論如何培養(yǎng)高職商務(wù)英語聽力教學(xué)中文化意識獲獎科研報(bào)告論文

論如何培養(yǎng)高職商務(wù)英語聽力教學(xué)中文化意識獲獎科研報(bào)告論文【摘要】本文以“高職商務(wù)英語聽力教學(xué)中的文化意識”為主要研究對象，針對當(dāng)前英語聽力教學(xué)當(dāng)中普遍性存在的文化意識缺失問題，分四個階段闡釋具體的培養(yǎng)策略。望本文的研究能對當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)提出全新的教學(xué)發(fā)展方向，為學(xué)生掌握語言的同時(shí)能夠提升其實(shí)際應(yīng)用能力，提供一定的可行性方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)商務(wù)英語聽力練習(xí)

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從文化的概念來說，廣義的文化指的是社會在長期發(fā)展過程中所形成的風(fēng)俗人情、社會經(jīng)濟(jì)正自關(guān)系以及宗教信仰的總和。而在語言學(xué)習(xí)過程中，“文化”二字本身包含著兩個層面的含義，即知識文化和交際文化。聽力，是語言學(xué)習(xí)的重要范疇，其中涉及到諸多因?yàn)槲幕尘八l(fā)的口語化、口音化以及用于習(xí)慣的問題，而這些是不屬于傳統(tǒng)知識文化范疇的。鑒于此，在高職商務(wù)英語聽力教學(xué)中，加強(qiáng)對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，間接等于提升學(xué)生的文化交際能力，對于其能夠熟練使用英語具有積極的推動作用。

一、高職商務(wù)英語聽力教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的必要性

（一）文化意識的培養(yǎng)對于學(xué)生在聽力理解過程中具有十分重要的作用

美國的保爾·蘭金教授曾經(jīng)做過一份調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果顯示，人們在社會實(shí)踐和日常生活當(dāng)中所使用的語言文字主要是通過“聽”和“說”兩個部分來完成的，而在所有的相關(guān)因素當(dāng)中，“聽”就達(dá)到了40%的比重。這充分說明了“聽”對于人們?nèi)粘ＵZ言交際的重要意義，它不僅是人們對外獲取信息的重要途徑，也是外語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和教學(xué)組成部分。在進(jìn)行“聽力”理解的過程當(dāng)中，學(xué)生對于所有能夠?yàn)槿梭w所能感知的音頻所生成的信息進(jìn)行加工處理的方式主要有兩種，一種是“自下而上”，一種是“自上而下”，前者主要指的是運(yùn)用語言因素對音頻材料進(jìn)行分析處理，從而達(dá)到聽的懂的目的；后者則是指利用文化背景知識來實(shí)現(xiàn)對于語言的理解。由此可見，在整個“聽力”的過程當(dāng)中，學(xué)生能否真正理解句子的含義，最終靠的是文化知識，這也就是為什么有的學(xué)生明明明白句子的語法構(gòu)成以及單詞釋義，卻不懂句子真正所要表達(dá)意思的根本原因。

同樣道理作用于商務(wù)英語教學(xué)領(lǐng)域，如果學(xué)生在展開聽力學(xué)習(xí)的過程中，對于商務(wù)工作背景、習(xí)慣，不理解從事商務(wù)工作的個人其世界觀、文化觀念以及行為習(xí)慣，知識單純的憑借自己對于語言知識的理解去學(xué)習(xí)、去“聽力”，那么必然會引發(fā)含義理解的偏差，如果將這樣一種行為運(yùn)用在真正的商務(wù)工作當(dāng)中，就很有可能導(dǎo)致商務(wù)工作陷入僵局、甚至失敗。

（二）加強(qiáng)對于異國文化知識的理解和學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的跨文化交際能力

隨著全球范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)一體化的不斷實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，國與國之間的交流、各類商務(wù)活動生成的頻率越來越高，這就導(dǎo)致跨文化交際成為每個民族必須去面對、也必不可少的組成部分。在與生俱來的語言差異性以及個體思考獨(dú)立性和主體性的作用下，人們常常習(xí)慣于將自己的思維習(xí)慣和語言習(xí)慣來理解他人的語言、這樣就會產(chǎn)生理解的偏差，反之亦然，甚至因?yàn)椴粶?zhǔn)確的推斷和想當(dāng)然的語言思維造成一時(shí)的沖突和障礙。舉一個因?yàn)槲幕R缺失所造成的產(chǎn)品經(jīng)營案例失敗的真實(shí)例子，著名的白象牌（WhiteElephant）電池在進(jìn)入美國市場時(shí)，與美國的依據(jù)固定短語“awhiteelephant”發(fā)生了正面的含義碰撞——在中國的傣族白象是吉祥的象征，但是采用表面化的翻譯形式所產(chǎn)生的短語，在美國卻是無用、累贅的意思，產(chǎn)生如此的誤讀自然會影響到產(chǎn)品市場的開發(fā)與發(fā)展。這則事例充分說明，缺乏文化意識的商務(wù)英語活動是很難產(chǎn)生真正有意義、有效果的作用，因此高職院校在展開商務(wù)英語聽力教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)對于學(xué)生文化知識的科普與教育，使其在加強(qiáng)對異國文化的了解和掌握的過程中，提升自身的跨文化交際能力，將英語學(xué)習(xí)變?yōu)殪`活的、可用的過程。

二、高職商務(wù)英語聽力教材當(dāng)中的文化意識體現(xiàn)

（一）詞匯體現(xiàn)

詞匯是語言構(gòu)成的重要組成部分，也是承載文化意識最為突出的部分，在特殊的文化背景和社會結(jié)構(gòu)下，一個民族的精神內(nèi)涵、文化信仰大多是通過造詞成分來表現(xiàn)出來的：比如“Red”出現(xiàn)在“Redisahappycolor.”的聽力語句當(dāng)中，中國學(xué)生基于其自身的文化背景，很容易就會理解到這里的“Red”是幸福、喜慶、歡樂的意思；但是當(dāng)“inthered”和“redflags”的組合出現(xiàn)時(shí)，在學(xué)生固有文化知識的作用下，其就很有可能產(chǎn)生理解上的偏差。究其原因就在于這里的“Red”并沒有漢文化當(dāng)中的任何一種含義，前者表示財(cái)政預(yù)算赤字，后者則是指的提高警惕、預(yù)防危險(xiǎn)的意思。

（二）交際禮儀體現(xiàn)

高職商務(wù)英語聽力教材當(dāng)中的文化意識還主要體現(xiàn)在交際禮儀方面。所謂的交際禮儀指的是人們在交際活動當(dāng)中所要遵守的共同規(guī)則或習(xí)慣，比如寒暄、表揚(yáng)、告別和致謝，電話、訪友和購物等。關(guān)于這部分內(nèi)容，目前《新編商務(wù)英語聽力》教材當(dāng)中，大部分單元都會配有與主題文化背景相關(guān)的聽力材料，這對于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解西方的文化知識和交際原則，具有較為積極的作用。

三、如何培養(yǎng)高職商務(wù)英語聽力教學(xué)中文化意識

（一）預(yù)習(xí)階段

教師在正式開始授課之前，需要為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在查找資料的同時(shí)，掌握一定的社會文化背景，加深對其的印象；同時(shí)針對那些在特殊文化背景下會生成特殊意義的詞匯，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)要對其本意以及引申義都要做到充分的認(rèn)知和理解。

（二）聽力階段

在展開聽力教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為可以重點(diǎn)采用比較法，讓學(xué)生在母語的大環(huán)境下，通過比較中西文化意識和文化背景的差異，深入了解和掌握商務(wù)活動當(dāng)中經(jīng)常涉及到的感謝、稱呼、打招呼、謙虛、贊揚(yáng)以及關(guān)心等的詞匯使用方法，從而能將其自然而然的引用到聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）體驗(yàn)階段

在聽力教學(xué)的體驗(yàn)階段，筆者主張多角度、全方位的引入各種聽力素材，讓學(xué)生有更多的渠道去理解和吸收異國文化。比如，可以讓學(xué)生在聽力的過程中搭配一定的視覺影像，讓音畫相結(jié)合；在比如在課堂上播放一定的無字幕英文對白視頻，其中暗含的文化背景甚至是商務(wù)情境，對于學(xué)生了解文化知識、提升文化意識，都具有非常明顯的推動作用。

（四）課外學(xué)習(xí)階段

課外學(xué)習(xí)階段是學(xué)生能夠自主補(bǔ)充文化知識、實(shí)現(xiàn)聽力復(fù)習(xí)和鞏固的階段，在這個范疇當(dāng)中，學(xué)生可以自由選擇音頻材料，自由閱讀有關(guān)英文文化背景的書籍，使其能夠在更加寬泛的環(huán)境當(dāng)中，理解更加深層次的文化意識，理解不同民族的文化觀點(diǎn)和意識形態(tài)，理解不同地域文化下的價(jià)值觀、社會觀和人生觀。

四、結(jié)論

綜上所述，在高職院校商務(wù)英語