在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行授課的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生推理能力、創(chuàng)新能力、判斷能力、理解能力和分析能力，有利于學(xué)生全面地、更好地發(fā)展其思維能力，開拓學(xué)生的思想，使學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。在這樣的情況下，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要，下面本文就對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行概括性的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生思維能力

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初中是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，怎樣全面科學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力一直是困擾教師的難題。很多教師都在教學(xué)過程中，通過不斷的拓展和補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的思維能力，這種方式雖然能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和積累到更多新知識(shí)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展思維能力的具體目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能

隨著時(shí)代的發(fā)展，在世界貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)全面融合的環(huán)境下，文化也在潛移默化地融會(huì)貫通，為了使傳統(tǒng)思想繼續(xù)發(fā)展，打破腐朽思想的禁錮，國家相關(guān)部門以及教育工作者就應(yīng)該學(xué)會(huì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。而在思維能力這樣的籠統(tǒng)概念里，教師更應(yīng)該注重幾點(diǎn)目標(biāo)的培養(yǎng)，其中最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能，所謂數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本題感。例如，在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)時(shí)，3a+4b+11d+6a+7b題目中，很多學(xué)生不會(huì)在剛剛接觸時(shí)形成活躍的思維，將3a與6a合并，這時(shí)教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)在此類題中運(yùn)用合適的方法去激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與理念的基本理解與感觸，使教學(xué)中的做題思維轉(zhuǎn)化成對(duì)數(shù)學(xué)的感知，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力

除了對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，教師還應(yīng)該在思維能力的發(fā)展里培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力。眾所周知，在我們的日常生活里，很多思考與認(rèn)知都是在觀察中產(chǎn)生的，而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，為了更好、更全面地培養(yǎng)學(xué)生，還應(yīng)該注重自主觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)平移和觀察投影時(shí)，教師可以將講述部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生小組學(xué)習(xí)的形式，在教學(xué)條件允許的情況下，可以利用合適的道具幫助學(xué)生觀察圖像的變換，通過這種方式可以提高學(xué)生的自主觀察能力，讓思維能力得到全面發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力

在思維培養(yǎng)過程中，除了基礎(chǔ)技能與自主觀察能力的培養(yǎng)外，還有一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力。思維表達(dá)能力是思維能力的一部分，通常情況下，這種能力是學(xué)生大腦中形成的表達(dá)方式。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形時(shí)，每個(gè)圖形里都存在很多獨(dú)立的圖形，教師應(yīng)該在授課過程中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的圖形中養(yǎng)成獨(dú)立的思維模式，讓思維的表達(dá)在解題思路里得到體現(xiàn)。這樣一來，思維能力就會(huì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的具體方法

1、引入一題多解的教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維開創(chuàng)全新的教學(xué)模式，將課堂靈活化，其中很有效的措施就是引入一題多解的教學(xué)方式，這種方式不僅可以讓學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)概念，還能在一定程度上全面發(fā)展思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)相似三角形章節(jié)時(shí)，基于學(xué)過的全等三角形與基本幾何計(jì)算，這類習(xí)題會(huì)更加深?yuàn)W和復(fù)雜，與此同時(shí)，解題方法也是多種多樣的，然而課堂時(shí)間的限制，很多教師會(huì)選擇最經(jīng)典、實(shí)用的方法進(jìn)行講解，對(duì)其他做法一帶而過，盡管這樣的方式有利于教學(xué)效率的提高，但是對(duì)于學(xué)生思維能力的提高并不能達(dá)到完美的效果，所以，課堂上教師應(yīng)該善于利用多種方法解題，從而全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2、通過情景教學(xué)的方式授課

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該在課堂授課方式上進(jìn)行創(chuàng)新，例如，運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行講解，情景教學(xué)法就是將所教內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情景模式更好的呈現(xiàn)在課堂，讓學(xué)生融入環(huán)境去理解數(shù)學(xué)概念與知識(shí)。在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，初步接觸多遠(yuǎn)方程的學(xué)生可能會(huì)對(duì)抽象概念難以接受，這時(shí)教師就可以利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生扮演方程式，通過位置的變換去解方程，從而達(dá)到更加生動(dòng)的效果，也讓學(xué)生更容易接受，從而在全新模式里全面發(fā)展思維能力。

3、結(jié)合教學(xué)案例提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中生的學(xué)習(xí)制度包括兩個(gè)方面：“軟”因素和“硬”因素。首先對(duì)于軟的方面，要求初中生在學(xué)習(xí)的過程中，要時(shí)時(shí)刻刻考慮初中生學(xué)習(xí)的利益訴求，只有這樣才能調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠使得初中生的學(xué)習(xí)有著良好的心態(tài)，因此為后期的興趣培養(yǎng)提供了良好的先行條件。硬的因素要求柔性的實(shí)施思維訓(xùn)練的過程中，必須有嚴(yán)格的制度和管理規(guī)范條例作為指引，作為堅(jiān)實(shí)的后盾。這兩個(gè)因素相輔相成，缺一不可，只有這樣才能保證提高初中生學(xué)習(xí)興趣的順利實(shí)施。

比如，案例1，生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣，旋轉(zhuǎn)180°后和原來一樣？舉例：線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機(jī)的雙葉螺旋槳等。

案例2，你能將下列各圖分別繞其上的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，使旋轉(zhuǎn)前后的圖形完全重合嗎？（先讓學(xué)生思考，允許有困難的學(xué)生利用“Z+Z”演示其旋轉(zhuǎn)過程）

3、與生活建立聯(lián)系開展教學(xué)

在我國目前的教育領(lǐng)域里，還有很多模式?jīng)]有改進(jìn)，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于這種開發(fā)學(xué)生智力的學(xué)科，應(yīng)該在與生活建立聯(lián)系的情況下學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如，學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，其概念和公式里的表達(dá)式都很復(fù)雜，對(duì)于剛剛接觸曲線函數(shù)的學(xué)生來說更是難點(diǎn)，這時(shí)為了提高學(xué)習(xí)效率并且提高思維能力的學(xué)習(xí)效果，教師可以在教學(xué)中把二次函數(shù)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系，把古典拱橋或者垮江跨海大橋比作二次函數(shù)的拋物線，把橋最高點(diǎn)當(dāng)作二次函數(shù)頂點(diǎn)，把橋中央垂線看作對(duì)稱軸，再分別把公式引進(jìn)以便學(xué)生加強(qiáng)理解，這種提高與生活實(shí)際聯(lián)系的教學(xué)方法，可以開拓學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。

4、利用提問法增加課堂互動(dòng)

在我國目前的教學(xué)方法里，有一種方式一直活躍在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師可以在原來的基礎(chǔ)上將提問法創(chuàng)新地利用起來。例如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，教師可以提問學(xué)生關(guān)于反比例函數(shù)的知識(shí)，同時(shí)提問一次函數(shù)和二次函數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生在思考中形成全新的快速運(yùn)轉(zhuǎn)思維模式，從而達(dá)到思維全面提高的目的。

初中生數(shù)學(xué)思維能力也面臨著快速的變化，只有