農(nóng)村中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

農(nóng)村中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：本文從農(nóng)村中職學(xué)校在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出有效開(kāi)展的策略。

關(guān)鍵詞：中職生；語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課；有效開(kāi)展；對(duì)策

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綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越受到大家的推崇和關(guān)注，對(duì)改善師生關(guān)系增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣也發(fā)揮了越來(lái)越顯著的作用，中職生的職業(yè)素養(yǎng)及參與社會(huì)能力等均得到不同程度的提高，但在農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)中卻視之漠然。

一、目前農(nóng)村中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、教師教育理念落后，新課改無(wú)起色

農(nóng)村中職教師理念上還沒(méi)有與新課程同步，仍以過(guò)去的教學(xué)模式、方法去實(shí)施新課程教學(xué)，沒(méi)有從語(yǔ)文課程的本質(zhì)出發(fā)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，也沒(méi)有從思想認(rèn)識(shí)上給予充分重視，語(yǔ)文教學(xué)被禁錮于教室之中，語(yǔ)文教學(xué)被導(dǎo)向于以教師為中心。

2、學(xué)校管理過(guò)于刻板，教師工作任務(wù)繁重?zé)o暇顧及

中職學(xué)校學(xué)生管理重于教學(xué)管理，幾乎一線教師都必須擔(dān)任班主任工作，老師大量的精力放在學(xué)生管理上，教學(xué)思考往往不夠。語(yǔ)文課的教學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，時(shí)數(shù)少，周期短，要求也不高，教師照本宣科，知識(shí)水平和教學(xué)水平都難以提高。語(yǔ)文綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)既勞累又耗時(shí)，需要教師的思考創(chuàng)新，調(diào)查研究，分析總結(jié)；需要師生配合，反復(fù)演練。因此大多數(shù)教師避而不談、敬而遠(yuǎn)之，即使開(kāi)展了也草草了事。

3、教材教法，缺少創(chuàng)新

中職各個(gè)專(zhuān)業(yè)都用同樣的教材，加之教學(xué)的內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)較廣，語(yǔ)文教師的學(xué)科知識(shí)較為單一，因此很少有教師根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容。此外，中職語(yǔ)文教材中只給出活動(dòng)的主題和范例，活動(dòng)方案和內(nèi)容需要教師自行設(shè)計(jì)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)和年級(jí)的不同也必須有不同的特點(diǎn)與活動(dòng)方案，于是很多活動(dòng)變成了講授課寫(xiě)作課，甚至略過(guò)不上。

4、農(nóng)村中職生素質(zhì)差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)興趣

農(nóng)村中職生絕大多數(shù)是中考的“分流生”，文化基礎(chǔ)差、自卑心理強(qiáng)，極度厭學(xué)、還急功近利，他們帶著沮喪與興奮的矛盾心理走進(jìn)學(xué)校，一部分人是為了滿足家長(zhǎng)的要求，目的是“混個(gè)畢業(yè)證，混夠年齡去打工，另一部分是想學(xué)一技之長(zhǎng)，前者對(duì)待學(xué)習(xí)只是應(yīng)付，后者重專(zhuān)業(yè)而輕文化課，語(yǔ)文學(xué)習(xí)被邊緣化。偶爾教師花很大氣力搞一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，中職生因素質(zhì)能力差趕不上自卑而中途流失多，中斷參與活動(dòng)。

5、教學(xué)場(chǎng)地受限，活動(dòng)沒(méi)保障

許多學(xué)校缺少電教專(zhuān)設(shè)教室，在已經(jīng)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中，重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，方法不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題，在理論上也缺少應(yīng)有的探討和提升。

問(wèn)題和現(xiàn)狀，使農(nóng)村中職學(xué)校及教師對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行重新審視和定位迫在眉睫。

二、有效開(kāi)展的對(duì)策

1、學(xué)校方面

（1）學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)考核，建立有效運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校要建立專(zhuān)用電教室和電子閱覽室，為活動(dòng)提供場(chǎng)地保障；更要列入教研教研計(jì)劃，各處、室、團(tuán)委、教研組上下聯(lián)動(dòng)，協(xié)作開(kāi)展。

（2）加強(qiáng)復(fù)合型教師隊(duì)伍師資建設(shè)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活涉知識(shí)面廣，語(yǔ)文教師捉襟見(jiàn)肘，不得不向其他專(zhuān)業(yè)教師請(qǐng)教。學(xué)校要為教師參加省培、國(guó)培和遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供更多成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師綜合師資建設(shè)。

2、語(yǔ)文教師方面

（1）從中職分流生實(shí)際出發(fā)，整合教材，強(qiáng)化語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。中職生直接面向就業(yè)，需要學(xué)生在校充分鍛煉自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。所以入學(xué)后第一學(xué)期語(yǔ)文教師就必須針對(duì)中職生厭學(xué)、語(yǔ)文素養(yǎng)低下、熱衷于動(dòng)手學(xué)技能的心理整合教材，突出語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受中職語(yǔ)文課不僅是字、詞、句、篇的死知識(shí)，更是具有語(yǔ)文應(yīng)用技術(shù)的活能力，讓學(xué)生愉快的從“分流生”平穩(wěn)過(guò)度到中職生，從而健康成長(zhǎng)。

（2）關(guān)注尊重學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生多元性，實(shí)施差異性教學(xué)，充分發(fā)掘優(yōu)勢(shì)潛能。地處農(nóng)村的中職生既存在與普教生的整體差異，各學(xué)生間又存在一定的個(gè)體差異，但每個(gè)學(xué)生都是存在巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，教師在教學(xué)時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生需求和個(gè)體差異，大膽創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中既要強(qiáng)化趣味性，又要與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)特色實(shí)施差異性教學(xué)，如針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班，就要多設(shè)計(jì)開(kāi)展趣味性的詩(shī)文誦讀、配樂(lè)誦讀、講故事技能競(jìng)賽，讓其在不同情境中提高普通話和口語(yǔ)交際能力；汽修專(zhuān)業(yè)就要多設(shè)計(jì)諸如汽車(chē)文化等主題活動(dòng)，讓其在活動(dòng)中加深對(duì)汽車(chē)發(fā)展趨勢(shì)的了解等，這樣既能幫助學(xué)生最大限度發(fā)掘自己的潛能，又能使每個(gè)學(xué)生都能獲得在原有基礎(chǔ)上的個(gè)性化的最佳發(fā)展。

（3）大膽創(chuàng)設(shè)情景，突出語(yǔ)文味，注重實(shí)用性，培養(yǎng)應(yīng)用能力。突出“語(yǔ)文味”就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓師生在情感體驗(yàn)鑒賞中、在語(yǔ)文交流中獲得精神的陶冶和愉悅性的審美體驗(yàn)。注重實(shí)用性，就是要從專(zhuān)業(yè)實(shí)際出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這就要求教師大膽創(chuàng)設(shè)情景，多設(shè)計(jì)自我介紹，洽談，推銷(xiāo)等口語(yǔ)交際等情景活動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何與人交流；針對(duì)請(qǐng)假條、借條、介紹信、證明、通知、計(jì)劃總結(jié)等生活中使用頻率高，但學(xué)生常常寫(xiě)出不正確格式、還覺(jué)得枯燥無(wú)味的常用文書(shū)，就要大膽創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生置于當(dāng)事人，讓其身臨其境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，提高寫(xiě)作能力；通過(guò)讓學(xué)生大膽模擬表演課本劇、就業(yè)面試等活動(dòng)，讓學(xué)生從模擬活動(dòng)中找到自己和社會(huì)一個(gè)合適的匹配點(diǎn)、嵌入點(diǎn)，以便更快的理解社會(huì)，勝任社會(huì)工作。

（4）捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在教師的欣賞中健康成長(zhǎng)。學(xué)生在分組討論、調(diào)研采訪過(guò)程中需要與人合作，教師要針對(duì)學(xué)生自卑心理強(qiáng)，利用心理學(xué)知識(shí)把握每一個(gè)學(xué)生性格特征，