圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)教課方式探討

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)教課方式探討

改良教學(xué)方法，把學(xué)生定義為課堂主體

“教”與“學(xué)”始終是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這種模式規(guī)定了教師是主體，學(xué)生作為客體是被動(dòng)承受的一方。在這種狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定會(huì)在很大程度上受到抑制。沒(méi)有積極性的學(xué)生對(duì)課程的興趣也不高，這是我們教育的失敗。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)閱歷，教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)方法上打破“教—學(xué)”的單一模式，引入真實(shí)的工作氣氛。教師扮演客戶(hù)的角色，讓學(xué)生分組扮演設(shè)計(jì)師的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后在案例的操作中融入理論學(xué)問(wèn)，這樣學(xué)生就明確地知道自己在什么地方欠缺，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)效果會(huì)更好。

注意培育學(xué)生的發(fā)散性思維力量

學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有制造性思維，而制造性思維的核心是發(fā)散性思維。發(fā)散思維的特點(diǎn)在于其不受固定思維的約束，思維主體可以從任意一個(gè)思維的起點(diǎn)動(dòng)身，向各個(gè)方向任意進(jìn)展。這個(gè)過(guò)程有很強(qiáng)的隨機(jī)性，會(huì)不斷產(chǎn)生新的思維方向。發(fā)散性思維有流暢性、變更性、獨(dú)特性三個(gè)不同層次的特征。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地以求異的思維方法來(lái)思索。對(duì)于一個(gè)課題，教師可以安排較多的構(gòu)思草圖訓(xùn)練任務(wù)，著重考察學(xué)生思維的流暢性與變更性，并協(xié)作準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)與反應(yīng)，鼓舞學(xué)生進(jìn)展共性制造。

利用一切可行的方式，改良教學(xué)手段

第一，引入公司方案爭(zhēng)論會(huì)的模式，鼓舞學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。其次，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課程內(nèi)容和學(xué)生作業(yè)做成課件或者動(dòng)畫(huà)進(jìn)展展現(xiàn)。這種方法能夠更加直接地將課程內(nèi)容和學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)，更加形象、生動(dòng)。第三，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，教師通過(guò)群準(zhǔn)時(shí)一些競(jìng)賽、實(shí)踐的信息，同時(shí)可以在群內(nèi)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，這樣的溝通更加快捷便利，師生之間的溝通也更加便利。

改善藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的弊端

以往學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只注意表現(xiàn)和技術(shù)，輕視創(chuàng)意和構(gòu)思。這樣的作業(yè)只停留在外表，沒(méi)有深層次的內(nèi)涵，經(jīng)不起推敲。作品雖然花哨但不夠有用。這樣的學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位設(shè)計(jì)出來(lái)的作品很難被社會(huì)承受，而這樣的結(jié)果也是教育者最不盼望觀察的。針對(duì)這種弊端，教師可以適時(shí)地把專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽信息和社會(huì)真實(shí)案例引入課堂教學(xué)，這一方面為學(xué)生供應(yīng)了實(shí)踐時(shí)機(jī)，提高了他們的實(shí)踐力量，另一方面為他們了解社會(huì)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)供應(yīng)了便利，這樣的學(xué)生在畢業(yè)之后能很快地適應(yīng)社會(huì)需求。

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

高職類(lèi)的學(xué)生有著不同于本科學(xué)生的特點(diǎn)，他們不是以學(xué)術(shù)討論為目的，而是更多地以實(shí)踐為目的。針對(duì)這種狀況，教師在教學(xué)上不能以本科的“理論先行，實(shí)踐跟進(jìn)”的思路來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，更不能以“放棄理論，全力實(shí)踐”的極端思路來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主，以將理論融入實(shí)踐的思路來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展。只有這樣，才能適應(yīng)高職教育的要求。同時(shí)，教師還要不斷深入社會(huì)、行業(yè)，收集第一手資料，依據(jù)社會(huì)的需求和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，適應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。

結(jié)語(yǔ)

培育學(xué)生的實(shí)踐力量和創(chuàng)意思維是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)圖形創(chuàng)意