初中英語課堂情景教學例談獲獎科研報告論文

初中英語課堂情景教學例談獲獎科研報告論文摘要：英語情景教學，是指通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段創(chuàng)設課堂教學情景，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結合起來，充分發(fā)揮課堂教學中學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學生單純被動接受知識的一種教學方法。該教學法的特點是：將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性。

關鍵詞：初中英語；課堂；情景教學

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美國心理學家布魯姆認為：成功的外語教學課堂應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。而有價值的教學情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學生的思考。因此，教師在教學過程中要精心設計問題，竭力點燃學生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識地為他們創(chuàng)設問題情境，讓學生積極思維，為他們解決疑難問題提供橋梁和階梯。

一、創(chuàng)設教學情景的基本教學原則

1、形式多變，活潑有趣

初中學生學習的動機來自興趣。因此，教師在給學生創(chuàng)設情境進行交際時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可設計許多生動活潑的游戲。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學生的學習熱情，達到了學以致用和培養(yǎng)學生語言運用能力的目的。讓學生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學習。

2、難度適當，照顧層次

教師創(chuàng)設情境讓學生交際時，要注意難度適當，照顧到程度不同的學生，要讓每個學生感到有話可說。如果教師所設計的活動，只適合一些基礎較好的學生，那就不能算是成功的活動。筆者在初一年級開始引入“學生英語值日制”，它要求每名學生輪流值日，自設情景，自己敘述或由他組織一個或幾個同學共同參與演示以前學過的對話，或者把學過的英語運用到生活中去。程度好的學生做得很好，但程度差的學生做起來很困難，覺得無話可說。這就需要教師對其加強指導以增強其自信，并在平時的課堂教學中對這些學生予以特別的關注和照顧，使全班同學齊頭并進。

二、英語課堂情景創(chuàng)設教學舉例

1、利用教材再現(xiàn)真實情境，引導學生進行合作探究學習

英語教學的最終目的是為了讓學生能在現(xiàn)實生活中活學活用所學的語言知識進行交際。在課堂上創(chuàng)設情境再現(xiàn)課文內(nèi)的情境，讓學生在真實的情境中去感受語言，并用課堂所學的知識進行交流，談論他們感興趣的話題，用他們的生活經(jīng)歷來感受語言晴境，增加學生對事物的感性認識，感悟到知識源于實踐又反過來指導實踐。例如，新課程《goforit》八年級（上）第四單元：Howdoyougettoschool？這就是一個與學生現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的問題。在這個單元中，我讓學生四人一組，學生互相詢問彼此上學所用的交通工具、所用的時間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯(lián)，學生熱情非常的高。一節(jié)課下來，學生也把該掌握的句型理解到了。另外新課程每個單元都有pairwork，groupwork和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實現(xiàn)學生與學生之間的互動，也使每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔心出錯，非常有利于激活學生的思維，這些生活情景，不但增強活動的真實性和交際性，也提高了學生運用英語的水平，從而有效提高了課堂效率。

2、利用英語教學本身創(chuàng)設真實的情境，形成英語交際的意識

英語教學本身就是一個真實的情境。教師從走進教室的那一刻起，直到課堂教學結束，離開教室為止，就是一個自然的、真實的、生動的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個英語教學的真實情境，盡量用英語組織教學，把單純傳授知識的課堂轉(zhuǎn)換為使學生自然習得語言的場所，體現(xiàn)學生的主體性。如教師進教室時，親切地與同學們進行如下交談，提供給學生一個真實的語言實踐的機會。T：“Hello，boysandgirls.”Ss：“Hello，MissCai.”T：“Howareyou，×××.”S1：“Fine，thankyou，andyou？”T：“ImOK.Whataboutyou，×××.”S2：“Imnotverywell.”T：“Oh，Imsorrytohearthat.Whatsthematter？”S2：“Ihaveacold.”T：“Oh，Ithinkyoudbettergotoseethedoctorafterschool.”S2：“OK.Thankyou.”在這親切的交談中，教師純正的母語式的教學和親切的師生間的互動活動，使學生樂于用英語進行交際。把英語課堂變成一個師生間，生生間進行交際的語言環(huán)境。在這種環(huán)境中，學生自然而然地產(chǎn)生了了解這種語言的欲望和用這種語言與他人交際的意識，且日積月累，學生對語言的感知也愈來愈深。

3、音樂渲染，創(chuàng)造情境

在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導入新課。例如，我在執(zhí)教新目標英語七年級下Unit5這課時，正好要教“現(xiàn)在進行時”的時態(tài)，我就選擇了一首學生們非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進行時”時態(tài)的Areyousleeping這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Areyousleeping”，學生們一聽到這音樂，感到很有意思，不用教就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對接著要上的新課起到很好的承上啟下的作用。

4、利用插圖、簡筆畫一和卡片，創(chuàng)造情境

插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型Howistheweather？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個人在對話，其中一個手里拿著一副含有天氣標志的圖畫。請學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫，這也是一種運用語言的訓練。（下接第216頁）

（上接第215頁）因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

5、拓展想象，創(chuàng)設情景

初中生思維活躍，想象豐富。在學習新目標英語七年級下Unit4中的teacher，student，nurse，doctor，polic-eman，actor，report，waiter，worker表示職業(yè)的單詞，有的已聽說過，如單純認讀單詞，學生感覺枯燥、乏味，教師通常采取實物、圖片、投影等形式。但是對于這一課的單詞如果采用這種形式學生學起來不會帶勁，因為學生們目前沒有面臨“你的職業(yè)是什么？”的問題。于是，我給學生們擴展了一些關于職業(yè)的詞語，如driver，farmer，postman，engineer，boss，fireman，milkman...給學生創(chuàng)設了一個情景：“二十年后，我們進行一次返?；顒?，當我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學介紹……情景給出后，學生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機械認讀，取而代之的是學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型Iam...介紹自己的職業(yè)，并加上