如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設課堂情境獲獎科研報告論文

如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設課堂情境獲獎科研報告論文摘要：有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學生受到感化和熏陶，產生情感上的共鳴；可以使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學習興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的基礎上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學習。因此，創(chuàng)設有效課堂教學情境，對促進學生生動活潑、主動發(fā)展具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；情境；創(chuàng)設

00G622000B001002-76610004-390-01

當前，課程改革正在全國如火如荼地展開，新教材的全面實施和更新教師的教學理念、改變數(shù)學課堂的面貌、轉變學生的學習方式等方面確實帶來了可喜的變化?！墩n程標準》強調人人學有價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學中恰當?shù)貏?chuàng)設課堂情境，可以很好地落實這一數(shù)學理念。從學生已有的生活經驗出發(fā)，恰當?shù)貏?chuàng)設課堂情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，可使學生獲得學習數(shù)學的自信心和興趣，體會數(shù)學與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學生在自主探索中建構有價值的數(shù)學知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。

一、遵循原則，創(chuàng)設課堂情境

創(chuàng)設教學情境的核心是要激活學生的思維，讓學生借助已有的知識與體驗，進行新知識的學習，并引導學生創(chuàng)造性地進行思考。教師設計的問題必須具有思考性，而且要盡最大可能地拓展其思考的空間。因此，在創(chuàng)設教學情境時，應綜合考慮各種因素對問題思考空間大小的影響。首先，要考慮材料的呈現(xiàn)形式。

新教材中已有許多示例是盡量以實例為模型引入學習內容，以生活情境增強數(shù)學的趣味性。也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學生的生活經驗，開發(fā)了不少生動有趣、切合實際的課例，這無疑是值得提倡的。但是，僅僅為著“有趣”，不考慮“實例”與學習內容、學生的經驗和認識能力的相關性，而盲目地為每節(jié)課都添加一個牽強附會的“片頭”的現(xiàn)象也是不可取的。

根據(jù)學生好動、好奇、注意力不容易集中的年齡特點，趣化教材，為學生提供生動有趣的情境，能夠喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望。因他們的思維具有較強的形象性，從現(xiàn)實生活中選取生動形象的典型情境，把數(shù)學知識生活化，把現(xiàn)實生活數(shù)學化，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的樂趣，幫助學生學習抽象的數(shù)學知識。同時，在教學中根據(jù)所教內容、學生的生活經驗和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設情境，并通過多媒體、演示、操作等使情境動態(tài)化。這樣所創(chuàng)建的課堂情境能促使學生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，他們思考的空間開闊了，可就以從不同的角度提出不同的問題，從而用不同的方法來解決不同的問題。

二、結合實際，創(chuàng)設課堂情境

在具體的課堂教學中，在大原則的指導下，根據(jù)教學目標要求，選取什么樣的情境作為學習內容，如何呈現(xiàn)學習內容，是教師創(chuàng)設情境重點要考慮的兩個問題。

首先得選取學生熟悉的生活情境。根據(jù)現(xiàn)實生活和我們平時的教學實踐，可直接選取教材中提供的、學生熟悉的日常生活現(xiàn)實生活情境素材進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活情境素材來作為課堂情境，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強他們學習數(shù)學的樂趣。從學生熟悉的生活情境出發(fā)，調動學生的生活經驗和生活情感，使學生體會到數(shù)學就在自己身邊，增強學生學習數(shù)學的樂趣。

其次是構建恰當?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式。如直接利用現(xiàn)實生活情景、模擬現(xiàn)實生活場景、借助實物演示、利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動圖、圖片等教具（學具）展示生活情境、通過講童話故事和游戲活動等。對童話故事的熱愛是小學生的一種天性，通過講童話故事，可以吸引學生的注意力。另外，操作活動還可使學生置身情境之中，通過手、腦、口多種感官參與，去自主探索、主動發(fā)現(xiàn)的過程。它既能提高學生學習興趣，又能培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力。

在實際教學中，要想取得好的教學效果，就要根據(jù)趣味性、動態(tài)性原則，選取恰當?shù)某尸F(xiàn)方式，使課堂情境的內容和形式得到完美的統(tǒng)一。盡量選取動態(tài)方式呈現(xiàn)情境，將書本上靜態(tài)的情境轉變成學生動態(tài)的活動，使學生在主動參與的氛圍中，積極思考解決問題的方法，獲得數(shù)學知識。有時因受場地、條件的限制，有些生活情境不好表現(xiàn)出來，可以綜合運用多種方式來表現(xiàn)。如：把教材中的提供的素材編成小故事，把小動物進行擬人化的處理，配上多媒體課件、圖片或聲音，使學生身處童話動物世界，增強學習數(shù)學的趣味性，可有效地調動學生學習的興趣和積極性。

三、強化基本功，創(chuàng)設教學情境

在教學活動中，實際上不只創(chuàng)建一個情境，而是教師利用聲音、畫面、實物場景等多種手段創(chuàng)設多種情境。這就要求教師充分理解《課程標準》，吃透教材，了解學生，在此基礎上，融會貫通，從一個情境到另一個情境進行無縫鏈接，使創(chuàng)建的情境成為一個有機的系統(tǒng)，給學生一種整體的、身臨其境的感覺。

數(shù)學教學不應只關心學生學會數(shù)學，而更應關注學生會學數(shù)學。然而，實踐告訴我們，不“學會數(shù)學”就無從談起學習的興趣，更不可能“會學數(shù)學”。就目前來看，有個別學生七年級讀完了還不會分數(shù)計算，試想這些別人講的聽不懂、分組討論講不出、自已動手做不對的同學，怎能對數(shù)學產生興趣、又有何快樂而言呢？因此，從小學的分數(shù)計算開始就必須注重學生基本技能的強化訓練，讓他們在學會數(shù)學中獲得快樂，這也是新課程實施中必須強調的一個重點。

課堂情境的創(chuàng)建，為學生創(chuàng)造了一個學習數(shù)學知識的窗口，學生通過這個窗口進行觀察，猜測、推理與交流等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國的奧秘，從而幫助他們認識客觀世界。我們認為只有正視中學