八年級語文說課稿5篇

八年級語文說課稿5篇八年級語文說課稿1

一、本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想：

1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用

本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。

2、教學(xué)目標及完成目標的策略

本節(jié)課的知識目標一是了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文；德育目標主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。為實現(xiàn)這些目標，我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺。另外，我為學(xué)生準備了故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，學(xué)生在介紹的同時，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學(xué)會了運用空間順序?qū)懽髡f明文。學(xué)生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)不免贊不絕口，本文的德育目標的完成應(yīng)該不是大問題。

3、本節(jié)課應(yīng)達到的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的`祖國。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

二、教材分析

1、重點、難點分析

本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院，對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點一是理清本文的說明順序，探究的說明技巧，二是體會本文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?。教學(xué)重點是揣摩語言，理解太和殿里描繪多姿多彩的龍的用意。

2、教材的取舍

故宮博物院是我國古代建筑藝術(shù)的薈萃，它在我國封建社會中占有重要的作用，它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析了文章的5到8段。因為在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。

三、教法學(xué)法設(shè)計

1、本節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法

討論法和點撥法相結(jié)合。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學(xué)生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解的游覽路線。延伸拓展法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、滲透課題研究內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)過程繼續(xù)使用我校語文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認知閱讀階段，主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，完成本節(jié)課的德育目標；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對空間順序這種說明方法的應(yīng)用。

3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計、學(xué)生技能的培養(yǎng)

本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?；探究學(xué)習(xí)設(shè)計了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點突出，總說分說結(jié)合。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和

1、信息技術(shù)與教學(xué)目標

運用多媒體進行教學(xué)，對確立的學(xué)習(xí)目標可以有重點的進行展示，而且可以實現(xiàn)跳出課本教語文的目標。在本課的教學(xué)中，多媒體展示的內(nèi)容，不但形式鮮活，而且利于完成教學(xué)目標。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對問題的理解自然深入淺出。

2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長短期意義

信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當導(dǎo)游時，讓學(xué)生對照圖片說明，既便于理清學(xué)生的思路，創(chuàng)造身臨其境的感覺，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

五、教學(xué)特色

1、本節(jié)課的主要特點

本節(jié)課充分利用多媒體進行教學(xué)，向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進美的殿堂，給學(xué)生以美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們都能參與到課堂上。

2、本節(jié)課新穎獨到之處

因為本文是一片說明文，說明對象是故宮博物院，所以我讓學(xué)生自己當導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對本文有了全面的了解，而且調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達能力。在拓展閱讀階段，設(shè)計了說話訓(xùn)練——帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生對學(xué)校有更全面的認識。

八年級語文說課稿2

一、說教材

《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;2、品味說明文語言的準確性和嚴密性

教學(xué)難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解的說明順序，探究說明的技巧。

二、說教育教學(xué)思想

根據(jù)新課程標準，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。

所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2、利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí);

3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

4、師生互動促進教學(xué)。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標確定為：

1、知識目標：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究說明的技巧，理解對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

3、德育目標：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教學(xué)方法

首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達到自能會學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)

討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的.智力。

五、說教學(xué)步驟

導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

介紹。首先向?qū)W生適當介紹是必要的，但是內(nèi)容要精當，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。

比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風(fēng)，又寫荷花?！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。

了解說明對象。培養(yǎng)學(xué)生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生接受問題后，會急切的投入思考。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。

八年級語文說課稿3

一、說教材

《與朱元思書》是寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學(xué)目標為：

1、看解釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文解釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅膶γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說教法

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用解釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點上，采用辯論法，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進行拓展訓(xùn)練時，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識的遷移能力。

三、說學(xué)法

新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的`指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書和解釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會責(zé)任感。

四、說設(shè)計

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助解釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？（結(jié)構(gòu)美）

2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）

3、文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

4、本文在語言上有什么特點？（語言美）

這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語復(fù)述

拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。

2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達能力，內(nèi)化課文的表達方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓勵學(xué)生放開談，隨意談。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。

五、說板書

與朱元思書

結(jié)構(gòu)

水異意境

總（天下獨絕)分美

山奇志趣

語言

八年級語文說課稿4

一、說教材

《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。

作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標確定為：

1、知識目標：

A、掌握生字詞。

B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。

D、掌握舉例子、作比較等說明方法。

E、在誦讀中提高品味語言的能力。

2、能力目標：

A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。

3、德育目標：

A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。

B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

3、教學(xué)重難點：

《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。

據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點確定為：

把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。由于本文葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

二、說教法與學(xué)法

教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學(xué)?！短K州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及的寫作思路，通過圈點評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

因此，在教學(xué)本課時，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：

A、預(yù)習(xí)課文的方法。

B、朗讀文章的方法。

C、質(zhì)疑的方法。

D、賞析品味語言的方法。

對于本課的教學(xué)時數(shù)，擬兩課時完成。

三、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入：

1、激趣導(dǎo)入：

先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！

（通過多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）

（這一導(dǎo)語的設(shè)計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動地走進文章的畫面中。）

2、板書課題、，然后讓學(xué)生介紹所了解的的情況和寫作背景。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當提醒。）

3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。

（讓學(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。）

4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的.語言等。

（二）自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：

1、速讀課文，讀準字音。

2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點評，多鼓勵，少批評。

3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

（三）合作學(xué)習(xí)，師生互動：

1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。

2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導(dǎo)。

3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

（四）探究學(xué)習(xí)：思考題：

1、蘇州園林給的總體印象是什么？

2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？

3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？

4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？

5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書。

1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。

5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。

（五）賞析品味語言：

1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。

2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

（六）質(zhì)疑：愛因斯坦說：

“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”本題就是要讓學(xué)生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當。

（七）小結(jié)：

1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。

（葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”“教材無非是個例子?！睂W(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）

2、教師小結(jié)見板書。

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒說明的技藝，力求學(xué)以致用。

（板書的設(shè)計意在突出本文的教學(xué)重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）

（八）遷移訓(xùn)練：鞏固知識，學(xué)以致用。

出示課件四：

1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。

2、運用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。

（九）作業(yè)：

課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

附板書：蘇州園林

亭臺軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾

假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案

花草樹木的映襯（主）（特點）（次）色調(diào)的處理

近景遠景的層次，順序

八年級語文說課稿5

一、說教材

１、《課標》的要求：全日制義務(wù)教育《語文課程標準》（實驗稿）對閱讀能力提出這樣的要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄案鶕?jù)文學(xué)作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。”

２、教材內(nèi)容的特點和作用：

《桃花源記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理