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統(tǒng)編版初中八年級下冊第三單元第九課掌握《桃花源記》虛景實寫的敘事藝術(shù)，理解陶淵明筆下的社會理想?！短一ㄔ从洝穮①惤處煟何好籼一ㄔ词翘諟Y明筆下虛構(gòu)的理想社會。但文章中卻有多處細(xì)節(jié)，讓桃花源具有強烈的真實感。虛構(gòu)的理想社會真實感導(dǎo)入快速閱讀課文，運用圈點批注法，勾畫出文章中把桃花源“寫實”的語句。揣摩——尋找具有真實感的桃花源南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。劉子驥：名驎之，字子驥，《晉書·隱逸傳》里說他“好游山澤”。晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。太元：東晉孝武帝年號（376—396）武陵：郡名，今湖南常德一帶。

第一處真實感：首尾人物設(shè)計身份真實可信緣溪行→桃花林→山→山中小口進入時真實可感得其船→便扶向路→處處志之離開時真實可感進出第二處真實感：進出桃花源的線索真實可信31自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。2第三處真實感：桃源社會生活圖景真實可信凡間之人+凡間鄉(xiāng)村之景+凡間待客之道桃花源中人桃花源中景桃花源中事陶淵明為什么要用寫實的手法，來虛構(gòu)一個桃花源呢？請同學(xué)們結(jié)合陶淵明的生平經(jīng)歷和所處的時代背景，以小組為單位展開討論。升華——于虛實矛盾處探桃源寓意世亂如傾，政亂如粥，心亂如麻。陶淵明的貢獻是于亂世、亂政、亂象之中在人的心靈深處開發(fā)出了

一塊恬靜的心田?！汉狻缎闹械奶一ㄔ础匪脤憣嵉氖址ǎ瑸槿藗冊O(shè)計出一個既可向往又可實踐的理想王國。一方面是因為桃花源只是陶淵明的社會理想；另一方面是因為他想要勾勒出當(dāng)時廣大人民向往的真實美好生活圖景。虛構(gòu)的真實感《桃花源記》中的桃花源為虛構(gòu)之地，可處處顯得有真實感，是因為作者陶淵明借用虛構(gòu)筆法，以一個捕漁人的經(jīng)歷為線索展開故事?？偨Y(jié)——突破小說虛構(gòu)的敘事藝術(shù)虛景實寫：將原本出于想象、精神寄托的地方，建立在客觀真實世界想象之上的敘事技巧。其實，桃花源已經(jīng)衍化成了中華民族的一個文化符

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