基于雙減背景和核心素養(yǎng)下加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育-促進(jìn)學(xué)生心理健康成長思考研究報(bào)告

加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長“日出而作，日入而息，鑿井而飲，耕田而食?！睆膱驎r(shí)期就流傳下來的民謠《擊壤歌》唱出了勞動(dòng)的自由和美好，也歌頌了勞動(dòng)的重要意義與價(jià)值。勞動(dòng)不僅能夠解決“夫耕無饑、女織免寒”的基本生存問題，還能起到“倉廩實(shí)而知禮節(jié)”的教育作用。勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中所占的比重逐漸加大，受到國家、社會(huì)的高度重視。2015年7月20日聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑?！訌?qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，對于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要的現(xiàn)實(shí)意義;2018年9月，總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，讓學(xué)生長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng);2019年2月，《教育部2019年工作要點(diǎn)》中再次指出，要在中小學(xué)中大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育，并將勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容納入學(xué)生相關(guān)課程與綜合素質(zhì)評價(jià)之中，全面構(gòu)建實(shí)施勞動(dòng)教育的政策保障體系，開展勞動(dòng)教育情況考核、評估和督導(dǎo)[4]。一系列的方針政策突出了加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的必要性與緊迫性。從農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)時(shí)代，再到如今的信息時(shí)代，勞動(dòng)教育一直被賦予重要的意義，它既融合于理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容之中，又是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、生態(tài)文明教育以及心理健康教育的重要方式。良好的心理健康水平是學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)勞動(dòng)教育不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)創(chuàng)造力，形成健全人格，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。在新的時(shí)代背景下，如何全面貫徹黨的教育方針，深入推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)的獨(dú)特育人功能，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康成長，是學(xué)校亟須思考的重要問題。本文從心理層面出發(fā)，探討了勞動(dòng)教育對于學(xué)生心理健康成長的積極作用，并提出了中小學(xué)開展勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生心靈成長的有效途徑，以期為我國中小學(xué)勞動(dòng)教育的深入開展提供一些啟示。二、勞動(dòng)教育對于中小學(xué)生心理健康成長的積極作用勞動(dòng)教育既是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。在中小學(xué)中開展勞動(dòng)教育，不僅利于學(xué)生創(chuàng)新精神與自立意識的培養(yǎng)，還能夠增進(jìn)學(xué)生與他人的情感交流，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。（一）有利于提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神從古至今，勞動(dòng)始終是人類生存發(fā)展的必要手段。然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)勞動(dòng)教育在學(xué)校、家庭甚至整個(gè)社會(huì)中受到忽視、弱化，導(dǎo)致頻繁出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。我國著名的教育家陶行知先生提出“教育要在勞力上勞心”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)手腦健全的人，而勞動(dòng)教育則是將勞力與智力有效結(jié)合的重要途徑。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中相關(guān)勞動(dòng)知識的同時(shí)，掌握一些必備的勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)實(shí)踐的能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度?？梢哉f，小到個(gè)人衛(wèi)生，大到環(huán)境保護(hù)，一系列的勞動(dòng)鍛煉不僅能夠使學(xué)生活動(dòng)自己的雙手，在勞動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)自主思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，在不斷探索和經(jīng)驗(yàn)積累的過程中，進(jìn)行思維的碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。（二）有利于培養(yǎng)自立意識，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感當(dāng)今時(shí)代是物質(zhì)財(cái)富相對充裕的時(shí)代，對于發(fā)展階段的中小學(xué)生來說，培養(yǎng)自立精神和自立能力顯得尤為重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)，更與學(xué)生的未來發(fā)展密切聯(lián)系。就生活方面來說，勞動(dòng)教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，例如主動(dòng)打掃、整理自己的房間以及講求個(gè)人衛(wèi)生，承擔(dān)力所能及的家務(wù)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的生活能力;就學(xué)習(xí)方面來說，勞動(dòng)能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)多方面、多領(lǐng)域的知識，增長學(xué)識、拓寬眼界，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的自主學(xué)習(xí)精神;就未來發(fā)展來說，自立是學(xué)生未來順利邁入社會(huì)、成人成才的重要基礎(chǔ)。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠獲得未來就業(yè)的勞動(dòng)本領(lǐng)，意識到自己的未來需要通過自己的雙手去創(chuàng)造，要為自己負(fù)責(zé)、為家庭負(fù)責(zé)、為國家負(fù)責(zé)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，最終成為一名具有良好個(gè)性心理品質(zhì)，能夠?yàn)閲?、為社?huì)做貢獻(xiàn)的新時(shí)代青年。（三）有利于增進(jìn)情感交流，建立和諧的人際關(guān)系人類離不開勞動(dòng)，人類與外界交流互動(dòng)亦離不開勞動(dòng)。勞動(dòng)不僅能夠協(xié)調(diào)身心健康，還能促進(jìn)個(gè)體的情感交流，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系在青少年心理健康發(fā)展過程中起著重要的保護(hù)作用[5]。在學(xué)校，與同學(xué)一起合作參與勞動(dòng)的過程可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流與互動(dòng)，學(xué)生們能夠通過密切的合作，在實(shí)踐的同時(shí)學(xué)習(xí)如何與人相處、如何交流表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)與人溝通、協(xié)作的能力，建立良好的人際關(guān)系，營造團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍、學(xué)校氛圍。此外，通過勞動(dòng)，學(xué)生能夠感受到父母勞動(dòng)生活的艱辛與不易，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心父母、體諒父母、替父母分擔(dān)，促進(jìn)和諧的家庭關(guān)系。另一方面，中小學(xué)生面臨繁重的學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力，時(shí)常參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，伸展四肢，運(yùn)動(dòng)肌肉，能夠使學(xué)生的心情得到放松、舒緩，壓力得到釋放，調(diào)節(jié)好情緒狀態(tài)，從而保持積極良好的心理狀態(tài)。（四）有利于樹立正確的審美觀，培養(yǎng)審美的人生態(tài)度教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生審美的人生態(tài)度，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活、尊重他人、珍惜生命[6]。新時(shí)代的勞動(dòng)教育不僅能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感受美、創(chuàng)造美，提高審美水平，樹立正確的審美觀念，更能培養(yǎng)學(xué)生審美的人生態(tài)度，在尊重自然、珍惜生命中幸福地生活成長。一方面，積極參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生獲得他人的贊揚(yáng)、社會(huì)的肯定，從而獲得愉悅感、自豪感和價(jià)值感，形成“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗”的思想觀念。另一方面，體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，也是學(xué)生感受生活、感受生命的過程。通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠與大自然親密接觸，不斷探索和感受生活中的美好事物，在學(xué)習(xí)生活知識的同時(shí)，親身體會(huì)自然之美、生命之美，從而從心底里真正敬畏自然、珍惜生命，最終讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，學(xué)會(huì)與自然和諧相處，在熱愛生活中幸?？鞓返爻砷L。三、中小學(xué)開展勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的實(shí)施途徑勞動(dòng)教育對于中小學(xué)生心理健康成長具有積極作用，但在學(xué)校教育活動(dòng)中，勞動(dòng)教育被不同程度地弱化了，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校作為開展勞動(dòng)教育的主要陣地，可以從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程建設(shè)、活動(dòng)開展、評價(jià)制度等多方面加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施，保障勞動(dòng)教育的有效開展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。（一）開發(fā)勞動(dòng)教育基礎(chǔ)設(shè)施教育設(shè)施是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)保障。學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)教育設(shè)施的開發(fā)和有效利用，充分調(diào)動(dòng)各類勞動(dòng)場地資源，例如校內(nèi)勞動(dòng)教育場地、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)室等，并配置相應(yīng)的設(shè)備，保證勞動(dòng)教育的物質(zhì)資源。同時(shí)，學(xué)校還可以通過建設(shè)文化長廊等學(xué)校外環(huán)境設(shè)施，營造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育的充分滲透。此外，學(xué)校還可以積極聯(lián)系校外相關(guān)部門，尋找可供學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)基地，為學(xué)生提供充足的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，并在能力范圍內(nèi)提供先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，滿足新時(shí)代勞動(dòng)教育的需要。（二）開設(shè)有針對性的勞動(dòng)課程隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)教育逐漸退出課程表，勞動(dòng)教育課程被更具有價(jià)值包容性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所代替，如信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等。然而由于中考或高考的文化應(yīng)試性并沒有得到根本改變，導(dǎo)致類似勞動(dòng)課程的必修課成為了“豆芽課”。新時(shí)代下的勞動(dòng)教育要求學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，開設(shè)不同的勞動(dòng)課程，制定不同的勞動(dòng)目標(biāo)與勞動(dòng)要求，建立多元化的課程體系，將勞動(dòng)教育有針對性地落到實(shí)處[7][8]。針對低年級學(xué)生，學(xué)?？砷_設(shè)個(gè)人衛(wèi)生整理、家務(wù)勞動(dòng)等課程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力;針對高年級學(xué)生，學(xué)?？砷_設(shè)烹飪、手工、茶藝、園藝等課程，使學(xué)生在提高動(dòng)手操作能力的同時(shí)，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。此外，在設(shè)置課程的過程中，學(xué)校應(yīng)充分考慮到學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)綜合能力為發(fā)展目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的能力，敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的勞動(dòng)精神，吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的思想觀念，從多方面潛移默化地發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能。（三）將勞動(dòng)教育與國家基礎(chǔ)課程、校本課程有機(jī)融合勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在保證必要的勞動(dòng)教育課時(shí)的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)將國家基礎(chǔ)課程、校本課程作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要協(xié)助渠道。例如，在語文、政治等學(xué)科教學(xué)中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓學(xué)生形成勞動(dòng)意識;在數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)等學(xué)科中傳授勞動(dòng)技能、方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識，提高靈活思考、動(dòng)手操作的能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、克服困難、解決問題。此外，學(xué)校還可以結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)校文化特色，開發(fā)特色校本課程，將勞動(dòng)教育融入學(xué)校特色文化之中。通過多方面、多領(lǐng)域課程的有機(jī)融合，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積累豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于實(shí)際的生活中，寓教于樂，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鍛煉學(xué)生的綜合能力。（四）組織開展校內(nèi)外勞動(dòng)活動(dòng)除了日常教學(xué)，學(xué)校勞動(dòng)教育還應(yīng)體現(xiàn)在豐富的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)之中。一方面，學(xué)?？梢越M織學(xué)生積極參與到校園衛(wèi)生環(huán)境保護(hù)中去，保護(hù)校園環(huán)境、美化校園環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)校還可以開辟專門的種植基地，讓學(xué)生在日常校園中感受勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)。另一方面，學(xué)校還可以通過開展勤工儉學(xué)、建立特色社團(tuán)、組織興趣小組等方式開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，并通過匯報(bào)表演、展覽等方式，呈現(xiàn)學(xué)生的勞動(dòng)成果，體現(xiàn)勞動(dòng)的重要價(jià)值。校外方面，學(xué)?？梢岳酶黝惿鐣?huì)資源，選擇校外勞動(dòng)實(shí)踐場地，通過研學(xué)旅行、春游、秋游、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)的同時(shí)，幫助他人、服務(wù)他人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（五）形成規(guī)范化的勞動(dòng)評價(jià)制度合理、規(guī)范的勞動(dòng)評價(jià)制度是勞動(dòng)教育有效推進(jìn)的有力保障。在大力推行素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，綜合發(fā)展的評價(jià)模式促進(jìn)著基礎(chǔ)教育階段課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)教育在學(xué)生綜合發(fā)展評價(jià)中的比重有所提高。已有研究表明，學(xué)生參與勞動(dòng)的時(shí)間、勞動(dòng)的內(nèi)容均對其心理健康水平有著顯著的影響[9]。因此，學(xué)校要建立健全各項(xiàng)勞動(dòng)評價(jià)體系和規(guī)章制度，從參與勞動(dòng)的次數(shù)、勞動(dòng)的態(tài)度、勞動(dòng)的過程、勞動(dòng)的成果等多方面客觀、綜合地考慮學(xué)生的勞動(dòng)情況，并將學(xué)生的勞動(dòng)情況錄入個(gè)人檔案，納入學(xué)生升學(xué)、評優(yōu)、就業(yè)的重