人教版七年級語文第三單元第13課《風雨》

人教最新版七年級語文第三單元第13課《風雨》2023-12-13目錄CONTENTS課文背景與作者簡介課文內(nèi)容解析主題思想探討寫作技巧鑒賞拓展閱讀與思考題課堂互動環(huán)節(jié)設計01課文背景與作者簡介

課文背景介紹時代背景本文創(chuàng)作于20世紀80年代，當時的中國正處于改革開放初期，社會變革和經(jīng)濟發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)和機遇。文化背景本文反映了當時中國社會的文化氛圍和人們的思想觀念，體現(xiàn)了作者對時代變遷的敏銳觀察和深刻思考。文學背景本文是當代著名作家賈平凹的代表作之一，以其獨特的文學風格和深刻的社會內(nèi)涵，在中國文學史上占有重要地位。作者簡介賈平凹，本名賈平娃，1952年2月21日出生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，中國當代作家，中國作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會散文委員會主任，陜西省作家協(xié)會主席。其代表作有《商州》,《浮躁》,《廢都》,《白夜》,《秦腔》,《古爐》,《古村》,《古道》,《桃花》,《梅花》,《梨花》,《紅高粱》,《廢都》,《白夜》,《商州》,《古爐》等。創(chuàng)作背景本文是賈平凹在經(jīng)歷了文化大革命和改革開放等一系列歷史事件后，通過對故鄉(xiāng)商洛地區(qū)的深入觀察和思考，創(chuàng)作出的一部反映時代變遷和社會現(xiàn)實的長篇小說。在創(chuàng)作過程中，賈平凹受到了中國傳統(tǒng)文化的深刻影響，同時也借鑒了西方文學的寫作技巧，形成了自己獨特的文學風格。作者簡介及創(chuàng)作背景02課文內(nèi)容解析文章結構本文采用總分總的結構，通過對風雨的描寫，展現(xiàn)了作者對自然景觀的獨特感受。段落大意第一段（1-5）描述了田野中的風和雨；第二段（6-9）描述了山林中的風和雨；第三段（10-12）將山林中的風和雨與田野中的風和雨進行對比；第四段（13-14）總結全文，表達了作者對風雨的喜愛和贊美。文章結構與段落大意表示降落、落下，如“落葉”、“落淚”等。在本文中，“落”形象地描繪了雨點從天而降的動態(tài)?！奥洹北硎撅h動、飄逸，如“飄帶”、“飄揚”等。在本文中，“飄”形象地描繪了樹葉在風中搖曳的姿態(tài)?！帮h”重點字詞解釋及用法說明擬人本文也運用了擬人手法，如“樹林子像一面面團，被四面八方的風捏著搓著”，將樹林子擬人化，形象地描繪了樹林在風中的動態(tài)。比喻本文運用了大量的比喻，如“樹葉像一只只蝴蝶，飄忽在微風里”，將樹葉比喻成蝴蝶，形象地描繪了樹葉在風中搖曳的姿態(tài)。排比本文還運用了排比句，如“風來了，樹林子葉滿搖擺……”，通過連續(xù)三個“搖擺”詞語的運用，形象地描繪了樹林在風中的動態(tài)。修辭手法與表達技巧分析03主題思想探討課文中描述的狂風暴雨，代表著自然界的力量和變化。這種風雨象征著人生中遇到的挫折和困難。除了自然風雨，課文還暗示了社會風雨，代表著社會中的變革和動蕩。這種風雨象征著人們在面對社會變遷時所經(jīng)歷的挑戰(zhàn)和壓力。風雨象征意義解讀社會風雨自然風雨老婦人是課文中的主要人物之一，她代表了那些在風雨中堅守信念、勇敢面對生活苦難的人們。她的形象塑造體現(xiàn)了堅韌、頑強和樂觀的品質。老舍筆下的老婦人兒童在課文中扮演著觀察者和參與者的角色，他們的形象體現(xiàn)了純真、好奇和勇敢的特點。兒童在風雨中的表現(xiàn)，展示了人類面對自然力量的無畏精神。老舍筆下的兒童人物形象塑造及其特點分析人生哲理課文通過描述老婦人和兒童在風雨中的表現(xiàn)，傳達了人生哲理。它告訴我們，在面對困難和挫折時，我們應該保持堅韌不拔的精神，勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)。自然與人類的和諧共處課文還表達了人類應該與自然和諧共處的思想。在風雨中，老婦人和兒童不僅勇敢地面對自然力量，還從中感受到了生命的力量和美好。這體現(xiàn)了人類與自然相互依存、和諧共生的理念。主題思想內(nèi)涵挖掘04寫作技巧鑒賞文章開頭先寫樹林子在風中呻吟，再引出人物和故事，這種倒敘手法設置懸念，引起讀者興趣。倒敘手法情節(jié)鋪墊前后呼應文中多次描寫風大，為后文寫老婦人的不幸遭遇作鋪墊，使故事情節(jié)更加緊湊。文章結尾與開頭呼應，再次點明風雨之大，渲染了悲劇的氣氛。030201敘事手法運用及效果分析人物描寫手法探討肖像描寫文中通過描寫老婦人的神態(tài)、動作和語言，生動地表現(xiàn)了她的內(nèi)心世界和性格特征。側面描寫通過描寫老婦人身邊的環(huán)境和人物的反應，烘托出老婦人的形象，使人物形象更加立體。文章語言簡練，不作過多修飾，直接表現(xiàn)人物和情節(jié)，使故事更加真實。簡潔明了作者運用擬人、比喻等修辭手法，將風雨人格化，形象地表現(xiàn)了風雨之大和老婦人的不幸遭遇。生動形象文章中運用了一些方言詞語和表達方式，具有鮮明的地域特色，增強了文章的鄉(xiāng)土氣息。地域特色語言風格特點鑒賞05拓展閱讀與思考題《山中的風》描述山間大風呼嘯的場景，與課文《風雨》中的自然環(huán)境描寫相呼應，增加了學生對自然環(huán)境的感知和理解?！讹L雨中的小鳥》講述一只小鳥在風雨中努力飛翔的故事，與課文《風雨》中的人物形象形成對比，引導學生思考人與自然的關系?！讹L雨中的野菊花》講述野菊花在風雨中頑強生長的故事，與課文《風雨》主題相似，強調了生命在逆境中的堅韌與美麗。相關文章推薦閱讀思考題一01《風雨》一文中，作者通過哪些描寫表現(xiàn)了風雨的猛烈？答案解析作者通過描寫樹葉飄落、樹枝搖曳、風聲呼嘯等細節(jié)，生動地表現(xiàn)了風雨的猛烈。思考題二02在《風雨》一文中，主人公為什么要在風雨中行走？答案解析主人公在風雨中行走是為了尋找自己的夢想和目標，表現(xiàn)出勇敢和堅定的信念。思考題三03《風雨》一文中的主題是什么？答案解析本文的主題是自然環(huán)境中的風雨與生命的成長和堅韌之間的關系，強調了生命在逆境中的頑強與美麗。思考題設計及答案解析06課堂互動環(huán)節(jié)設計將學生分成若干小組，每組圍繞《風雨》的主題思想內(nèi)涵展開討論。分組討論教師給出問題引導，如“風雨”在文中的象征意義是什么？作者通過“風雨”表達了怎樣的情感？引導思考小組內(nèi)成員充分交流意見，并選派代表將討論結果分享給全班同學。討論分享學生分組討論主題思想內(nèi)涵每個小組選派一名代表上臺發(fā)言，分享本組的討論成果和心得體會。代表發(fā)言其他同學可以向發(fā)言代表提問或補充自己的觀點，促進全班范圍內(nèi)的互動交流?；咏涣鹘處煂Ω鹘M的發(fā)言進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并引導全班同學進一步思考。教師點評小組代表發(fā)言分享心得體會03激勵評價教師對學生在課堂互動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行評價，激勵學生繼續(xù)