)于一些缺乏標(biāo)識(shí)牌，同學(xué)們又不熟悉的植被，借助于“形色識(shí)花”手機(jī)APP加以辨識(shí)。最終匯總不同同學(xué)的觀察成果，制成校園主要植被類型和名稱統(tǒng)計(jì)表。圖5借助形色識(shí)花軟件識(shí)別的植被表2校園植被統(tǒng)計(jì)表植被類型植被名稱喬木銀杏、水杉、側(cè)柏、龍柏、梧桐、柿子、山楂、杏樹、廣玉蘭、樟樹、棕櫚樹、桂花樹、木瓜、核桃、柑橘、刺槐、桃樹、刺槐、杜仲、毛竹等灌木薔薇、月季、石楠、黃楊、海棠、草本植物酢漿草藤本植物地錦、葡萄統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)校園植被總種類超過(guò)30種，期中喬木數(shù)量和種類較多，類型最為豐富，其次為灌木。藤本植物和草本植物的種類較單一。植被的種類類的影響巨大。3.靜心細(xì)查洞察植被形態(tài)借助研學(xué)切身感受課堂教學(xué)中所涉及的常綠植被、落葉闊葉植被、針葉植被等，注意觀察不同植物的分布、枝葉、根系等特點(diǎn)。為了更好達(dá)成地養(yǎng)的目的，要求各個(gè)研學(xué)小組重點(diǎn)選取了常綠植被廣玉蘭、落葉闊葉樹種梧桐和毛竹三種植被加以觀察，觀察總結(jié)如下表3。另外，各小組可根據(jù)需要采集其他相關(guān)植物標(biāo)本，以備室內(nèi)進(jìn)一步觀察。4.積極動(dòng)腦思悟植被與環(huán)境之關(guān)系研學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)之上，注重采用比較觀察的思路，找出一定的地理問(wèn)題或現(xiàn)象，帶著問(wèn)題去認(rèn)識(shí)不同植被的喜光性、耐習(xí)性，了解不同植被生長(zhǎng)區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)，思考植被生長(zhǎng)與地理環(huán)境之間的相互制約、相互影響關(guān)系?，F(xiàn)選取研學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的比研學(xué)發(fā)現(xiàn)一：樟樹長(zhǎng)勢(shì)差異現(xiàn)象研學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)在操場(chǎng)北部地區(qū)的樟樹葉子普遍發(fā)黃，甚至出現(xiàn)落葉現(xiàn)象；而3號(hào)教學(xué)樓西部地區(qū)，樟樹生長(zhǎng)旺盛，葉片油量。針對(duì)上述問(wèn)題，同學(xué)們結(jié)合查閱資料發(fā)現(xiàn)樟樹在光照過(guò)于強(qiáng)烈的夏季會(huì)出現(xiàn)落葉現(xiàn)象。研學(xué)發(fā)現(xiàn)二：廣玉蘭高度差異現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)樓西側(cè)的廣玉蘭高度較高，且枝葉大多向西伸展。1號(hào)教學(xué)樓南部的廣/玉蘭高度較低，樹冠呈橢圓形。經(jīng)小組討論認(rèn)為廣玉蘭高度的差異可照強(qiáng)弱差異、樹木種植時(shí)間長(zhǎng)短及生長(zhǎng)區(qū)域的土壤肥力差異等因素造成。廣玉蘭的向西單向發(fā)展主要受到教學(xué)樓阻擋的影響。研學(xué)發(fā)現(xiàn)三：側(cè)柏的傾斜生長(zhǎng)現(xiàn)象2號(hào)教學(xué)樓北部側(cè)柏出現(xiàn)向東南方向傾斜生長(zhǎng)的特點(diǎn)。同學(xué)們一致認(rèn)為是由于當(dāng)?shù)氐钠黠L(fēng)風(fēng)力較大吹拂所導(dǎo)致。對(duì)于風(fēng)力較大的原因，經(jīng)教師認(rèn)識(shí)到是因?yàn)?號(hào)樓北側(cè)所在的區(qū)域位于“狹管效應(yīng)”最明顯的管口區(qū)域；經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到植被對(duì)于風(fēng)力消減的環(huán)境作用。5.提升素養(yǎng)話校園環(huán)保研學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生留意觀察校園花木叢中“溫馨”上的內(nèi)容，如“花兒用美麗裝扮世界，我們用行動(dòng)美化”“留意周邊一叢綠，海闊天一片藍(lán)”等，可謂是“人與環(huán)境之間的無(wú)聲對(duì)話”。如此，研學(xué)行動(dòng)不僅有利于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，更有助于學(xué)生愛(ài)護(hù)花木、保護(hù)校園環(huán)境這一“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。四、研學(xué)設(shè)計(jì)的基于此次研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為研學(xué)旅行應(yīng)該立足于所學(xué)的地理知識(shí)整體，又要有所突破和提升。具體而言，研學(xué)旅行不僅要立足于生活，規(guī)課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)加以檢測(cè)和升華，實(shí)現(xiàn)“行”和“知”的統(tǒng)一。達(dá)到通過(guò)校園研學(xué)，感悟生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生的地讓素養(yǎng)在實(shí)踐中獲得的目的。研學(xué)是行走的、回歸生活的課堂。研學(xué)即是提高學(xué)生行知能力的過(guò)程，也是教師不斷反思和提升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，有哪些地理實(shí)踐力得到能讓學(xué)生研學(xué)活動(dòng)開展得更順利？行程中有哪些不足之處還需要修正？研學(xué)點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和基本能力是否契合，后期實(shí)