教師個人參考計劃總結(jié)傾聽有效教學(xué)的一扇窗戶

.::;老師個人參考方案總結(jié)傾聽，有效教學(xué)的一扇窗戶看到過如此一個故事：美國知名主持人林克萊特有一天訪咨詢一名小朋友，咨詢他說：“你長大后想要當(dāng)做什么呀？〞小朋友天真地回答：“嗯……我要當(dāng)飛機的駕駛員！〞林克萊特接著咨詢：“假設(shè)有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會如何辦？〞小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好平安帶，然后我掛上我的降落傘跳進來。〞當(dāng)在場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特接著凝視著這小孩，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著小孩的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特覺察這小孩的悲憫之心遠(yuǎn)非筆墨所能描繪。因此林克萊特咨詢他說：為什么你要這么做？“小孩的答案透露了這個小孩真誠的方法：〞我要去拿燃料，我還要回來！??！“這確實是〞聽的藝術(shù)“。一是聽話不要聽一半。二是不要把自己的意思，投射到他人所說的話上頭。要學(xué)會傾聽，用心聽，謙虛聽。

這個故事使我想到自己教學(xué)中一件事情：有一節(jié)課講的是?公司的運營與開展?，在最后一個環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的高潮環(huán)節(jié)我設(shè)計了如此一些咨詢題：〞假設(shè)你是雙聚集團的董事，針對瘦肉精事件該如何處置這一咨詢題？假設(shè)不處置將會呈現(xiàn)什么情況？下一步該如何開展公司？“我的目的是一步步的引出企業(yè)消費的目的是利潤，但要兼顧社會效益和經(jīng)濟效益相結(jié)合，假設(shè)不處置企業(yè)非?？赡軐⒆呦蚱飘a(chǎn)和被兼并，假設(shè)實現(xiàn)再開展需要掌握企業(yè)運營勝利的要素等，在第一個咨詢題時，大局部同學(xué)都在說〞召回“，〞負(fù)疚“，〞整頓“……，就在我要就勢引出企業(yè)的運營目的和社會責(zé)任時，一個男同學(xué)突然站了起來說：〞我認(rèn)為我們集團應(yīng)該轉(zhuǎn)產(chǎn)“他剛說到這里就引起了大家的一片嘩然，〞如今正在處置咨詢題，不是躲避“我糾正他說，〞你坐下吧“，我們接著接著討論。但我覺察他在之后的時間里表現(xiàn)的非常不在意了。下課之后我把他叫出了課堂，我說〞我也覺得你剛剛說的話非常沒有責(zé)任感，企業(yè)出了咨詢題，我們應(yīng)該處置呈現(xiàn)的咨詢題，你如何躲避咨詢題呢？“，他非常委屈的說：〞老師，你沒有聽我說完，我也是在想方法啊，既然已經(jīng)出了咨詢題，在這個環(huán)節(jié)已經(jīng)不能再賺錢了，而我們做非常多事情仍然需要資金的，要想企業(yè)不破產(chǎn)又能采取一些措施，我們何不放棄這塊不干，轉(zhuǎn)而消費利潤更大的產(chǎn)品，等掙了錢我也是要負(fù)起這些責(zé)任的，所以也要召回，負(fù)疚等，但也應(yīng)該為公司的今后考慮“，聽了他的話我才覺察我誤解他了，同學(xué)們也誤解他了，他不過是比我設(shè)計的要提早一步說出來，但也沒有錯。我趕忙跟他負(fù)疚，他也非常興奮地說：〞沒事，您明白就好“之后他就跑開了。

我為什么會犯如此一個錯誤呢？緣故就在于我沒有認(rèn)真傾聽，聽話只聽一半，沒有認(rèn)真聽，謙虛聽。作為老師尤其要學(xué)會傾聽，學(xué)生犯錯誤，有他如此做的緣故，學(xué)會傾聽，師生之間的誤解就會少一些，用心聽，謙虛聽，師生之間的融洽就會多一點。

在新課程施行中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的承受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)方式，這就要求老師必需由傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變。要從〞說話的強者“變?yōu)榉e極的〞傾聽者“，進而從中覺察學(xué)生的需要，領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在。

在課堂上老師不只要傳授知識，更要平等參與交流。通過建立師生間平等交流、真誠合作的良好關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣與喜好。課堂中教學(xué)民主是建立在充沛尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的根底上的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)某種失誤應(yīng)當(dāng)同意，老師的雅量與風(fēng)度就在如今表達。在學(xué)生表述時，老師要有耐心，更要有寬容心，不要一聽見學(xué)生發(fā)言呈現(xiàn)了錯誤，就立即加以打斷。