教師個人參考計劃總結(jié)《教師行為的50個細(xì)節(jié)》讀后感

.::;老師個人參考方案總結(jié)?老師行為的50個細(xì)節(jié)?讀后感最近讀了?老師行為的50個細(xì)節(jié)?，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實(shí)際相比較，不由有了感觸，有了共鳴。這些書在教我今后如何成為一個好老師的同時，也教會了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會：

一、老師教育行為細(xì)節(jié)

育人是老師工作的重要內(nèi)容。老師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必需擺脫單調(diào)與乏味的單一說教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來阻礙學(xué)生。給學(xué)生留下深化印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個細(xì)節(jié)。一句平常不過的話，一個細(xì)小不過的動作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，那么有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)阻礙與預(yù)期的目的背道而馳。

二、老師教學(xué)行為細(xì)節(jié)

課堂是老師開展教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)是老師的根本教學(xué)工作。老師在課堂中的教學(xué)行為，可以對學(xué)消費(fèi)生教育阻礙，這些行為也表達(dá)了老師個人的根本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，老師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié)，不論是言語行為，仍然非言語行為，不論是有意表現(xiàn)出來的行為，仍然無意流露出來的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，乃至日常生活產(chǎn)生直截了當(dāng)或間接的阻礙。以老師在課堂上的言語行為為例，假設(shè)老師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z行為，那么就可以感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情；假設(shè)老師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，阻礙課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、老師治理行為細(xì)節(jié)

在學(xué)校教育世界里，老師經(jīng)常承當(dāng)著治理者的角色。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)展課堂治理或者教學(xué)治理；在課余與學(xué)生的互動中，要進(jìn)展學(xué)生治理。老師在治理課堂、治理學(xué)生的過程中，也要留意自己的行為細(xì)節(jié)，努力從細(xì)節(jié)之處做好治理工作。老師與學(xué)生打交道比較多，尤其要留意治理自己的治理行為細(xì)節(jié)。

四、老師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)

古人云，“活到老，學(xué)到老〞。在社會生活節(jié)拍加快，知識激增的當(dāng)代，作為以“傳道、授業(yè)、解惑〞為己任的老師，需要抓住各種學(xué)習(xí)的時機(jī)，不時充實(shí)自己的知識，進(jìn)步自己的素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)開展。因而，不論參與有組織的學(xué)習(xí)活動仍然自我學(xué)習(xí)，老師都要治理好自己的行為細(xì)節(jié)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。

五、老師日常行為細(xì)節(jié)

在教育教學(xué)過程中，老師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時留意細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生傳送