二年級數(shù)學下冊第四單元教案4篇

二年級數(shù)學下冊第四單元教案4篇二年級數(shù)學下冊第四單元教案1

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學二年級下冊第四單元信息窗一

教學目標：

結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。

能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

教學過程：

【第一課時】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、談話：同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。

（出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）

2、看完后，學生交流感想。

（鼓勵學生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步）

[設計意圖]改變以往數(shù)學課只講數(shù)學知識的傳統(tǒng)，將課外知識與數(shù)學學習有機結合，在向?qū)W生介紹一些課外知識，增加知識量的同時，引起學生學習數(shù)學的興趣，再加以教師適時的品德教育，使整節(jié)課既有一個完整的情境，又充滿人文色彩。

二、利用舊知，學習新知

談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學問題？

（將學生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備）

1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？

（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報，展示不同的方法。

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由

小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，讓它們分別和另一個兩位數(shù)相加，最后再將兩個結果加起來的.方法進行計算。

（5）練習：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

談話：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？

（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。

（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報，展示不同的方法。

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由

小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十數(shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進行計算。

（5）練習：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

[設計意圖]將本節(jié)課的學習重點分為兩部分進行，可以有效地減弱學習的難度，更重要的是在學習方法上給予良好的指導，給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識。同時體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學生知道，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學生掌握口算方法。

三、掌握方法，鞏固應用

談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。

（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）

[設計意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實處。關注學生是否已扎實掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應用中進一步提高計算的準確率和速度。

四、梳理知識，總結升華

談話：今天我們一起來認識了蜜蜂王國，了解了許多有關蜜蜂的知識。這節(jié)課你有什么收獲呢？

[設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學習打好基礎。

二年級數(shù)學下冊第四單元教案2

【教學內(nèi)容】

教科書第66頁例3、例4及課堂活動。

【教學目標】

1.能用三角形、長方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過想象給拼出的圖形取名。

2.讓學生經(jīng)歷拼圖的活動過程，加深學生對簡單幾何圖形的理解，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新思維。

3.讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。

【教學重點】

讓學生經(jīng)歷拼組圖形的過程。

【教學準備】

師生都準備一些組合圖形。

【教學過程】

一、引出問題

教師：小朋友，你們聽說過七巧板嗎？（學生可能有的說聽過，有的說沒有）這里有一段錄像，介紹了關于七巧板的有關情況，我們一起看一看。

把教科書第36頁的內(nèi)容制作成課件，播放完后，讓學生了解七巧板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。

教師：看了剛才的錄像，你知道些什么？學生回答后，教師指出：用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎？

板書：拼組合圖形。

二、自主探索

1、看一看，拼一拼

教師通過多媒體出示教科書第35頁例1中的樹、魚、帆船圖。

教師：這些你們都認識嗎？它們是什么形狀的？

學生發(fā)表意見后教師指出：其實，它們可以看成是一些基本圖形的`組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎？請用你們的圖形拼一拼。

學生獨立拼，拼后在小組內(nèi)交流，再全班交流。交流時注意：學生拼的不一定與教科書上的完全一樣，只要學生說得出道理，看起來又像就可以。

2、拼一拼，說一說

教師：生活中你喜歡哪些動物？

學生自由說一說。

教師：想象一下，你喜歡的動物是什么形狀的？

學生閉眼自由想象。

教師：你能把你喜歡的動物用幾何圖形拼出來嗎？

請試一試吧。學生先獨立拼，拼好后與同伴交流，說一說拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。

全班交流時，教師重點引導學生說出拼的圖形像什么，促進學生想象力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、課堂活動

（1）完成第37頁第1、2、3題。

（2）拼圖比賽：我心中的航天飛機。

四、課堂小結

教師：通過今天的學習，你有哪些收獲？學生自由總結。

二年級數(shù)學下冊第四單元教案3

學習目標：

1、知識與技能：

（1）知道1千米=1000米，會用千米和米的簡單換算。

（2）在觀察和實踐中，發(fā)展空間想象能力。

2、過程與方法：

（1）通過“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活動，體驗1千米有多長。

（2）初步建立千米的空間表象。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進一步認識數(shù)學的價值。

教學重、難點：

1、體驗一千米有多長。

2、通過體驗活動，形成對一千米有多長的感性認識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

同學們,我們以前學過很多長度單位,都有哪些呢?

它們分別用什么字母表示？(指生回答:米，分米,厘米，毫米并板書。)

師：說得真好.那誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米大約各有多長呢?(生分別用手勢比劃1米,1厘米,1分米,1毫米的長度)

師：還有誰知道它們之間的進率是多少？

師：當測量或形容比較短的長度時我們一般用米、分米、厘米、毫米。那我們在測量比較長的長度單位時一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就一起來認識“1千米有多長”（并板書課題）。

二、探究新知：

師:在你的印象中你認為1千米有多長?

生:我覺得1千米大約得圍著陽平關鎮(zhèn)繞一圈吧。

生:1千米就是1000個1米。

生:也就是10個100米。對不對老師?

師:對,你們說的很好,1千米就是1000個1米,也是10個100米那么長,那誰能告訴大家1千米是多少米?

生:1千米當然是1000米了

師:真聰明,那哪個同學能用手比劃一下1000米有多長呢?

生:啊!老師我不能。

(生紛紛想辦法怎樣能體會1000米到底有多長)

師:同學們想不想親自到操場上體會一下呢?(想)那你可要聽清尚老師的要求,咱們到操場上走一走。為了節(jié)省時間,課前老師在操場上為每個小組測量了10米的距離,咱們以小組為單位，小組長做好記錄,看看10米的距離你能走多少步,大約用了多長時間。(注意走路的時候要自然地走,不要故意邁大步,好嗎?)下面咱們輕輕地走到操場不要打擾別人上課,能做到嗎?

帶領學生到操場上走一走,師旁邊指導,小組長做好記錄。

（一）走一走：體驗100米有多長

1、在操場上，請3個小朋友手拉手站成一排，再請第四個小朋友來測量，向大家匯報測量結果。

2、想一想：幾個同學手拉手站成一排，大約是10米長？確定10米長的距離。

走一走；10米長的距離大約要走多少步？（提示：步子要像正常走路時大小，不要過大，也不要過小。）

3、多少個同學手拉手站成一排大約是100米？測出100米的長度。

走一走，100米大約要走多少步。走完后示意老師，幫助你記錄所需要的時間。

（二）估一估：推測1千米有多長

1、回到教室。我們已經(jīng)感知了100米的長度，想一想：10個100米是多少米？1000米也可以說是1千米。這也是我們今天要認識的新長度單位——千米，（板書千米的.認識）

2、匯報數(shù)的結果，并進行比較。并完成表格。

米數(shù)10米100米1000米

所走的步數(shù)

所用的時間

約多少同學手拉手

3、小組交流后再匯報：你能結合剛才的活動，說一說，1千米大約有多長？。

①10個100米；

②100個10米；

③走1千米大約需要20分鐘；

④1000米能走多少步；

⑤學校操場跑道一圈是400米，2圈半是1000米。

⑥50米的跑道，走20個那么長就是1000米。

……

4、教師小結：1千米=1000米或1=1000

（1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，讓人一聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。

學生試讀、齊讀。

（2）講解：千米也稱公里，可以用字母表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關系呢？指名板演。

（三）估一估（用走1千米所需時間作參照）和我知道

1、從自已家到學校的距離夠1千米嗎？

2、你知道從哪里到哪里大約1千米？

3、你還知道哪些情況下用“千米”作長度單位？學生自由匯報，教師適時演示。

4、教師小結：

表示較遠距離時，用“千米”作單位。將學過的長度單位按從大到小的順序排列，說說它們之間的關系。1千米和1000米有什么區(qū)別？又有什么相同的點。

三、總結：

這節(jié)課你有什么收獲？

A、讓學生說說自己在本節(jié)課的收獲。

B、評價自己的表現(xiàn)如何？說說哪個小組表現(xiàn)的最好。

要求：課后由組長負責在小組評比表中根據(jù)每位同學的表現(xiàn)加分。

四、習題設計

基本練習

書中37頁1.填完后說一說為什么選用這個單位？

2.填完后說一說怎樣想？

二年級數(shù)學下冊第四單元教案4

第1課時用7、8的乘法口訣求商

教學內(nèi)容

人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先,將第一組學生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為學生溝通乘除法之間的關系提供了具體形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活學生用乘法口訣求積的已有知識,確定用哪句乘法口訣計算,為用乘法口訣求商奠定基礎;最后,呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式,讓學生利用知識的遷移進行求商的計算,并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理,讓學生進一步理解乘除法之間的關系。

教學目標

1.讓學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2.借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。

3.初步學會運用遷移的方法進行探究,體驗成功的樂趣。

教學重難點

掌握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學法

1.本課主要采用遷移規(guī)律,充分運用多媒體課件及實物投影,運用引導法,引導學生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進行學習。

2.本課時學生的學習主要是自主合作探究,運用已有知識經(jīng)驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設,導入課題

課件展示法:

師:同學們,我們將要迎來一個節(jié)日,一個屬于同學們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?

生:六一兒童節(jié)。

師:同學們喜歡過六一兒童節(jié)嗎?為了準備這個屬于我們小朋友自己的節(jié)日,二(1)班的同學們在老師的帶領下忙著準備布置教室要用的東西。瞧,他們在干什么呢?(課件出示第37頁情景圖)【品析:直接用課件出示主題圖,充分利用主題圖,讓學生經(jīng)歷從情景中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學生的學習興趣,又為新知的構建搭建了橋梁?！咳蝿諏嵺`法:老師拿著疊小旗,揮動手中穿小旗的繩子說:“馬上要過六一兒童節(jié)啦!我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?如果每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰最先解決這兩個問題,誰就擔任這項任務的小組長?！薄酒肺?以任務實踐法導入,非常有挑戰(zhàn)性,學生會躍躍欲試,積極開動腦筋,思考解決問題的辦法,進入學習亢奮狀態(tài)之中。】口算競賽法:老師用卡片制作競賽題,按要求說答案和應用的口訣:

(1)①7×7=()口訣:

②8×7=()口訣:

③8×8=()口訣:

(2)①3×()=21口訣:

②()×6=48口訣:

(3)將12個桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個?

用()法計算,列式(),口訣:

在學生興奮的.競賽搶答后,教師揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商?！酒肺?競賽能夠極大地調(diào)動學生的思維能動性,氣氛熱烈,每個學生都會積極參與其中,全身心投入。同時梳理已學的知識,激活已有的經(jīng)驗,為學生進一步探究奠定堅實的基礎。】

二、師生合作,探究新知

(一)引導解決掛小旗的情景問題。

1.課件出示例1情景圖,學生說說看到的信息。

明確:8行小旗,每行7面。

2.學生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:學生列式計算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎樣計算出結果的,用了哪句口訣?

3.改變條件并探究。

結合情景圖,教師提問:如果我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

(1)數(shù)一數(shù):引導學生觀察情景圖,發(fā)現(xiàn)每行7面。

(2)算一算:根據(jù)除法意義,引導學生列式。(56÷8)

(3)說一說:怎樣求商,匯報交流想法。(用七八五十六的口訣)

結合情景圖,引導學生提問:如果我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

(1)學生獨立解決。

(2)反饋各自想法。

4.引導比較,提煉方法。

(1)比較:兩道除法算式的計算過程。

(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

(二)自主解決分星星的情景問題。

1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個小組。每組分了多少顆?

2.獨立完成。

3.學生列式計算:49÷7=7。

4.學生比較小結:用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,因為寫出的除數(shù)和商相同。

5.學生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式?！酒肺?通過情景問題的解決,引導學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系,體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現(xiàn)由扶到放的過程,引導學生利用知識遷移進行獨立探究。】

三、反饋質(zhì)疑,學有所得

在學習完例1的基礎上,引領學生及時消化吸收,請學生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領學生在解決問題的過程中,學會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

學生討論后得出結論。

相同點:

①用乘法口訣求商時,都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點:

用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。

質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么?

這個問題可以指導學生組內(nèi)討論,歸納總結。

①找出已知條件;

②找出所求的問題;

③分析條件與問題間的關系。

④列式計算解決問題?！酒肺?本環(huán)節(jié)設置在本課新授知識完成之后,通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”,引導學生進行知識遷移,形成系統(tǒng)知識鏈?！?/p>

四、課末小結,融會貫通

說說這節(jié)課你有什么收獲?

在師生共同總結之后,簡單回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法:想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

五、教海拾遺,反思提升

在新授部分,為了讓學生了解數(shù)學與生活息息相關,我先引導學生仔細觀察主題圖,同時要求學生說說圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,教師再根據(jù)學生的回答用小黑板出示相關的內(nèi)容,然后讓學生根據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導進入例1的教學,也就是第一個數(shù)學信息。為了讓學生掌

握解答實際問題的方法,我先讓學生找出實際問題中的條件、問題,由問題的分析找到所需要的條件。使學生初步掌握解答實際問題的一般方法,同時也讓學生明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個8,用除法計算,讓學生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢?學生先回憶前面學過的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學習,我教給學生一些通俗的語言,如:看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次,通過改變條件的辦法,讓學生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學生自己解答,同時提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

我的反思:

板書設計

用7、8的乘法口訣求商

7×8=56口訣:七八五十六

56÷8=7口訣:(七)八五十六

56÷7=88口訣:七(八)五十六

↑↑

除數(shù)是幾就說幾的乘法口訣

第2課時用9的乘法口訣求商

教學內(nèi)容

人教二年級下冊教材第39頁例2及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例2教學用9的乘法口訣求商。其呈現(xiàn)方式與例1相同,繼續(xù)利用矩形模型引出除法算式,只是將乘法算式去掉了,讓學生繼續(xù)利用遷移學習用9的乘法口訣求商,進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結構。

教學目標

1.讓學生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程,進一步理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的方法。

2.借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系,培養(yǎng)學生正確計算的能力。

3.初步學會運用遷移的方法進行探究,體驗成功的樂趣。

教學重難點

引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商的方法,正確運用9的乘法口訣求商。

教法與學法

1.本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的,教學中采用談話、指導相結合的數(shù)學方法,讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法,利用所學的知識更進一步地了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系,并在游戲中鞏固新知。

2.本課時在學生掌握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎上,采用小組合作研討法,讓學生通過知識的遷移、比較和推理,自主探究用9的口訣求商的方法。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設,導入課題

課件展示法:課件出示主題圖片。上節(jié)課我們一起探索了用7、8的乘法口訣求商的方法,但是主題圖片上還布置了很多心形的氣球,還有一個問題沒有解決,讓我們一起來看一看。特寫問題圖片:同學們,仔細觀察,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?我們帶來27個心形氣球,每9個擺一行。問題:根據(jù)信息,你能利用手上的學具擺一擺嗎?課件出示例題2圖片?！酒肺?這種導入方式,與課本例題內(nèi)容貼合,可直接過渡到教材例題中?！抗适旅枋龇?嗨,小朋友們,過六一啦,我們心形氣球來給小朋友們慶祝六一,要裝扮咱們的教室,我們一共來了27個伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成幾行?站3行,每行要站幾個?怎么計算,我頭都大了。哈哈,其實我的頭本來就大!我們只會飛,我們可以不會數(shù)學,現(xiàn)在都講究合作共贏。哪位小朋友能幫我們解決這些數(shù)學問題,我們就跟他一起玩,慶祝我們的六一兒童節(jié)?！酒肺?把心形氣球卡通擬人化,用故事的形式引出問題,吸引同學們的注意力,進入數(shù)學情境中,開始思考解決問題的方法和策略,為后面開啟生動活躍的課堂氛圍做了鋪墊?！咳の秲焊璺?同學們喜歡兒歌嗎?今天我給大家?guī)砹艘皇追浅?yōu)美的兒歌,下面讓我們一起來欣賞吧!(多媒體出示《數(shù)九歌》,配樂朗讀,并一一出示相對應