創(chuàng)設模式社區(qū)活動環(huán)境-培育幼兒活潑開朗性情獲獎科研報告論文

創(chuàng)設模式社區(qū)活動環(huán)境培育幼兒活潑開朗性情獲獎科研報告論文00G612000B001002-766119-154-01

陶行知在實踐中創(chuàng)立的以“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”為中心的教育理論是我國教育思想史上的一座豐碑，他的思想具有很好的時代適應性，值得我們在自己的教育教學實踐中去加以研究，基于目前幼兒園德育教育工作的誤區(qū)，其“教學做合一”思想對幼兒園的德育教育工作的開展具有一定的指導作用。我園憑借對兒童發(fā)展觀點的認識，創(chuàng)設模擬社區(qū)的設想，嘗試在模擬社區(qū)環(huán)境中開展幼兒活動研究，使德育教育功能在特定的環(huán)境中得以充分發(fā)揮。

一、置身道德體驗，提升判斷能力

促進幼兒道德判斷能力的發(fā)展指的是在模擬社區(qū)活動中，結合活動情節(jié)，設置道德沖突，從而促進幼兒對不同情景作出自己的道德價值判斷，在反復的實踐體驗中，促使幼兒的道德判斷能力的正向提升?！缎戮V要》指出，幼兒教育新的認知觀是要幼兒明確“做什么、怎么做和追求什么”的問題，這就要求將教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育任務、兒童活動、兒童的發(fā)展融合在一起。需要一個自由、寬松的交往環(huán)境；一個自由活動的機會；一種自主活動的方式；一些能自覺支配的可操作材料。而幼兒園模式社區(qū)正是一個滿足幼兒上述活動條件的場所。在這樣的空間里，幼兒的認知能力在幼兒與環(huán)境的互動中得以快速發(fā)展。幼兒道德判斷能力也是其中一個突出的部分。如在模擬社區(qū)活動中，一個幼兒用前后兩種不同的態(tài)度、方式與別人交流，當別人對他有禮貌的行為表示贊賞、肯定，而對他無理的行為表示反感時，他就能正確判斷哪些行為易被人接受，他的道德判斷在反復實踐過程中也漸漸清晰起來。因此，模擬社區(qū)這一模式更有助于幼兒道德判斷能力的發(fā)展。

二、提供道德實踐，豐富審美情感。

促進幼兒道德審美的發(fā)展，豐富幼兒道德審美感受是建立在幼兒具有一定的道德認知的基礎上的。美的德行表現(xiàn)與藝術一樣給人以享受，當幼兒介于模擬社區(qū)活動當中，感受、體驗到美的德行時，其內(nèi)心的愉悅會自然地、由衷地釋放出來，從而激發(fā)起他自身的感受美、探究美、并嘗試去體驗美、創(chuàng)造美的激情，同時，對美德的判斷力、區(qū)分能力、鑒賞能力也會在多次、反復的實踐、體驗中得到發(fā)展。例如模擬社區(qū)游戲活動中，，一位承擔老奶奶的角色的幼兒不慎在馬路邊摔倒了，經(jīng)過的“超市收銀員”立即趕上去，將“老奶奶”扶了起來。這事被開車路過的“司機”看見，不禁從車窗伸出手，給了“超市收銀員”一個大拇指并贊道：“你做得對，我來去告訴你們的經(jīng)理，表揚你。”這樣的言行出自兩個普通的大班孩子，真實而質(zhì)樸。在游戲中孩子確實感受到了來自美德的力量，體驗到了美的德行所帶來的震撼，他們對于美的感受與體驗，將直接影響他們在真實生活中的行為與價值辨析。就這樣，孩子在模擬社區(qū)的的游戲中道德審美能力得到了逐步的發(fā)展。

三、創(chuàng)設展示舞臺，發(fā)展健康人格

促進幼兒健康人格的發(fā)展是模擬社區(qū)活動的又一德育功能。所謂健康意味著個體的一種不斷生成的未完全確定的開放狀態(tài)，而不是一種封閉的狀態(tài)，健康意味著個體的自我規(guī)定、自我發(fā)展的自由、自覺和自為的存在，而不是消極被動的存在，人類除了追求自然生命的健康，還有追求無限的精神生命的健康，后者才更具有永恒性。也就是說，健康的精神生活、健康的人格發(fā)展才更有意義。模擬社區(qū)活動正是使得這一功能真正體現(xiàn)的又一媒介。在模擬社區(qū)活動的幼兒對環(huán)境有更快的適應能力，更善于對周圍新環(huán)境作出探究，更利于培養(yǎng)幼兒積極、愉快、自信的情緒、活潑開朗的性格。例如，樂樂小朋友原來膽小、內(nèi)向、不合群，但喜歡唱歌，在模擬社區(qū)游戲中，他看到別的幼兒在小舞臺上表演，非常羨慕，又一次，他買的票坐在前排，恰好劇場今天招募小演員，看著大家踴躍參加，他終于勇敢地跨出了第一步。此后，小劇場、生活區(qū)等經(jīng)?？梢钥吹剿顫姷纳碛?，性格也開朗多了不再封閉、壓抑自己，漸漸投入到群體之中了。不知不覺的熏陶中，模擬社區(qū)對幼兒人格影響的魅力也正日益體現(xiàn)、突出。

四、增進實踐互動，爭取交往雙贏

幼兒間良好的人際關系的形成也是模擬社區(qū)德育功能的體現(xiàn)。良好的人際交往是維持個體心理健康的重要條件。心理不健康的幼兒，其人際關系往往是失調(diào)的，或自己遠離同伴，或成為群體不受歡迎者。而心理健康的幼兒樂于與人交往，能與同伴合作，游戲中能夠謙讓。模擬社區(qū)游戲中的幼兒更能與同伴形成良好的人際關系，更能體驗分享、互助、合作、同情，學會協(xié)商、妥協(xié)。因為模擬社區(qū)環(huán)境提供幼兒充裕的時間與空間，讓幼兒有更多的機會體驗許多角色，主動參與合作與交流，因此，幼兒在實踐及與別人的互動中更容易習得交往的技能，體驗良好人際帶來的快樂。例如在模擬社區(qū)游戲中，隨處可見幼兒自己協(xié)商問題的解決，自己爭取角色，自己處理突發(fā)的事件，自己尋求與他人之間的互動等等，這都要求模擬社區(qū)活動中幼兒在解決交往問題的同時，學會相互協(xié)商、相互妥協(xié)，達到雙方雙贏的效果，促進幼兒交往技能的發(fā)展和良好人際關系的形成。

五、推進家教更新，改善家?；?/p>

家園合作是幼兒教育現(xiàn)實的需要。當前，幼兒教育中，家長的理解、支持與協(xié)作已被提到了重要的議事日程，家園合作的過程是一個家長、教師、幼兒共同受教育的過程。模擬社區(qū)活動為其提供了一個家園合作的平臺，家長、幼兒和教師共同參與其中，從家長的角度考慮，既可以充分發(fā)揮家長的教育資源，又能讓家長了解孩子在幼兒園內(nèi)的各方面表現(xiàn)，了解教師是如何影響教育孩子的，同時更重要的是通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育觀念、方式和內(nèi)容，以針對自己的不足盡快更新家教觀念、改變教育策略，更好地協(xié)調(diào)、改善與幼兒的互動關系，與幼兒園教育形成合力，共同促進幼兒更全面地健康成長。在模擬社區(qū)開展期間，不時有家長在活動后感慨：“看來，我還不全面了解自己的孩子?！薄拔业慕逃椒ú粚?，怪不得孩子性格倔強不聽我的話?！钡鹊取嵺`證明，我園幼兒家長的教育觀念也在不斷變革與更新，不時聽見孩子們由衷地說：“我爸爸、媽媽變成我最好的朋友了”等等，這就是模式社區(qū)活動給幼兒園、家長、老師、幼