讀做事先做人有感

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內(nèi)容摘要：古有”做事先做人”之說(shuō).現(xiàn)今，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人更是不止一次的在各種場(chǎng)合及會(huì)議上提到：教育工作德育為先.江總書(shū)記在《關(guān)于教育問(wèn)題的講話》中更是提到：要加強(qiáng)綜合治理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境.在德育教育工作中，環(huán)境之優(yōu)劣起著重要的作用.人是不可能脫離社會(huì)大環(huán)境而獨(dú)立生存的.近朱者赤，近墨者黑.孟母擇鄰而居.古語(yǔ)又云：蓬生麻中，不扶而直.無(wú)不說(shuō)明環(huán)境育人的重要作用.為改變’假大空全’的德育現(xiàn)狀，我校在德育工作中把”優(yōu)化育人環(huán)境，大處著眼，小處著手”作為此項(xiàng)工作的的著力點(diǎn).特別是在育人環(huán)境方面著力強(qiáng)化一個(gè)”小”字.并強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)建和諧的物化環(huán)境，以物育人.優(yōu)化健康人際環(huán)境，以人育人.經(jīng)過(guò)不懈的努力，和諧的育人環(huán)境正在我校逐步形成.正文：古有”做事先做人”之說(shuō).現(xiàn)今，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人更是不止一次的在各種場(chǎng)合及會(huì)議上提到：教育工作德育為先.江總書(shū)記在《關(guān)于教育問(wèn)題的講話》中更是提到：要加強(qiáng)綜合治理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境.可見(jiàn)，無(wú)論是做事還是作人德行至上的重要性.如果我們的孩子都成長(zhǎng)為馬家爵，王寶森之流，那還不如作一介莽夫.最起碼他的破壞性要小得多，少得多.在德育教育工作中，環(huán)境之優(yōu)劣起著重要的作用.”人之初，性本善”的提法雖然有些唯心的味道，但卻說(shuō)明了人的后天成長(zhǎng)依賴于環(huán)境的影響，人是不可能脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境而獨(dú)立生存的.近朱者赤，近墨者黑.孟母擇鄰而居，三遷其所.古語(yǔ)又云：蓬生麻中，不扶而直.無(wú)不說(shuō)明環(huán)境育人的重要作用.在自然界中，橘生南北卻有南橘北枳天壤之別.在人類(lèi)社會(huì)中，將門(mén)之后與出自書(shū)香門(mén)第的特質(zhì)不盡相同.大家閨秀與山野村姑的舉止不一樣，為什么不一樣，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境使然.將門(mén)因尚武而重義，必然粗獷豪爽，義薄云天.書(shū)香世家因習(xí)禮明信，必然溫文爾雅.大家閨秀一般知書(shū)達(dá)理，而山野村姑一般則直爽潑辣，之所以性格迥然，在于一個(gè)人生活在不同的環(huán)境當(dāng)中，受不同的氛圍熏陶，個(gè)性品質(zhì)必然不同.所以，我認(rèn)為一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，作為擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的學(xué)校盡己所能創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境是我們義不容辭的義務(wù).但在現(xiàn)今的德育工作中，眼高手低，俯不下身來(lái)抓德育的現(xiàn)象有之，假大空全的德育教育有之，只管教書(shū)，不管育人的現(xiàn)象有之，致使人人育人，時(shí)時(shí)育人，事事育人的德育目標(biāo)成為空談.鑒于此，在我校的德育工作中把”優(yōu)化育人環(huán)境，大處著眼，小處著手”作為我校的德育工作的著力點(diǎn).特別是在育人環(huán)境方面著力強(qiáng)化一個(gè)”小”字.小處著手意味著要抓好細(xì)節(jié)，抓好小事，對(duì)于小學(xué)階段的少年兒童大德育，大口號(hào)，大主題并不利于少年兒童的健康成長(zhǎng)，不符合其年齡及心理特點(diǎn).一創(chuàng)建和諧的物化環(huán)境，以物育人

漫步校園，紅磚壁瓦，綠草茵茵，楊柳依依.每逢春末夏初之際，月季，刺梅爭(zhēng)奇斗艷.秋天到了，萬(wàn)壽菊，夜來(lái)香暗香怡人.校園內(nèi)百余株參天白楊陪伴一批批學(xué)子走過(guò)了每一天，每一年，到底送走迎來(lái)了多少孩子，他們也說(shuō)不清了.嘩啦啦爽朗的笑聲是他對(duì)孩子們殷切的希望，良好的祝福.茵茵綠草中的警示語(yǔ)說(shuō)：我是你們的植物朋友嗎自來(lái)水龍頭大聲疾呼：我不想多流一滴眼淚.垃圾桶說(shuō)：來(lái)吧，我的肚子大得很等人性化語(yǔ)言讓孩子們懂得了什么是羞恥心.微風(fēng)吹過(guò)，一片片廢紙，在校園內(nèi)翩翩起舞，此時(shí)映入你眼簾的肯定是孩子們嬉戲追逐著，拾撿校園內(nèi)的垃圾，然后放入垃圾桶憨憨的大肚子里滿意地走了.上課鈴響了，聽(tīng)著自來(lái)水嘩嘩的聲響，總會(huì)有師生返回身來(lái)，輕輕的把它擰緊.物人合一，人物和諧在我們的校園無(wú)時(shí)無(wú)處不在.教室內(nèi)高懸的國(guó)旗，端正張貼的名人畫(huà)像，不只在于裝點(diǎn)美觀，而在于”無(wú)聲勝有聲”的思想滲透.《守則》也好，《規(guī)范》也罷，不只在于威懾約束，而在于自覺(jué)遵守.室內(nèi)外的園地，櫥窗，板報(bào)不只為傳經(jīng)送寶，而在于使其成為激勵(lì)學(xué)生獲取成功的人生舞臺(tái).墻為人說(shuō)話，物為人傳情成為我校校園環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照.但這些行為習(xí)慣的得來(lái)也并非一日之功，今天栽的花，明天就會(huì)枝折花落.剛剛露頭的小草，用不了幾天就會(huì)奄奄一息.今天換的水龍頭，明天也許就會(huì)怎么關(guān)也關(guān)不上.每當(dāng)孩子們步入校園大吃特吃后，準(zhǔn)會(huì)把廢棄物隨手亂丟.面對(duì)這種情況，我們停止了那種毫無(wú)實(shí)效的說(shuō)教，停止了那些毫無(wú)實(shí)效的主題教育活動(dòng)，來(lái)一個(gè)從我做起，全員參與.從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，以身示范.什么叫身教重于言教，什么叫以身示范.半年下來(lái)，立竿見(jiàn)影，我們的校園變得漂亮了，孩子們懂事了，老師們也更省心了.二優(yōu)化健康人際環(huán)境，以人育人

孩子的成長(zhǎng)需要高尚，健全的人格形象去影響，他們的周?chē)枰绺叩撵`魂.然而校園也好，家庭也罷，一些不健全的人格形象，一些不健康的作為卻在影響著孩子們的成長(zhǎng).校園作為一方凈土，教師作為孩子們的人師之范，要求孩子們說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字，而部分教師卻時(shí)常在校園內(nèi)，課堂上冒出一兩句方言土語(yǔ)，板書(shū)備課更是繁簡(jiǎn)字并用.櫥窗，墻報(bào)，板報(bào)中也會(huì)時(shí)而冒出一兩個(gè)錯(cuò)別字裝點(diǎn)門(mén)面.德育綱要，校規(guī)中明確規(guī)定要凈化校園語(yǔ)言環(huán)境，但我們的教師卻動(dòng)輒訓(xùn)斥，言語(yǔ)粗俗，何談?wù)Z言文明;要求孩子們衣著得體，自己卻身著奇裝異服，穿著拖鞋進(jìn)出教室有說(shuō)服力嗎要求孩子講究衛(wèi)生，自己卻亂扔亂棄;要求孩子學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，但碰到不良行為卻唯恐躲閃不及;要求孩子正直，自己卻從來(lái)不敢把不同意見(jiàn)擺在桌面上.凡此種種小事，人師從何談起，良好的育人環(huán)境從何談起.德育課程健全了，德育活動(dòng)開(kāi)展了，德育為首的大政方針也定了，但如果只停留在說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，搞搞活動(dòng)的層面上管用嗎。如果為人師者不從小事做起，注重小節(jié)，我們的孩子又會(huì)好到哪兒去，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境也必是一句空談.為此，我們把強(qiáng)化德育的全員意識(shí)，強(qiáng)化教師的示范作用作為工作重點(diǎn)常抓不懈，并制定了教師的行為規(guī)范準(zhǔn)則，對(duì)教師的坐立行走等進(jìn)行了明確的約束，并把此項(xiàng)工作列為年終考核，評(píng)先晉級(jí)的重要指標(biāo).要求教師：做有樣，坐有相，行有規(guī)，言有范，經(jīng)過(guò)不懈的努力，教師們?cè)谘孕信e止，待人接物方面日漸規(guī)范，成熟.無(wú)論是社區(qū)還是家長(zhǎng)對(duì)教師們的評(píng)價(jià)也越來(lái)越高.溫文爾雅的舉止，得體大方的言行為我們的校園平添了一道靚麗的風(fēng)景.潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的作用絕對(duì)不可小視.孩子們的語(yǔ)言不再粗俗，廢物不再亂扔，穿著不再隨意，校園內(nèi)的人物合一讓人感到親切.甬路上，孩子們?nèi)齼蓛勺杂烧f(shuō)笑，談天說(shuō)地.石桌旁，孩子們躍馬揚(yáng)鞭，在紋秤間自由揮灑.櫥窗前，孩子們駐足欣賞，看看老師們又為大家準(zhǔn)備了什么精神食糧.在此基礎(chǔ)上，個(gè)個(gè)班級(jí)根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)，拾撿廢棄的地膜，不但凈化了我們賴以生存的家園，還為班級(jí)活動(dòng)帶來(lái)了經(jīng)費(fèi).垃圾分類(lèi)，不但使孩子們學(xué)到了知識(shí)，還增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識(shí).雛鷹廣播站的開(kāi)播，不但豐富了孩子們的學(xué)識(shí)，還歷練了孩子們的搜集信息及組織能力.在綠色家園創(chuàng)建活動(dòng)中，孩子們紛紛認(rèn)領(lǐng)一塊草坪，一株小樹(shù)，既增強(qiáng)了孩子么愛(ài)校如家的意識(shí)，又增強(qiáng)了孩子們愛(ài)護(hù)美欣賞美的能力.在閃光的童年記錄活動(dòng)中，孩子們不但明辨了是非，辨別了善惡，更獲得了成功的喜悅.校園無(wú)小事，事事皆教育，但如果小事抓不好又怎能出現(xiàn)今天校園內(nèi)人人和諧，物人和諧的良好局面呢.校園環(huán)境雖然重要，但家庭環(huán)境同樣必不可少.人們常說(shuō)，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子們的第一任教師.家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的言行，直接影響著孩子們身心的健康發(fā)展.有的家長(zhǎng)說(shuō)：”現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不好管了.”而部分孩子們卻說(shuō)：”他們只顧掙錢(qián)根本就沒(méi)有關(guān)心過(guò)我們的學(xué)習(xí).”孰是孰非此時(shí)變得并不重要，重要的是作為學(xué)校能否幫家長(zhǎng)一把.為此，我們?cè)?-6年級(jí)廣泛開(kāi)展了’走進(jìn)家庭，走進(jìn)學(xué)生心靈’的家訪調(diào)查活動(dòng).這其中，88%的孩子不愿意聽(tīng)，也聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的嘮叨.85%的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí).8%的家長(zhǎng)與孩子平時(shí)很少見(jiàn)面，一見(jiàn)面多是批評(píng)訓(xùn)斥多于詢問(wèn)談心.28%的家長(zhǎng)不管孩子進(jìn)步與否，總是不滿意孩子的表現(xiàn).以上諸多的原因造成了家長(zhǎng)與孩子的交流不暢，致使孩子不愿意與家長(zhǎng)交流思想，拒絕與家長(zhǎng)談心.為此，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)存在不同問(wèn)題的孩子歸類(lèi)后集中組織有針對(duì)性的家庭教育講座.一是聘請(qǐng)校外的知名家教人士辦講座，二是開(kāi)展”教子有方”的經(jīng)驗(yàn)介紹，三是讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同作上講臺(tái)，交流家庭教育問(wèn)題的得與失.同時(shí)，以學(xué)年為單位，開(kāi)展學(xué)習(xí)型，民主型好家庭評(píng)選活動(dòng)，有家，校，生三方共同制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn).并把此作為評(píng)選市縣級(jí)三好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，從而極大的促進(jìn)了家長(zhǎng)參與孩子教育的積極性.同時(shí)我們利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出：盡最大可能為孩子提供一個(gè)安靜清潔的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不訓(xùn)斥孩子，不在家里聚賭.每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子聊聊天，不以家長(zhǎng)長(zhǎng)輩自居.為孩子們提供一張書(shū)桌，讓孩子們覺(jué)得父母在關(guān)注我，沒(méi)有忽視我的存在.每周陪孩子散散心，放松心情，強(qiáng)化溝通.每月送孩子一本好書(shū)，讓孩子懂得，學(xué)習(xí)是他們現(xiàn)階段的第一要?jiǎng)?wù).漸漸的，關(guān)心孩子