淺談教師的課堂教學語言

淺談教師的課堂教學語言【內容提要】課堂教學語言在課堂教學中起著舉足輕重的作用，教師的主要勞動手段是語言，教師的語言表達能力，直接影響著教學效果的好壞。作為合格的教師，課堂教學語言除了應具備知識性外，還應具備一定的趣味性和激勵性?！娟P鍵字】知識性趣味性激勵性語言是社會生活中最重要的交際工具，也是人們最常用的表達工具，掌握好這個工具，對于利用課堂來傳播知識、教育學生的教師來說，無疑是十分重要的。著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，隱含了教師語言的重要性。我們常見這樣的教師，他們的專業(yè)知識造詣很深，但因不善于口頭表達，常常使聽者大失所望。這說明教師的語言素質在很大程度上決定著師生在課堂上進行腦力勞動的效率。也即，課堂語言的恰切使用實為開發(fā)學生“非智力因素”的要素。因此，作為一名合格的教師必須掌握這種“傳道”“授業(yè)”“解惑”的工具的使用方法，使之不僅具備知識性，還具備趣味性和激勵性。一、課堂語言的知識性韓愈早在《師說》中就提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！北M管這句話的內涵到今天已有了很大的改變。但是，學生只有在獲得了知識的基礎上，才能使之轉化為新的知識或技能，并通過遷移使已有的知識、技能得到進一步檢驗、充實與熟練。所以，能否真正給學生傳授知識，始終應是檢驗教師教學效果優(yōu)劣的重要標準。有的學生學習自覺性較差，要想普遍地培養(yǎng)他們課外堅持自學的習慣是不容易的，尤其語文學科中口頭預習和復習這樣的“軟任務”是極易被他們忽視的。因而，對于大部分學生來說，課堂自然成為他們用來學習、掌握知識的重要場所，而滲透著對教學內容的理解和對教學目的的明確的教師課堂語言，則是他們定向思維的主要導向，由此便使教師的課堂語言必須具有高度的知識性和大容量性。也即，要在每一個45分鐘下來，都能讓學生吸收到不同程度的新“養(yǎng)分”，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷的充實，進而引起對每一節(jié)課的興趣，以便提高教師教學的效果。而要做到這一點，教師們還需對專業(yè)知識進行不斷深入的鉆研和理解，力爭吃透教材、深入淺出的傳授給學生每一個知識要點。并且教師除了經常對學生進行遠景性學習目的的教育之外，還應在講授每節(jié)課時向學生明確的提出學習的具體目的、任務和要求，以及所要講授知識在學科體系中的地位和應用價值。這樣，才能引起學生對所學知識的重視，并提高學習的積極性。研究表明，教師在每堂課的教學中愈能闡明所教知識的具體目的和意義，學生愈能充分了解這些知識所具有的價值，那么，這些知識也就愈能吸引學生產生積極向往與追求的意向。那么，這里所說的教師課堂語言的高度知識性和大容量性僅僅是明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義嗎？當然不是。隨著現(xiàn)代學生知識面的加寬，以及學科內容的相互滲透，課堂上的內容往往引起他們對跨學科或課外知識的聯(lián)想，并在課堂上向教師質疑。比如：語文教學中記敘文所涉及的歷史、政治問題；知識小品中所涉及的物理、化學、地理、生物、數(shù)學等問題。這個時候，教師要做的就不局限于學生能夠清晰的意識到自己學習活動所要達到的目標和意義了，而是要讓你的學生感受到你那圈“智慧光環(huán)”。認真而力求準確地應付每一個類似的問題，這樣不僅可以維護自己的形象，而且會讓學生覺得上這節(jié)課同時能學到課外的東西，從而加強了對45分鐘課堂的興趣。要做到這些，就需要廣大教師不斷學習，掌握新知識，認真琢磨自己學科與其他學科和一些課外知識等的聯(lián)系，全面提高自身的素質和修養(yǎng)。試想，如果你在課堂上能縱貫古今、橫貫中外，政治經濟、科學文化信手拈來，讓學生們對學習情景有一種接近和擁護的心理傾向，那么，你的語文課怎能不左右逢源、游刃有余、活力四溢呢？二、課堂語言的趣味性作為一名教師，是不是他的課堂語言有很大的知識性，他在課堂上口若懸河就可以了呢？如若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，原本預期的效果也會無形中大大削弱。同樣一節(jié)課，一位老師講，學生學的興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏氣凝神，覺得上課是一種享受；換一位老師講，學生學的索然無味，忽而閉目養(yǎng)神，忽而驚覺欠伸，上課簡直成為一種受罪。課堂效果差距如此之大，原因是多方面的。從心理學角度分析，這與學生的認識傾向——興趣有很大關系。興趣是人對事物的特殊的認識傾向，之所以說它特殊，就在于這種認識傾向總是有快樂歡喜、高興等肯定的情感相伴隨著，人們也總是帶著肯定的情感去認識自己感興趣的對象和現(xiàn)象。正因為如此，所以通常我們就徑直用“喜歡學語文”，“樂意聽故事”來表述人的興趣之所在，人對某種事物一旦發(fā)生了這種特殊的認識傾向之后，他就會優(yōu)先地并且愉快地去認識這種事物，就不同的教師上同樣的一堂課來說，學生在學習的過程中，本來應該同樣的通過感知、記憶、想象、思維等認識過程去理解和掌握這堂課的知識，但實際上學生并非如此，對于這位老師所講的內容，同學們表現(xiàn)積極，而那位老師講的內容，同學們則比較消極，這些都是興趣的傾向性和偏向性使然。但可以肯定的是凡是學生所偏向于認識的，他們都會優(yōu)先地并且愉快地注意和鉆研有關這堂課的一些書籍、刊物，或參加有關它的問題的爭論和課外活動等。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的教師?！庇姓l能夠否認他最后成為一位眾所周知的偉大的物理學家與他對物理科學的濃厚興趣是密不可分的呢？我國古代最早和最有影響的教育家孔子，也曾指出過興趣在學習中的重要作用，他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！奔热慌d趣在學習中起到如此重要作用，教師便應該正確地駕馭課堂語言，用生動、有趣的語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。隨著西方文化通過媒體領域的不斷“入侵”，越來越多的學生要求課堂語言的趣味性，廣大教師在授課中，往往也根據(jù)教學進程及學生的情緒反映，隨機應變地穿插一些生動有趣的語言。如在教學生識字時，“甘”字象嘴中含了一塊糖，舍不得咽下去，故而“甘”字含有甜的意義；“兇”是兇險的意思，行路中遇到土坑有危險所以用錯號作中的形象。所以不論聽廣播，看電視，聽報告，聽課，或是聽別人講話，都要用心，都要仔細辨別其表達成功的是什么，也要善于找到其失誤的方面，只有善于聽，才能提高自己的表達能力和水平。很多閑暇時間，或者做家務勞動時，都可以用來聽，可以收集信息，積累資料，達到事半功倍的效果。再次，教師要苦于練，要想做到課堂教學語言具備知識性，趣味性，必須了解說話的有關規(guī)則，懂得基本的語言、語法修辭，能夠得心應手地運用語言。法國小說家莫泊桑曾向福樓拜請教寫作方法，福樓拜說：“請你給我描述一下這位坐在商店門口的人，他的姿態(tài)，他的整個身體外貌，要用畫家那樣的手法傳達他的全部精神本質，使我不至于把他和別人混為一談?！薄斑€請你只用一句話讓我知道馬棚中站著的那匹馬與它前前后后的50匹馬是不一樣的?！睆闹形覀兛梢钥闯鰶]有一定的語言功底是達不到這種境界的。這里要求語言簡練、準確。同時，教師也要不斷進行語法修辭方面的錘煉。有人以為學習修辭就是咬文嚼字，單純追求華麗辭藻，這種看法是不對的，如果能正確地運用修辭，就會使課堂教學語言錦上添花。課堂教學語言是一門藝術，一門學問，只有不斷努力，才能更好地發(fā)揮其在教學活動中的舉足輕重的作用。當然。任何一門學問都不是一朝一夕就能解決的問題，但“只要功夫深，鐵杵磨成針”，想要做一名優(yōu)秀的人民教師，必須加強