淺談如何開展新課改

淺談如何開展新課改2001年秋季，國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革猶如排山倒海之勢席卷而來。這給我們的教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，面對潮頭，我們茫然、思索：課程改革，改什么，怎樣改，我們何以跟上改革的步伐，與時俱進(jìn)？半學(xué)期來，在上級部門的正確指導(dǎo)下，我校的"課改"工作已全面展開。教師隊伍，學(xué)生面貌等方面出現(xiàn)了可喜的變化，現(xiàn)將我們的一些做法和認(rèn)識總結(jié)如下：一、轉(zhuǎn)變觀念是進(jìn)行新"課改"的根本。教師是課程改革的具體實施者，所以，教師素質(zhì)的高低，特別是他們對新一輪課程改革認(rèn)識是否到位，理解是否深透，觀念是否更新，就成了這場課程改革成功的關(guān)鍵。值此課程改革日益擴(kuò)展之際，廣大教師如不轉(zhuǎn)換角色，對自身那些不適應(yīng)課程改革的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等來一個脫胎換骨的更新，就可能會葬送這場課程改革。因此，我們要體現(xiàn)新課程教育理念，樹立與時俱進(jìn)，推進(jìn)社會發(fā)展，以人為本的教育價值觀，樹立教學(xué)服務(wù)，提倡自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀；樹立學(xué)科知識與人文精神并進(jìn)，重視人生觀提升和實踐能力提高的教育質(zhì)量觀。這些理念與我們原有的重知輕德、重教輕學(xué)、重知輕能、重結(jié)果，輕過程的觀念是截然不同的。為此，面對我校教師隊伍現(xiàn)狀，開學(xué)伊始，我們就投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。堅持專題輔導(dǎo)與合作研討相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與長期自學(xué)相結(jié)合。從一年級實驗教師的培訓(xùn)抓起，由逐步擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，圍繞上級新"課改"工作要點，制定了切實可行的校本培訓(xùn)計劃，將《走進(jìn)新課程》分成幾步走，每月集中一次，扎扎實實地學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地記?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》、《優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計》規(guī)定為自學(xué)內(nèi)容，要求記筆記，談心得，寫論文。探討如何將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中，改變以往陳舊的"灌堂問"，"滿堂灌"現(xiàn)象，體現(xiàn)新的教育理念。通過各種形式的學(xué)習(xí)，老師感到轉(zhuǎn)變和提升觀念是進(jìn)行新課改革者的根本所在。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育新理念已得到全體教師的廣泛認(rèn)同，并且在教學(xué)實踐上進(jìn)行了認(rèn)真落實。二、培訓(xùn)上崗是進(jìn)行新"課改"的前提。在深入領(lǐng)會省、市會議精神的基礎(chǔ)上，按照《連山區(qū)基礎(chǔ)教育新課程實驗培訓(xùn)計劃》的部署，結(jié)合我校實情，進(jìn)行有計劃，多層次地培訓(xùn)工作。首先，我們成立了新課程指導(dǎo)小組，由校長、書記掛帥，副校長主抓，制定"課改"方案，建立實驗教師規(guī)章制度；要求參加課程改革的實驗教師每周一篇積累筆記，每周一篇優(yōu)秀教學(xué)案例，每月一份"課改"小結(jié)，學(xué)期末，結(jié)合自己教學(xué)實際寫出一篇"課改"專題論文。學(xué)校也將此工作列為重中之重，為新"課改"工作提供方便條件。在資金緊缺情況下，購買各種輔助材料，把握每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，以盡快提高實驗教師的教育教學(xué)水平。暑假里，我們組織一年級教師參加市、區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的"各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解《新課標(biāo)》，《新教材》寫教研心得，并將年組教研課推向?qū)W校，集中研討，集中評議，查缺補(bǔ)漏，力爭做到：教研解"課標(biāo)"，課堂滲"課標(biāo)"，有力地促進(jìn)"課改"的實施和深化。五、用好教材是進(jìn)行"課改"的必要條件。教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其目的是改革原課程"難、繁、偏、舊"的狀況，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新教材要求教師必須以課的教育理念改變教與學(xué)的方式。提高教學(xué)能力和水平，才能使全體教師適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。因此，我校就關(guān)于使用新改版教材這一問題進(jìn)行以下幾方面工作。首先，是對新舊教材的比較，從知識體系的構(gòu)建，內(nèi)容的設(shè)計，到教材的難度，知識的坡度，找出它們的區(qū)別，從而體驗到新教材的科學(xué)、合理。其次，利用學(xué)期初教研時間，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，整體把握新教材。領(lǐng)導(dǎo)深入教研組，一道探討新教材的特性，能夠?qū)ΜF(xiàn)行教材認(rèn)識到如今的課程體現(xiàn)了社會、科技發(fā)展的最新水平，又與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，打破了原有的單一的學(xué)科體系。各科均體現(xiàn)出從知識到技能，從過程到方法，及情感、態(tài)度、價值觀的整合。與原來教師教啥學(xué)啥，局限于一門學(xué)科知識的狀況相比發(fā)生了深刻的變化，向老師提出一個拓寬視野，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，向復(fù)合型人才發(fā)展的要求，否則新"課改"將無法進(jìn)行。所以，面臨形勢所迫，我校向老師提出了使用新教材的要求與做法。在對教材進(jìn)行科學(xué)的選擇，調(diào)整，增刪，講授過程中，力求做到"精巧"。"精"就是精選教材。只有精選教材，才能精講教材，才能克服"一言堂"、"滿堂灌"的弊端。提倡大膽取舍，對那些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識、通過閱讀和思考能夠掌握的知識、超出大綱要求和接受能力的知識、在目前還難于理解的知識，應(yīng)主動放棄或點到為止；二是歸納濃縮，對教材中那些鋪張繁雜的內(nèi)容、重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容、大同小異的內(nèi)容，要進(jìn)行歸納整理，該集中的集中，該綜合的綜合，該壓縮的壓縮，該加強(qiáng)的加強(qiáng)。"巧"就是巧用教材。巧用教材能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在一定的程度上促進(jìn)"苦學(xué)"向"樂學(xué)"的轉(zhuǎn)化。各科教材都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，各個系統(tǒng)又都有著它們自身的"生長點"；在優(yōu)化教材時，一定要抓住這些"生長點"，因而，我們要求教師要做到"寓新于舊"和"以舊引新"。同時，巧妙地利用新舊知識的"生長點"，充分運用知識和能力的正遷移，降低難度，減緩坡度，使學(xué)生水到渠成地接受新知識。課程改革是我國在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的重大改革舉措，對于這一新事物，新課題，通過半年的實踐使我們有了初步的感性