談?wù)勑W(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng) 論文

談?wù)勑W(xué)生寫(xiě)字興趣的摘要：漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書(shū)寫(xiě)藝術(shù)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，能正確、熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”由此可見(jiàn)，通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練，學(xué)生能受到美的能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和一絲不茍的良好習(xí)慣。低年級(jí)是寫(xiě)好字的關(guān)鍵時(shí)期，注重書(shū)法，不僅是為了寫(xiě)好字，更是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，使寫(xiě)字與修身融為一體做到字如其人。關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫(xiě)字興趣培養(yǎng)策略引言：最近看到一篇文章《字如其人》，讀過(guò)之后深有感觸。文章中談到幾位作家的字，老舍的字端正樸厚；矛盾的字“瘦削瑣小，極像他的人體”；朱自清的字“拘謹(jǐn)樸素，一如其人”；葉圣陶“楷書(shū)溫潤(rùn)平正，深得率更（歐陽(yáng)詢(xún)）三昧”；豐子愷的字“頗有北魏風(fēng)度，只惜筆力猶欠遒勁”；基于以上，我認(rèn)為教師必須激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)人人格魅力很有必要了。一、多種方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”寫(xiě)字這一項(xiàng)基本功形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期在小學(xué)低年級(jí)。要想讓一、二年級(jí)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良就必須注重學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行培養(yǎng)。1.環(huán)境熏陶，引發(fā)興趣優(yōu)美的校園環(huán)境能使學(xué)生身處其間，不知不覺(jué)地受到感染，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。如，我校走廊布置一些古今中外書(shū)法名家的簡(jiǎn)介或書(shū)法小故事給學(xué)生以陶冶和激勵(lì)；一面面墻壁給學(xué)生作品展示，讓每一面墻壁都能說(shuō)話(huà)。把“要學(xué)生寫(xiě)好字”轉(zhuǎn)變成”學(xué)生要寫(xiě)好字”。學(xué)生的興趣濃厚了，就會(huì)收到事半功倍的效果。使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)小書(shū)法家。2.運(yùn)用方法，培養(yǎng)興趣新課程體系注重知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一與整合。所以教師在教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將它們進(jìn)行綜合考慮，從字的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行剖析，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)地參與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要。漢字中有很多是象形字，教師可以利用實(shí)物或者圖片進(jìn)行教學(xué)。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力，提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)又能結(jié)合這些實(shí)物或者圖片，對(duì)所要學(xué)習(xí)的字進(jìn)行剖析，使學(xué)生比較容易地掌握筆畫(huà)筆順及間架結(jié)構(gòu)，做到省時(shí)高效。在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到形近字，這時(shí)我們可以通過(guò)讓學(xué)生把兩個(gè)或幾個(gè)字進(jìn)行、比較、分析，使學(xué)生逐步對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)區(qū)分字義而打下基礎(chǔ)。在運(yùn)用對(duì)比法的同時(shí)，我們還可以借助一些學(xué)生喜愛(ài)的順口溜來(lái)增加記憶。例如：“日月明、二木林、三木森、二人從、三人眾”“天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜”等。實(shí)踐證明，這樣的方法改變了學(xué)生“苦學(xué)”“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。3.快樂(lè)寫(xiě)字，培養(yǎng)興趣寫(xiě)字并非朝夕之功，需要持之以恒，但很多學(xué)生本能地對(duì)寫(xiě)字存在為難心理。為了使學(xué)生喜歡寫(xiě)字，我們提出“快樂(lè)寫(xiě)字”。一是強(qiáng)調(diào)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，重質(zhì)量的提高，而不是數(shù)量的多少，堅(jiān)決不給學(xué)生布置大量書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容；二是從基本筆畫(huà)開(kāi)始，用兒歌的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行字的結(jié)構(gòu)要求、書(shū)法上的提示，好記又懂。三是認(rèn)真上好每一節(jié)寫(xiě)字課，在老師的幫助下，從正確的寫(xiě)字姿勢(shì)入手逐漸掌握寫(xiě)字方法，在平時(shí)的書(shū)教師也時(shí)時(shí)向?qū)W生滲透這一理念。4.樹(shù)立榜樣，提高興趣歷代書(shū)法家都是一些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、情操、高尚的人，他們勤學(xué)苦練的故事、就是激發(fā)學(xué)生、寫(xiě)字興趣、鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的最生池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從歐陽(yáng)詢(xún)露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的持之以恒；從岳飛的沙土練字中學(xué)到自強(qiáng)不息等。作為老師，一定要以身作則。無(wú)論是板書(shū)，還是批改作業(yè)，都要一筆一畫(huà)工工整整。大家都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你寫(xiě)出十分漂亮的字時(shí)，學(xué)生會(huì)贊不絕口；而當(dāng)你寫(xiě)的字龍飛鳳舞，如同梵文時(shí)學(xué)生的字也一定是信手涂鴉，胡寫(xiě)亂畫(huà)。把學(xué)生中寫(xiě)得好的字、好的作品向同學(xué)展示，讓他們?nèi)バ蕾p、去學(xué)習(xí)。這些耳濡目染會(huì)讓學(xué)生感受到字的美麗，對(duì)寫(xiě)字充滿(mǎn)熱情。5.音樂(lè)熏陶，增強(qiáng)興趣寫(xiě)字是一項(xiàng)高雅的活動(dòng)，寫(xiě)字的過(guò)程就是修身養(yǎng)性的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、陶冶學(xué)生情操的過(guò)程。為了營(yíng)造良好的寫(xiě)字氛圍，我們可打破“一心不能二用”的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)書(shū)寫(xiě)心理的特點(diǎn)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)播放《漁舟唱晚》《漢宮秋月》《高山流水》等古箏演奏曲，讓學(xué)生懷著舒暢平和的心情，在幽雅安靜的氣氛中，興趣盎然地寫(xiě)字。6.編纂故事，激發(fā)興趣為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)字的各個(gè)部分編一些小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形，會(huì)意文字，可以讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情，起到很好的激趣效果。如在教學(xué)“春”字時(shí)，我編故事：春天到了，一個(gè)人在暖暖的太陽(yáng)下去春游。這樣不但幫助孩子們記住”春”字形，還激發(fā)了孩子們想要寫(xiě)好這個(gè)字的興趣。兒歌深受一年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，我把教材中的執(zhí)筆方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)律也編成朗上口易讀好記的兒歌，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。從故事中學(xué)到對(duì)書(shū)法的癡迷，7.控制時(shí)間，保證興趣寫(xiě)字不是簡(jiǎn)單機(jī)械地抄寫(xiě)活動(dòng)，而是一種復(fù)雜繁重的腦力寫(xiě)字不是簡(jiǎn)單機(jī)械地抄寫(xiě)活動(dòng)，不但是一種復(fù)雜繁重的腦力活動(dòng)，還要考慮到整排、整頁(yè)的整體布局。“提筆即是練字時(shí)”。學(xué)生寫(xiě)字不要求寫(xiě)多，重在正確、工整，所以在作業(yè)的設(shè)置上，要力求“少而精”“活而實(shí)”。小學(xué)生年齡小、耐久力差，寫(xiě)字時(shí)我們必須控制好時(shí)間。低年級(jí)一般以1O—l5分鐘為宜，中年級(jí)一般2O分鐘左右，高年級(jí)也不要超過(guò)半小時(shí)。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了，學(xué)生容易疲勞，產(chǎn)生厭煩心理。教師要適當(dāng)安排好一天中寫(xiě)字的時(shí)間，天天練，時(shí)時(shí)抓，分分爭(zhēng)，秒秒奪。并且要盡量將作業(yè)時(shí)間安排在課內(nèi)進(jìn)行，老師在場(chǎng)，當(dāng)面指導(dǎo)。另外要注意的是，布置的家庭作業(yè)要適量，注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又鞏固了練的效果。8.寫(xiě)字比賽，調(diào)動(dòng)興趣（1）個(gè)人競(jìng)賽學(xué)生每次寫(xiě)字時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，還要與上次作業(yè)進(jìn)行比較，寫(xiě)得好的將會(huì)獲得幾顆星星。寫(xiě)“有進(jìn)步”“你真棒”等鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，有五次三顆星星的學(xué)生將會(huì)得到一顆小紅花貼在“誰(shuí)最閃亮”評(píng)比表中，看著一次次貼上去的小紅花，孩子們的寫(xiě)字興趣越來(lái)越高，越來(lái)越愿意把字寫(xiě)好。根據(jù)小孩愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，每節(jié)課寫(xiě)的字，我都為給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。我在批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)字寫(xiě)得好的學(xué)生，在課堂上表?yè)P(yáng)號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，并讓同學(xué)傳閱其作業(yè)本，發(fā)揮榜樣的作用。這樣能使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到寫(xiě)字的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)他們的自信心。這樣做還可以使學(xué)生及時(shí)了解到自己寫(xiě)字的情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（2）小組競(jìng)賽在每一節(jié)寫(xiě)字課上，同學(xué)們卻會(huì)進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字方法的比賽。每次寫(xiě)字前，我都要學(xué)生寫(xiě)字的要求：“身子坐正、一筆一畫(huà)、認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字。”在寫(xiě)字時(shí)要做到“三個(gè)一”寫(xiě)字規(guī)范、寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字方法。這種辦法很好的培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。（3）多種競(jìng)賽通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的練字興趣也是一種很有效的方式，我們針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，舉辦了各種形式的書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)如：詩(shī)畫(huà)展品、手抄報(bào)評(píng)選、寫(xiě)字比賽等各種活動(dòng)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生練字的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)之間的相互合作，相互溝通。在各項(xiàng)活動(dòng)中，我們給予競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，既帶動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，又可以讓學(xué)生在比賽的同時(shí)看到自己的進(jìn)步。我們學(xué)校為了提高孩子們的寫(xiě)字積極性，我還經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們參觀書(shū)法作品，更好地激發(fā)了孩子們的書(shū)寫(xiě)積極性，讓孩子們?cè)跐撘颇新岣邔?xiě)字水平。當(dāng)代書(shū)法家啟功先生說(shuō)：“軌道居先，裝飾居次。”他認(rèn)為寫(xiě)字首先應(yīng)練習(xí)好“軌道”，即基本筆畫(huà)。筆畫(huà)好比零件，結(jié)字好比裝配，筆筆過(guò)硬了，裝配起來(lái)就容易了，寫(xiě)的字才能合格。看來(lái)啟功先生認(rèn)為要寫(xiě)好字，必須要練好筆畫(huà)。如果從書(shū)法藝術(shù)的角度上來(lái)看，筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)都很重要，而且互相依存。就像人一樣我們擁有精神和軀體。筆畫(huà)就好比精神，沒(méi)有了軀體作為載體，精神就無(wú)處安定，任你一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得多精致，多漂亮。組不成一個(gè)字或是沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)支撐，精神便變得孤寂。結(jié)構(gòu)就好比軀體，一個(gè)只有完美軀體的人，沒(méi)有精神。就變得沒(méi)有了味道沒(méi)有了意干癟癟的。軀體和精神，我們?nèi)币徊豢桑挥挟?dāng)軀體和精神在一起展現(xiàn)自己把人的能力發(fā)展到最極致。二、低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)1.規(guī)范正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字最常出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生的握筆姿勢(shì)和坐的姿勢(shì)。寫(xiě)字姿勢(shì)的正確與否不僅影響到寫(xiě)字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康。因此，要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，需要扎扎實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈地堅(jiān)持，需要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。我們?cè)谶M(jìn)行5/2寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)，先進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)口訣的訓(xùn)練。寫(xiě)字的姿勢(shì)：寫(xiě)字時(shí)，兩腳分開(kāi)，上半身挺直，兩肩自然下垂，胸部與桌沿保持約一拳的距離，兩膊平放在桌面上，左手按住書(shū)本，右手握筆點(diǎn)離筆尖一寸遠(yuǎn)。并且在同學(xué)中樹(shù)立榜樣，讓其他同學(xué)照樣子做，長(zhǎng)期堅(jiān)持，嚴(yán)格規(guī)范，一絲不茍，持之以恒。凡發(fā)現(xiàn)不規(guī)范有寫(xiě)字不規(guī)范的學(xué)生應(yīng)立即給予指正，使其改正。薩克雷曾說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格可以收獲命運(yùn)。”由此可以看出：良好的行為，一旦堅(jiān)持下去，就會(huì)成為習(xí)慣，而習(xí)慣的力量又是巨大的，他可以主宰人生。小學(xué)階段正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，抓住這一有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地寫(xiě)字姿勢(shì)習(xí)慣的養(yǎng)成和教育，將會(huì)使學(xué)生終身受益。因此寫(xiě)字時(shí)，我讓學(xué)生看清每一個(gè)字，寫(xiě)字盡量不用橡皮，第一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)好沒(méi)關(guān)系，爭(zhēng)取寫(xiě)好后面的字就行了。只有寫(xiě)錯(cuò)了才用橡皮輕輕地擦去2.遵循漢字規(guī)律，生動(dòng)形象教學(xué)筆畫(huà)；比如在象形字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的指示字，可以從分析筆畫(huà)的含義和筆畫(huà)與筆畫(huà)之間的組合關(guān)系這兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生掌握字的形義聯(lián)系。如“”等字的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生知道，每一橫線(xiàn)象征數(shù)目一，幾條橫線(xiàn)組合起來(lái)（加起來(lái)）即為該字所表示的數(shù)目（字義）。會(huì)意字都是合體字，教學(xué)時(shí)要注意“從整體到部分再到整體”，即：先讓學(xué)生初步感知字的形、義、音；再把字分解成若干個(gè)構(gòu)件，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)構(gòu)件的意思；然后再將幾個(gè)構(gòu)件組合起來(lái)，讓學(xué)生理解每個(gè)構(gòu)件與字的形義聯(lián)系，掌握會(huì)意字的形、義、音。如“休”字教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生知道“休”字是由“イ”和“木”組成的，然后告訴學(xué)生“休”的意思是人累了，靠著樹(shù)歇歇。又如“看”字上面是個(gè)“手”字，下面是個(gè)“目”字，是說(shuō)一只手放在眼睛上，手搭涼棚，表示在看。還有“采”字：是由“爪”和“木”組成的，意思就是人用“爪（手）”碰“木”，即“采”。用上生動(dòng)形象的比喻，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中寫(xiě)字。如在教學(xué)基本筆畫(huà)“捺”時(shí)，我先在黑板上范寫(xiě)一“捺”，讓學(xué)生觀察并聯(lián)想，這一捺很像我們小朋友身體哪一個(gè)部位。這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)感到很有趣，隨即發(fā)現(xiàn)很像人的腿和腳，老師也可以示范伸出腿來(lái)讓學(xué)生比較一下，進(jìn)而告訴學(xué)生人之所以能站直，是因?yàn)橛辛四_，所以我們?cè)趯?xiě)捺的時(shí)候，一定要把“捺腳”寫(xiě)好了。再看老師寫(xiě)一捺，注意起筆、行筆、收筆，邊范寫(xiě)邊告訴學(xué)生在“腳”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把”的形象也深深地印入學(xué)生心中。.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律，身先垂范，寫(xiě)好一筆一劃；我認(rèn)為“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”。在每次寫(xiě)字前，我首先要學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)生字，使這個(gè)字在頭腦中留下印象，有一個(gè)完整的輪廓，再引導(dǎo)學(xué)生分析生字的部件，最后要學(xué)生記住每個(gè)部件在田字格中所占的位置。如“作”，引導(dǎo)學(xué)生看清是左右結(jié)構(gòu)的字，由兩個(gè)部分組成，兩部分的大小不相同，左窄右寬。這時(shí)，讓學(xué)生再列舉出學(xué)過(guò)相同結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，同是左右結(jié)構(gòu)的字，有的左右大小一樣，有的左窄右寬，有的左寬右窄。學(xué)生還能用此方法發(fā)現(xiàn)其他結(jié)構(gòu)的字也有規(guī)律可循。又如教學(xué)“從”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“人”在字的左邊時(shí)，“捺”就應(yīng)該變成“點(diǎn)”這一規(guī)律。再列舉出偏旁變形的字，如：“月”字作底撇變豎（如“背”），“走”字成旁捺加長(zhǎng)（如：“起”），“木”字作偏旁捺變點(diǎn)。“?！弊髌詸M變提。“土”和“車(chē)”作偏旁最后一橫變成提……經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，由寫(xiě)好一個(gè)字到寫(xiě)好一類(lèi)字，才能逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字寫(xiě)好的能力。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，能收放自如地展示運(yùn)筆的輕重緩急，掌握好筆畫(huà)的長(zhǎng)短粗細(xì)，展示結(jié)構(gòu)的合理安排?？傊R(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，“漢字的結(jié)構(gòu)好”將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)字差，馬虎，錯(cuò)別字多，用詞不當(dāng)、寫(xiě)倒筆字等情況。另外教師在課堂上要保證有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要指這一筆的筆畫(huà)怎么寫(xiě)，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，每一筆的占在田字格的什么位置，都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位。想法設(shè)法讓學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字。4.充分利用好學(xué)校開(kāi)設(shè)的寫(xiě)字課程書(shū)法欣賞課程；在我們學(xué)校，寫(xiě)字課是我們的校本課程，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班在每周都安排有一節(jié)書(shū)法課，在每天的午間安排專(zhuān)項(xiàng)的十分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字。我們?cè)诘蛯W(xué)段充分利用好學(xué)校給予的這一資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法傳統(tǒng)文化的欣賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。5.培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范書(shū)寫(xiě)，引