高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)

Word文檔高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)篇一：高中物理學(xué)習(xí)辦法總結(jié)（很全面）

學(xué)習(xí)物理重要，把握學(xué)習(xí)物理的辦法更重要。學(xué)好物理的法寶包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、收拾、應(yīng)用（作業(yè)）、復(fù)習(xí)總結(jié)等。大量事實(shí)表明：做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提；主動(dòng)高效地聽(tīng)課是學(xué)好物理的關(guān)鍵；準(zhǔn)時(shí)收拾好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深入、活化物理概念的理解，將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；擅長(zhǎng)復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)學(xué)問(wèn)觸類(lèi)旁通；適當(dāng)閱讀科普讀物和參與科技活動(dòng)，是學(xué)好物理的有益補(bǔ)充；樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，做好充分的思想預(yù)備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好物理的動(dòng)力和保證。注重學(xué)習(xí)辦法，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們可從以下幾點(diǎn)做起。

一、課前仔細(xì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前，自立地閱讀教材，自己去獵取新學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要認(rèn)真地閱讀一遍，通過(guò)閱讀、分析、思量，了解教材的學(xué)問(wèn)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和邏輯則要抓住其核心，以及與其它物理概念和邏輯的區(qū)分與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。對(duì)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，假如忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的聯(lián)系，把握學(xué)問(wèn)的脈絡(luò)，繪出學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書(shū)后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的普通思路和步驟。有能力的學(xué)生還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)籍。

二、主動(dòng)提高效率的聽(tīng)課

帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題聽(tīng)課，可以提高聽(tīng)課的效率，能使聽(tīng)課的重點(diǎn)越發(fā)突出。課堂上，當(dāng)教師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就十分主動(dòng)、分外注重聽(tīng)，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)照教師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)老師對(duì)疑難問(wèn)題的分析過(guò)程和思維辦法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見(jiàn)解。這樣聽(tīng)完課，不僅能把握學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地把握教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和辦法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、定期收拾學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的回顧、對(duì)比預(yù)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教科書(shū)和參考書(shū)等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的學(xué)問(wèn)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按學(xué)問(wèn)本身的體系加以歸類(lèi)，收拾出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。把這些思量的成績(jī)準(zhǔn)時(shí)保存下來(lái)，以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，就能快速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)假如輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來(lái)了，很惋惜的！

四、準(zhǔn)時(shí)做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理學(xué)問(wèn)必不行少的環(huán)節(jié)，是把握學(xué)問(wèn)嫻熟技能的基本辦法。在平常的預(yù)習(xí)中，用書(shū)上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多舉行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)反饋信息。因此，仔細(xì)做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，發(fā)覺(jué)自己學(xué)問(wèn)中的薄弱環(huán)節(jié)而去故意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問(wèn)題的能力，逐步樹(shù)立解決實(shí)際問(wèn)題的信念。

要做好作業(yè)，首先要認(rèn)真審題，弄清題中講述的物理過(guò)程，明確題中所給的條件和要求解決的問(wèn)題；按照題中陳述的物理現(xiàn)象和過(guò)程對(duì)比所學(xué)物理學(xué)問(wèn)挑選解題所要用到的物理概念和邏輯；經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)靜的思量或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式；借助數(shù)學(xué)工具舉行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國(guó)際單位制中；最后還必需對(duì)答案舉行驗(yàn)證研究，以檢查所用的邏輯是否正確，在運(yùn)算中浮現(xiàn)的各物理的單位是否全都，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過(guò)驗(yàn)證答案、回顧解題過(guò)程，才干牢固地把握學(xué)問(wèn)，認(rèn)識(shí)各種解題的思路和辦法，提高解題能力。

五、復(fù)習(xí)總結(jié)提高

對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，做過(guò)的練習(xí)，假如不準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)歸納總結(jié)，就簡(jiǎn)單浮現(xiàn)學(xué)問(wèn)之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的傾向。其結(jié)果必定是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對(duì)詳細(xì)過(guò)程分析不清，對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì)縱觀全局，前后聯(lián)貫，靈便運(yùn)用物理概念和物理邏輯去解決詳細(xì)問(wèn)題。因此，課后要準(zhǔn)時(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的收拾筆記、完成作業(yè)外，還要舉行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要常常通過(guò)對(duì)照、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化進(jìn)展過(guò)程，并準(zhǔn)時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。通過(guò)分析對(duì)照，歸納總結(jié)，便可以使學(xué)問(wèn)前后貫穿，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和進(jìn)展變化中加深對(duì)物理概念和邏輯的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)學(xué)問(wèn)，又能提高歸納總結(jié)的能力。

六、做好思想預(yù)備，調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課時(shí)，教師都會(huì)講物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)物理之前就從高班級(jí)學(xué)生那里聽(tīng)說(shuō)物理教難學(xué)。因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：（1）緊急、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們膽怯上物理課，膽怯做物理作業(yè)，膽怯教師課堂提問(wèn)，膽怯教師的個(gè)別談話，怕做試驗(yàn)、怕動(dòng)手，千方百計(jì)地回避學(xué)習(xí)，害怕的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，久而久之，越怕越難學(xué)，越難越怕學(xué)。（2）一口吃個(gè)胖子的心理。想把成果搞上去，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的努力，成果仍沒(méi)有什么大的起色，隨即產(chǎn)生反正學(xué)不好了和我不是學(xué)習(xí)的料的錯(cuò)誤心理。（3）消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬粗心虎，懶散思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，處于被動(dòng)對(duì)付狀態(tài)，上課時(shí)常常開(kāi)小差，渴望著快下課，教師提問(wèn)大都說(shuō)不會(huì)。

誠(chéng)然，物理是難學(xué)，但絕非學(xué)不好，只要按物理學(xué)科的特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，根據(jù)前面談到的去做，理解注意思量物理過(guò)程，不死記硬背，常動(dòng)手，常開(kāi)動(dòng)腦筋思量，不要一遇到問(wèn)題就問(wèn)學(xué)生或教師。在學(xué)習(xí)中要找出適合自己的學(xué)習(xí)辦法，從學(xué)習(xí)中去尋覓樂(lè)趣，就能培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。比如一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)力的圖示時(shí)就編了這樣的順口溜：四定即定作用點(diǎn)、定方向、定標(biāo)度、定長(zhǎng)度，兩標(biāo)即標(biāo)箭頭、標(biāo)數(shù)值和單位?，F(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展，物理學(xué)起著不行估計(jì)的作用，學(xué)生們要以振興中華為已任，以學(xué)好物理報(bào)效祖國(guó)為內(nèi)部動(dòng)力，要熟悉到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和建設(shè)祖國(guó)的使命感，從而自發(fā)地、樂(lè)觀地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就一定能學(xué)好物理學(xué)問(wèn)。

先把書(shū)本基礎(chǔ)內(nèi)容搞懂，要理解透徹。公式、定理都要滾瓜爛熟。還要把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)分類(lèi)收拾，做到心中有數(shù)。

看到題目時(shí)，首先分析考的是什么學(xué)問(wèn)點(diǎn)，詳細(xì)到什么公式，什么定理。然后按照已知和所求順推、逆推求解。

還有，我的閱歷，改錯(cuò)本是一個(gè)很實(shí)用的東西哦！把自己的錯(cuò)題收集起來(lái)，改正，寫(xiě)明緣由，心得，做了還需要常?？床艜?huì)有效果。其實(shí)有時(shí)候也并不需要照搬照抄把囫圇題寫(xiě)下來(lái)，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)登記就行。還有重要的一點(diǎn)是要收拾的有條理，避開(kāi)重復(fù)勞動(dòng)。

一、觀看的幾種辦法

1、挨次觀看法：按一定的挨次舉行觀看。

2、特征觀看法：按照現(xiàn)象的特征舉行觀看。

3、對(duì)照觀看法：對(duì)前后幾次試驗(yàn)現(xiàn)象或試驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀看舉行比較。

4、全面觀看法：對(duì)現(xiàn)象舉行全面的觀看，了解觀看對(duì)象的全貌。

二、過(guò)程的分析辦法

1、化解過(guò)程層次：普通說(shuō)來(lái)，復(fù)雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)容易的子過(guò)程構(gòu)成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本辦法，就是把復(fù)雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)互相關(guān)聯(lián)的子過(guò)程來(lái)討論。

2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必須探明打算物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)（或過(guò)程）正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、進(jìn)展和變化過(guò)程，是諸多因素相互依存，相互制約的綜合效應(yīng)。要正確分析，就要全方位、多角度的舉行觀看和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上掌握邏輯、理順關(guān)系，尋求解決辦法。

4、區(qū)別變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生進(jìn)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特殊注重區(qū)別因?yàn)闂l件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避開(kāi)把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義辦法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但同學(xué)在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒(méi)有因果聯(lián)系。

2、注重因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的緣由引起，一定的緣由產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。

3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去舉行因果分析，有利于進(jìn)展多向性思維。

四、原型啟發(fā)法

原型啟發(fā)就是通過(guò)與假設(shè)的事物具有相像性的東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和試驗(yàn)。如魚(yú)的體型是制造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增強(qiáng)原型主要有以下三種途徑：1、注重觀看生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的學(xué)問(wèn)予以初步解釋?zhuān)?、通過(guò)課外書(shū)、電視、科教電影的觀察來(lái)得到；3、要重視試驗(yàn)。

五、概括法

概括是一種由個(gè)別到普通的熟悉辦法。它的基本特點(diǎn)是從同類(lèi)的個(gè)別對(duì)象中發(fā)覺(jué)它們的共同性，由特定的、較小范圍的熟悉擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的熟悉。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱(chēng)為概念概括；另一種是初級(jí)形式的、閱歷的概括，又叫相像特征的概括。

相像特征概括是按照事物的外部特征對(duì)不同事物舉行比較，舍棄它們不相同的特征，而對(duì)它們共同的特征加以概括，這是知覺(jué)表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級(jí)的。要轉(zhuǎn)化為高級(jí)形式的概括，必需要在閱歷概括的基礎(chǔ)上，對(duì)各種事物和現(xiàn)象作深化的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。

六、歸納法

歸納辦法是經(jīng)典物理討論及其理論建構(gòu)中的一種重要辦法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為熟悉物理邏輯作輔墊。其次透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(shí)（現(xiàn)象、過(guò)程）歸入某個(gè)范疇，并找到安排的邏輯性。完成這一歸納任務(wù)的辦法是：在觀看和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)審慎地考察各種事例，并運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探索因果關(guān)系等一系列規(guī)律辦法，推出普通性猜測(cè)或假說(shuō)，然后再運(yùn)用演繹對(duì)其舉行修正和補(bǔ)充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較法返回比較的辦法，是物理學(xué)討論中一種常用的思維辦法，也是我們常常運(yùn)用的一種最基本的辦法。這種辦法的實(shí)質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、邏輯的同中之異，異中之同，以掌握其本質(zhì)屬性。

七、類(lèi)比法

類(lèi)比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對(duì)兩種物理現(xiàn)象舉行比較，由已知物理現(xiàn)象的邏輯去推出另一種物理現(xiàn)象的邏輯，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問(wèn)題的思維辦法，類(lèi)比不但可以在物理學(xué)問(wèn)系統(tǒng)內(nèi)部舉行，還可以將許多物理學(xué)問(wèn)與其他學(xué)問(wèn)如數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、化學(xué)學(xué)問(wèn)、哲學(xué)學(xué)問(wèn)、生活常識(shí)等舉行類(lèi)比，常能起到點(diǎn)化疑難、開(kāi)辟思路的作用。

八、假設(shè)推理法

假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維辦法，這就要求我們針對(duì)討論對(duì)象，按照物理過(guò)程，靈便運(yùn)用邏輯，大膽假設(shè)，突破思維辦法上的局限性，使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：

1、物理過(guò)程假設(shè)

2、物理線路假設(shè)

3、推理過(guò)程假設(shè)

4、臨界狀態(tài)假設(shè)

5、矢量方向假設(shè)。

愛(ài)好打算成敗。

對(duì)物理學(xué)可而言，愛(ài)好至關(guān)重要。其實(shí)高中物理并不難學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中只需把愛(ài)好培養(yǎng)起來(lái)，例如多做些實(shí)驗(yàn)。對(duì)物理教師熱烈一些。多提問(wèn)，背熟公式，計(jì)算認(rèn)真，并不需要做太多題，之后你就會(huì)勝利的。

篇二：高中物理學(xué)習(xí)辦法總結(jié)

有無(wú)數(shù)學(xué)生會(huì)問(wèn)學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢答案應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半分模糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法確是有的。物理教師給大家介紹6+2學(xué)習(xí)法，所謂6+2學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對(duì)于每一章或一單元舉行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)當(dāng)有方案和系統(tǒng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)看詳細(xì)的分析。

1.預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽出一段時(shí)光將學(xué)問(wèn)預(yù)先掃瞄一下，一則可以協(xié)助我們認(rèn)識(shí)課上所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn);二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課。我們應(yīng)當(dāng)逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.上課

上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我預(yù)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：

(1)主悅耳課。

有人將聽(tīng)課分成了三種類(lèi)型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠按照教師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思量，在理解基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)舉行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是能對(duì)教師講課的程序舉行思量，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)普通不能舉行自覺(jué)推理思維，要在教師的指導(dǎo)下才干完成這一過(guò)程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必需在教師的不斷指導(dǎo)啟發(fā)下才干完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么，你屬于哪一種類(lèi)型呢我說(shuō)，假如你屬于強(qiáng)制型，那你要試著轉(zhuǎn)變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型;假如你是自覺(jué)型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，究竟我們是學(xué)習(xí)的仆人!總之，我們應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，樂(lè)觀地舉行思量，努力參加到教師的課堂教學(xué)中去。

(2)注重課堂要點(diǎn)。

要聽(tīng)好課，我們應(yīng)擅長(zhǎng)抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。上課時(shí)，我們應(yīng)故意識(shí)地去注重教師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有閱歷的教師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，舉行到重要的