淺談教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言

淺談教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言【內(nèi)容提要】課堂教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師的主要?jiǎng)趧?dòng)手段是語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，直接影響著教學(xué)效果的好壞。作為合格的教師，課堂教學(xué)語(yǔ)言除了應(yīng)具備知識(shí)性外，還應(yīng)具備一定的趣味性和激勵(lì)性?！娟P(guān)鍵字】知識(shí)性趣味性激勵(lì)性語(yǔ)言是社會(huì)生活中最重要的交際工具，也是人們最常用的表達(dá)工具，掌握好這個(gè)工具，對(duì)于利用課堂來傳播知識(shí)、教育學(xué)生的教師來說，無疑是十分重要的。著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，隱含了教師語(yǔ)言的重要性。我們常見這樣的教師，他們的專業(yè)知識(shí)造詣很深，但因不善于口頭表達(dá)，常常使聽者大失所望。這說明教師的語(yǔ)言素質(zhì)在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行腦力勞動(dòng)的效率。也即，課堂語(yǔ)言的恰切使用實(shí)為開發(fā)學(xué)生“非智力因素”的要素。因此，作為一名合格的教師必須掌握這種“傳道”“授業(yè)”“解惑”的工具的使用方法，使之不僅具備知識(shí)性，還具備趣味性和激勵(lì)性。一、課堂語(yǔ)言的知識(shí)性韓愈早在《師說》中就提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！北M管這句話的內(nèi)涵到今天已有了很大的改變。但是，學(xué)生只有在獲得了知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能使之轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)或技能，并通過遷移使已有的知識(shí)、技能得到進(jìn)一步檢驗(yàn)、充實(shí)與熟練。所以，能否真正給學(xué)生傳授知識(shí)，始終應(yīng)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，要想普遍地培養(yǎng)他們課外堅(jiān)持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的，尤其語(yǔ)文學(xué)科中口頭預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這樣的“軟任務(wù)”是極易被他們忽視的。因而，對(duì)于大部分學(xué)生來說，課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的重要場(chǎng)所，而滲透著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目的的明確的教師課堂語(yǔ)言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向，由此便使教師的課堂語(yǔ)言必須具有高度的知識(shí)性和大容量性。也即，要在每一個(gè)45分鐘下來，都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新“養(yǎng)分”，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷的充實(shí)，進(jìn)而引起對(duì)每一節(jié)課的興趣，以便提高教師教學(xué)的效果。而要做到這一點(diǎn)，教師們還需對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷深入的鉆研和理解，力爭(zhēng)吃透教材、深入淺出的傳授給學(xué)生每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。并且教師除了經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目的的教育之外，還應(yīng)在講授每節(jié)課時(shí)向?qū)W生明確的提出學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及所要講授知識(shí)在學(xué)科體系中的地位和應(yīng)用價(jià)值。這樣，才能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重視，并提高學(xué)習(xí)的積極性。研究表明，教師在每堂課的教學(xué)中愈能闡明所教知識(shí)的具體目的和意義，學(xué)生愈能充分了解這些知識(shí)所具有的價(jià)值，那么，這些知識(shí)也就愈能吸引學(xué)生產(chǎn)生積極向往與追求的意向。那么，這里所說的教師課堂語(yǔ)言的高度知識(shí)性和大容量性僅僅是明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義嗎？當(dāng)然不是。隨著現(xiàn)代學(xué)生知識(shí)面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往引起他們對(duì)跨學(xué)科或課外知識(shí)的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。比如：語(yǔ)文教學(xué)中記敘文所涉及的歷史、政治問題；知識(shí)小品中所涉及的物理、化學(xué)、地理、生物、數(shù)學(xué)等問題。這個(gè)時(shí)候，教師要做的就不局限于學(xué)生能夠清晰的意識(shí)到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和意義了，而是要讓你的學(xué)生感受到你那圈“智慧光環(huán)”。認(rèn)真而力求準(zhǔn)確地應(yīng)付每一個(gè)類似的問題，這樣不僅可以維護(hù)自己的形象，而且會(huì)讓學(xué)生覺得上這節(jié)課同時(shí)能學(xué)到課外的東西，從而加強(qiáng)了對(duì)45分鐘課堂的興趣。要做到這些，就需要廣大教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，認(rèn)真琢磨自己學(xué)科與其他學(xué)科和一些課外知識(shí)等的聯(lián)系，全面提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。試想，如果你在課堂上能縱貫古今、橫貫中外，政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化信手拈來，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)情景有一種接近和擁護(hù)的心理傾向，那么，你的語(yǔ)文課怎能不左右逢源、游刃有余、活力四溢呢？二、課堂語(yǔ)言的趣味性作為一名教師，是不是他的課堂語(yǔ)言有很大的知識(shí)性，他在課堂上口若懸河就可以了呢？如若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，原本預(yù)期的效果也會(huì)無形中大大削弱。同樣一節(jié)課，一位老師講，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏氣凝神，覺得上課是一種享受；換一位老師講，學(xué)生學(xué)的索然無味，忽而閉目養(yǎng)神，忽而驚覺欠伸，上課簡(jiǎn)直成為一種受罪。課堂效果差距如此之大，原因是多方面的。從心理學(xué)角度分析，這與學(xué)生的認(rèn)識(shí)傾向——興趣有很大關(guān)系。興趣是人對(duì)事物的特殊的認(rèn)識(shí)傾向，之所以說它特殊，就在于這種認(rèn)識(shí)傾向總是有快樂歡喜、高興等肯定的情感相伴隨著，人們也總是帶著肯定的情感去認(rèn)識(shí)自己感興趣的對(duì)象和現(xiàn)象。正因?yàn)槿绱?，所以通常我們就徑直用“喜歡學(xué)語(yǔ)文”，“樂意聽故事”來表述人的興趣之所在，人對(duì)某種事物一旦發(fā)生了這種特殊的認(rèn)識(shí)傾向之后，他就會(huì)優(yōu)先地并且愉快地去認(rèn)識(shí)這種事物，就不同的教師上同樣的一堂課來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，本來應(yīng)該同樣的通過感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識(shí)過程去理解和掌握這堂課的知識(shí)，但實(shí)際上學(xué)生并非如此，對(duì)于這位老師所講的內(nèi)容，同學(xué)們表現(xiàn)積極，而那位老師講的內(nèi)容，同學(xué)們則比較消極，這些都是興趣的傾向性和偏向性使然。但可以肯定的是凡是學(xué)生所偏向于認(rèn)識(shí)的，他們都會(huì)優(yōu)先地并且愉快地注意和鉆研有關(guān)這堂課的一些書籍、刊物，或參加有關(guān)它的問題的爭(zhēng)論和課外活動(dòng)等。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的教師?！庇姓l(shuí)能夠否認(rèn)他最后成為一位眾所周知的偉大的物理學(xué)家與他對(duì)物理科學(xué)的濃厚興趣是密不可分的呢？我國(guó)古代最早和最有影響的教育家孔子，也曾指出過興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！奔热慌d趣在學(xué)習(xí)中起到如此重要作用，教師便應(yīng)該正確地駕馭課堂語(yǔ)言，用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。隨著西方文化通過媒體領(lǐng)域的不斷“入侵”，越來越多的學(xué)生要求課堂語(yǔ)言的趣味性，廣大教師在授課中，往往也根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生的情緒反映，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。如在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，“甘”字象嘴中含了一塊糖，舍不得咽下去，故而“甘”字含有甜的意義；“兇”是兇險(xiǎn)的意思，行路中遇到土坑有危險(xiǎn)所以用錯(cuò)號(hào)作中的形象。所以不論聽廣播，看電視，聽報(bào)告，聽課，或是聽別人講話，都要用心，都要仔細(xì)辨別其表達(dá)成功的是什么，也要善于找到其失誤的方面，只有善于聽，才能提高自己的表達(dá)能力和水平。很多閑暇時(shí)間，或者做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，都可以用來聽，可以收集信息，積累資料，達(dá)到事半功倍的效果。再次，教師要苦于練，要想做到課堂教學(xué)語(yǔ)言具備知識(shí)性，趣味性，必須了解說話的有關(guān)規(guī)則，懂得基本的語(yǔ)言、語(yǔ)法修辭，能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)言。法國(guó)小說家莫泊桑曾向福樓拜請(qǐng)教寫作方法，福樓拜說：“請(qǐng)你給我描述一下這位坐在商店門口的人，他的姿態(tài)，他的整個(gè)身體外貌，要用畫家那樣的手法傳達(dá)他的全部精神本質(zhì)，使我不至于把他和別人混為一談?！薄斑€請(qǐng)你只用一句話讓我知道馬棚中站著的那匹馬與它前前后后的50匹馬是不一樣的?！睆闹形覀兛梢钥闯鰶]有一定的語(yǔ)言功底是達(dá)不到這種境界的。這里要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。同時(shí)，教師也要不斷進(jìn)行語(yǔ)法修辭方面的錘煉。有人以為學(xué)習(xí)修辭就是咬文嚼字，單純追求華麗辭藻，這種看法是不對(duì)的，如果能正確地運(yùn)用修辭，就會(huì)使課堂教學(xué)語(yǔ)言錦上添花。課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，只有不斷努力，才能更好地發(fā)揮其在教學(xué)活動(dòng)中的舉足輕重的作用。當(dāng)然。任何一門學(xué)問都不是一朝一夕就能解決的問題，但“只要功夫深，鐵杵磨成針”，想要做一名優(yōu)秀的人民教師，必須加強(qiáng)