課程改革新理念學習心得體會

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課程改革的新理念學習心得體會

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。自參與“基礎教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學習和詳細實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級老師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師討論成果外，學校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學提供了一個溝通平臺，指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學閱歷，提高自身的教育教學水平。在此談談自己的幾點感想和收獲，盼望能夠引起老師們共鳴。

一、新課程對老師的要求提高

新課程改革，給老師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也為老師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己技能的機遇。每一位老師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探究、尋求積極有效的教學方法。我是學英語的，擔負地理教學，在知識水平以及地理的教學閱歷方面有許多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學水平提高了許多，感覺已經能基本勝任地理教學了。

二、老師是活動的指導者，同學是活動的主體

因材施教是一項古老的教育教學原那么，全面、深入地了解每一個同學，是實施因材施教，進行有效教學的基礎。老師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關懷關注每一個同學，了解和尊敬同學的個體差異，才能為同學提供有針對性的教育和指導。傳統(tǒng)的教學，課堂是老師預設好的課堂，老師怎樣教同學就怎樣學。同學依據老師的思路一步一步來掌控知識，教學過程基本忽視了同學的存在，是同學適應老師的過程。而新課程標準下的課堂是老師和同學之間、同學和同學之間互動的過程。課堂教學重在同學怎么學而不是老師怎么教，活動過程要保障同學的主體地位。教學活動勝利與否，關鍵取決于是否讓同學主動參加了學習的過程，獲得了勝利的體驗。

我在教學中，依據同學的實際狀況，充分激發(fā)和調動同學愛好，培育同學各種技能。例如，在講解地球公轉時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的改變和正午太陽高度角的改變，假如老師只是憑空講理論，同學聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前預備了一個簡約的道具，就能讓同學直觀地分析出晝夜長短的改變和正午太陽高度角的改變：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。老師演示給同學看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓全部同學任意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中同學就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的改變;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的改變。如此輕而易舉就能讓同學領悟地球公轉的意義。在整個教學過程中，課