農(nóng)村初中物理教學(xué)中如何重過程和重情感獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

農(nóng)村初中物理教學(xué)中如何重過程和重情感獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：物理新課程最核心的理念，用最簡潔、最通俗的文字來表述，就是“重過程”、“重情感”、“重生活”。

“重過程”——重視“過程與方法”目標(biāo)的達(dá)成，

“重情感”——重視“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成，

“重生活”——重視物理學(xué)與生活、社會的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：初中物理；灌輸知識；物理過程；物理情感

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一、初中物理學(xué)科的特點(diǎn)

初中物理新課程是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，通過接受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶：以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

二、農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

從初中物理學(xué)科特點(diǎn)不難看出初中物理教學(xué)并不是簡單地向?qū)W生灌輸物理知識、要求學(xué)生記住幾個(gè)公式和幾道物理計(jì)算例題這么簡單。在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中我們確實(shí)是那樣做的。原因有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生生源素質(zhì)差。農(nóng)村初中對口的生源都是本鎮(zhèn)的中心小學(xué)和各個(gè)村小。很多村小是沒有開設(shè)《科學(xué)》這門課程的。他們?nèi)鄙賹ι磉呂锢憩F(xiàn)象有意識的觀察。很多學(xué)生上初二才第一次接觸物理知識。2、老師的教育思想觀念和教學(xué)手段落后。一些農(nóng)村初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，早就習(xí)慣了靠一支粉筆演繹整堂物理課。雖然用著老一套的教學(xué)方式“背誦+例題”，也能教出好的成績。但是長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣卻慢慢消失了。3、教學(xué)設(shè)備落后，物理實(shí)驗(yàn)器材匱乏，很多該分組的實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)，該演示的實(shí)驗(yàn)變成了教師口述的實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生都沒有機(jī)會親手做一次實(shí)驗(yàn)。4、缺少科普圖書。雖然學(xué)校有圖書室，但是里面關(guān)于物理知識的科普圖書很少。而且圖書室常常是大門緊閉的。狹窄的知識面，必然會導(dǎo)致學(xué)生在理解物理中的某些現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)出現(xiàn)困難。他們會慢慢對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏懼感。主觀的認(rèn)為，物理并不是誰都能學(xué)懂的。最后放棄學(xué)習(xí)物理。

三、物理教學(xué)為什么要重過程、重情感

知識和技能在當(dāng)今已不是教學(xué)目標(biāo)的唯一要素。當(dāng)今社會，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入農(nóng)村。學(xué)生基本都會上網(wǎng)。有什么不懂的知識完全可以通過“百度”、“搜搜”等收索引擎獲取答案。這使得他們獲取知識的途徑拓寬了很多，獲取知識答案也不再是難事。而且技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)。比如現(xiàn)在生活中更多地方是使用電子天平，這就使得教學(xué)中要求操練的機(jī)械天平無太多用武之地。記錄時(shí)間現(xiàn)在更多的是使用電子秒表、光電門計(jì)時(shí)器等。這樣機(jī)械停表的使用訓(xùn)練也沒有太多的意義?？傊?，知識與技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)。從長遠(yuǎn)來看“過程”和“情感”目標(biāo)對學(xué)生素質(zhì)的形成具有關(guān)鍵的意義。但是在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)上卻往往是重視知識與技能目標(biāo)，而對“過程”和“情感”目標(biāo)沒有引起足夠的重視。認(rèn)為只要把知識點(diǎn)講透徹了，學(xué)生就明白了。只要學(xué)生會做題，就算學(xué)懂了。只要能考試得高分，就算達(dá)到最終目的。教師教學(xué)中對“過程”、“情感”目標(biāo)的忽視主要是因?yàn)槠鋵Α斑^程”目標(biāo)的認(rèn)識存在誤區(qū)?！斑^程”的目的，并不完全是學(xué)到知識。而是讓學(xué)生獲得物理科學(xué)探究的體驗(yàn)、增強(qiáng)意識、掌握方法、提升自身發(fā)展能力。知識并不一定是解答題目的關(guān)鍵，很多難題都是難在能力、意識、習(xí)慣等非知識素質(zhì)方面。比如初中物理中電功率的計(jì)算，如果學(xué)生去親自動手測算過用電器的電功率，那么他們將獲得更深刻的體會。學(xué)生要獲得全面的學(xué)習(xí)素質(zhì)，必需經(jīng)歷全面的學(xué)習(xí)過程。

初中的物理教學(xué)，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生“興趣”作為第一目標(biāo)。初中物理教學(xué)并不是要交給學(xué)生很多、很高深的知識。而是介紹基本的物理現(xiàn)象和物理探究的基本方法。初中物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙老師，更應(yīng)該想法設(shè)法讓學(xué)生對物理這門科學(xué)產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程獲取知識。而不是讓學(xué)生整體沉浸在痛苦的題海中。只有學(xué)生具有對科學(xué)的興趣，這對學(xué)生是受益終身的。所以初中物理教學(xué)關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)習(xí)慣。樂于觀察的習(xí)慣、聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣、講道理的習(xí)慣、具體分析的習(xí)慣。

四、教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“重過程”

1、讓學(xué)生經(jīng)歷某一學(xué)習(xí)過程意味著學(xué)生具有某種學(xué)習(xí)行為，一定行為的積累，則形成了相應(yīng)的某種能力。比如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律“一切物體在不受力時(shí)，總是保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”解讀時(shí)可以讓學(xué)生用他們已經(jīng)具備的語文知識來解讀其中的“一切物體”、“不受力”、“總是”、“或”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，以此加深對牛頓第一定律的理解。2、讓學(xué)生經(jīng)歷對某一解決問題方法的感受、積累，概況、抽象、運(yùn)用、拓展，都需要通過相應(yīng)的過程來完成。比如在學(xué)習(xí)“研究影響滑動摩擦力大小的因素”時(shí)可以在課本原來的基礎(chǔ)上增加探究物體運(yùn)動快慢和接觸面積大小是否會影響滑動摩擦力大小。讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用控制變量這種方法設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。3、教師在教學(xué)中要注意，不要把“以知識為線索”變成“以知識為主”。一個(gè)新知識的構(gòu)建，是需要原有的知識作為基礎(chǔ)，但這常常會變成把教學(xué)設(shè)計(jì)的目光集中在知識上，忽略了學(xué)生如何獲取知識的過程。所以要通過對自己教學(xué)過程的反思，漸漸在日常教學(xué)中把“重結(jié)果”的重心移動到重過程。調(diào)動學(xué)生積極思考，自覺的建構(gòu)起新的知識。4、科學(xué)探究是實(shí)現(xiàn)“過程”目標(biāo)的重要途徑?？茖W(xué)探究不應(yīng)該變成教師演示。雖然教師能講授清楚知識，但卻無法講授獲得知識的體驗(yàn)。一味地灌輸知識是不利于他們能力的培養(yǎng)。也失去了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會