教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)教師應(yīng)學(xué)會用心

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)老師應(yīng)學(xué)會用心

做一名老師容易，做好一名老師卻特別不容易。〞由于相對來講，做一名好老師必需擁有一般教有、同時(shí)沒有的規(guī)范，應(yīng)該有更高的要求。然而，我們一旦從教，那么必需為做好一名老師而奮斗。老師的主要任務(wù)是“教書育人〞，教育是用已經(jīng)曉得的知識去為將來培養(yǎng)人才的過程。在知識逐漸信息化的今天，作為一個(gè)老師，我們必需具備所教學(xué)科的知識，同時(shí)還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，“水之積也不厚，負(fù)大舟也無力。〞打鐵先須身板硬，這就要求做一名好老師，必需擁有深沉的學(xué)術(shù)功底，豐富的文化底蘊(yùn)和深遂獨(dú)到的教育學(xué)思想。那么我們作為一名老師站在三尺講臺，是不是確實(shí)是擁有廣博知識呢？有句話說得好，要想給人一杯水，自己須有一桶水，而且這一桶水最好還在不時(shí)地增加，確實(shí)，作為某一專業(yè)課的老師，我們可以不疑心他的專業(yè)素養(yǎng)，那么是否可以忽略其他方面素養(yǎng)呢？絕對不可以，我們還要求老師在德育、美育等方面的素養(yǎng)，美國當(dāng)代教育學(xué)家布盧姆說：人人都能學(xué)好，95%以上的學(xué)生的才干差別只不過是一種學(xué)習(xí)速度的差別，而不是智能上的差別，因此大多數(shù)學(xué)生都可以掌握所教授的學(xué)科。因此，老師在學(xué)生的生理、心理都不成熟的階段，是起著不可估量的作用。因此，要作為一名好的老師，我們不只要注重專業(yè)知識，還不可忽略相關(guān)知識構(gòu)造體系，比如說教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用，還要有一定的語言表達(dá)才干，要求一般話可以過關(guān)。陶行知說過“老師的職務(wù)確實(shí)是‘千教萬教，教人求真’。學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)的做真人’。老師的任務(wù)特別明確了，因此我們作為老師有了知識，就得救授于學(xué)生，教人求真和學(xué)做真人。中小學(xué)生正處于生理、心理不成熟、開展的階段，假設(shè)沒有特別好的引導(dǎo)方向，就會特別容易走上生活的彎路，誤入歧途，因此老師的責(zé)任是任重道遠(yuǎn)，而且作為這個(gè)階段的學(xué)生是特別“信任〞老師，模仿才干極強(qiáng)的。因此老師，更應(yīng)該注重為人師、以身作那么。作為老師，他的一言一行，可以說學(xué)生來說，可以產(chǎn)生不小的阻礙。比在教室里公然吸煙，我們可以猜測到學(xué)生見狀后的議論紛紛。同樣道作為一個(gè)老師，一個(gè)“傳道授業(yè)解惑〞的人民老師，要想“教書育人〞，要想你的理論在講臺上有說服力，我們是否應(yīng)該從小處著眼，處處留意一下個(gè)人行為，做到真正為人師表，以身作責(zé)，而非學(xué)生們戲謔的“老師是人類靈魂的工程師，也是道貌岸然的，披著羊皮的狼。〞雖然學(xué)生的評價(jià)有些過火，但是并非無所指的，因此，我覺得作為一個(gè)學(xué)問淵博的老師，假設(shè)他的道德質(zhì)量惡劣，不能“身正為范〞，那不就等于無事于補(bǔ)嗎？作為一個(gè)老師，今天可以站在講臺稱作老師，那么他必定是從昨天的學(xué)生時(shí)代走過，從學(xué)生轉(zhuǎn)換到老師，只是一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，同樣經(jīng)歷了學(xué)生時(shí)代，那么我想關(guān)于學(xué)生在這時(shí)期和階段的思想和行為，我們應(yīng)該是特別能理解和體會的，因此關(guān)于學(xué)生的所作所為我們不應(yīng)該感到不可思議，特別稀奇，而是應(yīng)該抱著一顆理解的心去承受、容納，去處置和處置。如今仍然崇尚理解萬歲，而那種“棍棒底下出秀啦熱喧鬧鬧，而學(xué)生都低頭一片死氣沉沉，不喜歡回答，不喜歡考慮咨詢題，因此對任課老師帶來特別大壓力，一進(jìn)教室就也提不起興趣。因此班主任開始施行行動打算：逐一點(diǎn)名站起來說話，不說話站著，甚至進(jìn)展“人身攻擊〞。將原本就害怕害怕回答以下咨詢題的同學(xué)更嚇得魂飛魄散，哪有什么勇氣回答以下咨詢題，連班主任說“死豬不怕開水燙〞站起來的勇氣都沒有了。他們班主任不應(yīng)該如此“教導(dǎo)〞學(xué)生，假設(shè)我是學(xué)生，我也會受不了老師把我比作“死豬〞的。在我上課時(shí)，我倡導(dǎo)民主、自在，給每個(gè)學(xué)生充沛自在，把學(xué)習(xí)、回答、反響的權(quán)利從老師手中轉(zhuǎn)接給學(xué)生，同時(shí)輔以精神鼓舞，言語表彰，比如“請大家英勇站起來，亮出自己來，充沛展現(xiàn)你們的‘領(lǐng)袖’風(fēng)范〞，結(jié)果首先從英語課，再到語文課等其他科目，學(xué)生都有了回答以下咨詢題的主動、積極認(rèn)識。一樣的事件，不同方法，獲得了意想不到的結(jié)果，這不是特別好。同時(shí)青青年呈現(xiàn)早戀現(xiàn)象應(yīng)該說是正確的，然而有的老師一開始就采取高壓，強(qiáng)迫措施，而不是說服教育、正確引導(dǎo)，反而形成了特