新版-北師大一年級數(shù)學教案

學教安術(shù)第一單元生活中的數(shù)1、能正確地數(shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個數(shù)，會讀、會寫0——10各數(shù)。2、掌握10以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步體會基數(shù)與序數(shù)的含義。2、初入學的學生不太容易分辨數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順，容易搞錯上、下、左、3、本單元課時安排：8課時可愛的校園師：1——10這幾個數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多，快找一找，說一說!(學生可能說：有1個腦袋，1張嘴，10個手指等。只要說得對，教師就應你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)?(學生可能會說：有1塊黑板，2扇門，6盞燈，25張桌子，47名學生……對于能說出比10大的數(shù)的學生要及時鼓勵。)(1).在我們的校園里你都看到了什么?(2).你能用一句帶有數(shù)字的話說一說你都看到了什么嗎?到它們的學?？纯磫?(想)2.觀察小動物(1)你們都看到有哪些小動物來上學了?(2)你們能數(shù)一數(shù)這些小動物都有幾只嗎?(3)我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎?(師生共同數(shù))(4)有幾只小松鼠呢?(5)小兔子呢?3.練習3師：這節(jié)課我們在忙什么啊?你發(fā)現(xiàn)什么呢?(這節(jié)課我們在數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)我們身邊到處都是數(shù)學)可愛的校園6只小熊4只小松鼠2只小兔子第二課時快樂的家園1、幫助學生形象的理解：1可以表示1個體(如1個蘿蔔),也可以表示這類個體的1個集合(如1筐蘿卜),可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。1、學習1可以表示什么?觀察圖(老師自己準備簡筆畫),說一說你看到了什么?用數(shù)學的語言來敘述。(1個蘿蔔、1筐蘿卜、1個太陽、1座大山……)說說1個蘿卜和1筐蘿卜有什么不同?讓學生說一說生活中用到1的地方?4.平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?活動(三)2、學習2、3、4可以表示什么?(類比“1”的學法)在生活中，我們還經(jīng)常用到2、3、4等數(shù)字，這些又可以表示什么呢?你們看，老師這里有很多的數(shù)字，(數(shù)字朝下)誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數(shù)字紙片，把它貼在胸前.75754.如果讓他們排成一隊，怎么排?5.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員?你排在第幾個?6.請同學扮演小記者，向運動員提問.7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎?8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當小記者提問.活動(四)1.建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊.體會數(shù)不僅可以表示多少(如運動員的人數(shù)),也可以表示順序(如小運動員球3、涂4個；再涂右邊第4個1351、借助兒童喜歡的玩具，使學生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)。(1)讓學生仔細觀察主題圖，自己數(shù)一數(shù)，說一說。2、寫數(shù)師：這些數(shù)你會寫嗎?你喜歡些哪個?(1)學生自己寫喜歡的數(shù)。師：你認為自己哪個寫的最好?板演(2)學生板演后比較(1)寫數(shù)，讓學生自己寫，同桌說說各個數(shù)所表示的意思。右圖中：有()個□3、在口里填上合適的數(shù)(6分)玩(3△)具459借助情景，感知“0”的真實含義，會正確書寫“0”(1)出示小貓釣魚圖，講故事導入，提出問題?第1只小貓釣了幾條魚，寫幾呢?第2只小貓釣了幾條魚，寫幾呢?第3只小貓釣了幾條魚，寫幾呢?再來看看，第四只小貓它釣了幾條魚呢?(學生按要求寫出小魚數(shù)：3,2,1,0。學生知道“沒有”可以用符號“0”表示。要知道這4個數(shù)之間大小的順序。)小熱物2、自主探索，體驗0的含義(1)學生自主思考，怎么來表示“一條都沒有“(2)同桌交流0是一個數(shù)，比1、2、3、4……要小。(4)指導“0”的書寫。1.表示溫度：0攝氏度。2.表示從0開始。(課堂律動)理解“0“的含義(表示一個物體都沒有)想一想“0還可以表示什么?(1)數(shù)一數(shù)有幾朵花?一筆畫。(從0出發(fā))怎樣數(shù)得快?引導學生體驗數(shù)數(shù)方法的多樣性。板書設計：1、借助情境，使學生能正確數(shù)出數(shù)量是6——10的物體的個數(shù)。二、教學重點：能正確地數(shù)6——10的數(shù)及書寫?！皵?shù)一數(shù)”自己的鉛筆盒里的文具。充分進行觀察操作，引導學生交流，再說一說鉛筆盒里有什么?有多少?小朋友能正確地數(shù)出這么多的文具用品，真了不起，我們一起來寫寫吧!6個圓圈，6本書，6枝鉛筆，用“6”表示。1、同樣的方法理解7、8、9。學寫7、8、9。(觀察6,7,8,9,10這幾個數(shù)的形狀。比較這幾個數(shù)的大小。與“0“比較呢?)注意書寫“8”的順序，師先師范，學生再練習。在書中田字格里先描，然后還要注意6和9的區(qū)別。1、先從1數(shù)到10,然后再從10數(shù)到1。35動物樂園一、教學目標初步學會數(shù)10以內(nèi)的物體的個數(shù)。問：看看動物學校有什么?師：數(shù)數(shù)圖上的動物分別有多少。它們都在什么地方?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的小伙伴嗎?一定的方法來數(shù)一數(shù)呢?(3)互評：你們認為你們組的數(shù)法有什么優(yōu)點?你們認為別的小組方法比你們組好在什么地方?你想為他們提什么建議?(4)教師小結(jié)：真能干，你們用不同的方法仔細觀察了動物學校各個物體的數(shù)量，會正確的數(shù)出1~10各數(shù)。(點評：讓學生在互相啟迪過程中感知認識，完善認識，并感受到如何評價(二)及時強化，層層深入(1)集體反饋交流(注意引導學生說一句完整的話)。(1)手里最多能拿幾支粉筆?(2)盤里最多能放幾個蘋果?(3)筆筒里最多能放幾支筆?匯報。根據(jù)學生的匯報，可能出現(xiàn)的三種(點評：在整個練習過程中，讓學生運用各種感官，看、猜、想、說、驗，讓學生主動探索，集體交流，發(fā)揮學生的主體性，同時滲透估計的意識。)探究新知，解決問題1、認識等號。(研究第一種情況)(1)師：那么這兩種動物，誰多?誰少?你是怎么知道的?學生A:我用數(shù)的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。學生B:我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣(2)、認識“=”熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢?(大部分學生都能說出“等號”)出示4=4讀作：4等于4這個式子5>3怎么讀?(5大于3)。(2)認識小于號。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應用什么符號(1)上面一共有()個數(shù)。(3)從左邊起，第3個是(),10排在第()。一共有()個☆,給正中間的一個涂上紅色，它的右邊有()個☆,左邊有()個☆。把左邊5個☆圈起來。)個數(shù)，其中最大的數(shù)是(),最小的數(shù)是(),從左邊數(shù)第3個數(shù)是(),從右邊數(shù)第2個數(shù)是(),把這些數(shù)按照從小到大的順序排列四、8前面一個數(shù)是(),后面一個數(shù)是();和5相鄰的數(shù)是()和();比6大，比9小的數(shù)是()和();小于5的數(shù)有()動物樂園4=4讀作：4等于4蹺蹺板1.師：星期六到了，小動物們都在公園里玩，他們玩得可高興了。我們一籃)原來它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時候，走來一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具),它們倆坐了上去(把兩個小兔玩具分別放在模型兩端的2.師：小朋友們，請你們仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:小兔弟弟這邊低，小兔妹妹那邊高。生2:小兔妹妹上去了，小兔弟弟下來了。生3:小兔弟弟重，小兔妹妹輕。生3:小兔弟弟把它這邊壓下來了，所以它比較重，小兔妹妹那邊高高的往得低一些。)(評析借助學生玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗來創(chuàng)設情境，讓卡通小兔坐上了蹺蹺板，充了好奇心，使他們主動地去探究。)生1:桌子和凳子比，桌子重，凳子輕。生2:我吃飯用的碗比勺子重。生3:大象和小象比，小象輕，大象重。生4:我爸爸買了1千克梨和0.5千克香蕉，一千克梨重，0.5千克香蕉生5:我用象和螞蟻比，象重，螞蟻輕。生6:我用劍龍、霸王龍和翼龍比，霸王龍最重，劍龍最輕。是學生“自己的數(shù)學”。)師：請小朋友把輕的舉高一些(生把學具盒舉高了),把重的放低一些(生把(評析選用學生身邊熟悉的東西，引導學生先動腦猜一猜，再動手掂一掂，獲得對輕重的感性體驗。)(2)師：你們想不想再掂一掂?這里有一個蘋果和一個橘子(出示質(zhì)量差不多的蘋果和橘子各一個),誰來試一試?師拿給學生，比一比，什么重，什么輕?還有誰想試試?生1:蘋果重，橘子輕。生2:橘子重，蘋果輕。生3:它們差不多重，我比不出來。生4:它們一樣重。那該怎么辦呢?(1)師：剛才大家想了很多好辦法來比較蘋果和橘子誰輕誰重。因為它們差師：(介紹天平的使用方法)兩邊托盤里沒放東西操作，把蘋果和橘子放在兩邊托盤里)誰能看出來?學生自由發(fā)言，說明理由(因為看見天平的兩端不平衡了，放蘋果的這一邊低，生：我自己的蘋果、梨、鉛筆盒、書、文具……要求：找一位小組內(nèi)的小朋友合作，比一比兩人的(3)小組匯報，師適時給予鼓勵，其他學生也可說出自己的看法，或者對匯生1:我們是用天平稱的，鉛筆盒在下面，書在上面，鉛筆盒重，書輕。生2:我們是用橡皮筋把袋子拎起來比(師請他與合作的小朋友一邊演示，一邊說明),我的橡皮筋拉得長，而且我的梨墜得低，說明我的梨比他的蘋果重。(評析激發(fā)創(chuàng)造性思維，讓學生選擇自己喜歡的比較方法，個性化地學習數(shù)學。)(4)師：(出示石榴、蘋果、橘子各一個)這是瓜果飄香的季節(jié)，老師也想稱一稱，先拿石榴和蘋果比(用天平),結(jié)果怎么樣?師：再拿蘋果和橘子比?(蘋果又比橘子重。)師：猜一猜，這三個水果，誰最重，誰最輕?(小組討論：為什么?)(評析通過實踐活動使學生理解輕重的相對性，體會到比較的標準不同，結(jié)果也不同。同時也判斷出最重與最輕的物體，培養(yǎng)了初步的觀察和推理能力。)小朋友們辛苦了，請你們站起來活動活動。(生跟著音樂做動作。)①猜一猜：誰輕誰重?(生都指著大包的說重。)師：為什么?②師：請你來用天平稱一稱。(生操作，下面的學生看到比較的結(jié)果和他們③師：你明白了什么道理，想對大家說什么?(立刻就有學生舉手。)生1:我想說，大的東西不一定重，小的東西不一定輕，要稱一稱才知道。生2:比的時候，不能只看大小。練一練(1)第21頁第1題，引導學生明確題意，獨立完成。師：你為什么在香蕉后面畫圓，橘子后面畫勾?(生說明理由。)(2)第21頁第2題，學生明確題意后獨立完成。輕的畫√,重的畫O重。很高興，我覺得你們個個都很出色。今天你有什么收獲，又有哪些進步?2.你認為我們班今天誰的表現(xiàn)最棒?哪個小組最值得你學習?你自己的表現(xiàn)呢?(生自由發(fā)言，各抒己見，師鼓勵學生繼續(xù)努力。)(評析培養(yǎng)學生的反思意識以及自評、互評的能力。)蹺蹺板加與減(一)一共有多少棒，老師真為你們高興。今天，老師請同學們來觀察黑板，看看上面有什么,又有什么變化?生1:有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。生2:樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。師：觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢?用什么方法來計算呢?這就是師：同學們請看圖中的是小紅，第一幅圖小紅的左手拿了幾支鉛筆?右手拿了幾支鉛筆?再看看第二幅圖小紅手上的鉛筆只數(shù)在怎樣變化?快來和你的同桌討論一下吧!看看誰說的好?生1:小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支師：同學們還有不同意見嗎?生2:小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。(根據(jù)學生的回答板書2和3)生：5支鉛筆。師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，我們就用加法符號“+”來表示。(教師師：同學們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。生1:有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：生2:我左手拿了2支鉛筆，右手拿了3支鉛筆，一共有5支鉛筆。用加法家以后說給爸爸媽媽聽好嗎?二、實際操作，動手動腦(1)出示桃子圖，讓學生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。(2)用小圓片擺1+3=4的過程。師：把1個桃子(小圓片)和3個桃子(小圓片)合在一起，要求一共有多少個桃子(小圓片),可以用什么方法計算?你們能列出算式嗎?生1:1+3=4生2:3+1=4(3)分別出示桃子圖二和圖三。生2:我在桌子上擺了兩堆小棒，前一堆有四個，后一堆有一個，一共有五三、啟發(fā)想象，練習表達去看看圖片，來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧!(學生們觀看課件，說出加法算式)生2:樹上有兩只鳥，又飛來了一只鳥，樹上一共有三只鳥。用加法算式表示：2+1=3聰明的小朋友，必須說出一道加法算式才可以去他家玩，誰想來試一試呀!(觀看第23頁第四小題，說一說，算一算)生1:小明家墻上掛了1張小明自己的照片，有1張全家的照片，一共有兩張照片。用加法算式表示：1+1=2生2:小明家桌子上有兩盤梨，左面的盤子里有兩個梨，右面的盤子里有兩媽媽聽吧!一共有多少還剩下多少在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說?今天，丁丁和冬冬要去調(diào)查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎?出示圖片：主題圖1教師：他們首先來到農(nóng)場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?學生1:他們會發(fā)現(xiàn)一棵蘋果樹，原來有五個，掉了2個，還剩3個.學生2:他們會發(fā)現(xiàn)有一棵蘋果樹，現(xiàn)在樹上還剩3個。學生1:他們說的都對，因為冬冬是先數(shù)的掉下來的，小明是先數(shù)樹上剩下的，不管怎么數(shù)，都是5個.學生2:他們說的都對，因為他們站的位置不同，數(shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的.3.小結(jié)：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5,2+3=5(板書：3+2=5,2+3=5)4.觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方?學生：兩個算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的.教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3.(教師板書：3+2=2+3)(二)出示圖片：擺一擺1他們看到了一只小老鼠，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題嗎?生1:他們發(fā)現(xiàn)有5塊奶酪，小老鼠搬走了2塊。生2:他們發(fā)現(xiàn)有5塊奶酪，現(xiàn)在還剩下3塊。出2個不同的算式3.教師：你們知道那個符號叫什么嗎?師：對了，我們今天要來學習減號(并板書)那你們知道書本上的等式讀作什么嗎?生：讀作5減2等于3.三、游戲：我擺你說.學生2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式.當學生提出兩邊各擺2個，列出的兩個算式一樣時，老師要說明：兩個算式相同可愛的小貓多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。1.師：小貓可喜歡吃魚了，老師為小貓準備了一頓豐盛的晚餐(示“小貓吃魚”片段1)。數(shù)一數(shù)，老師為小貓準備了幾條魚?生：老師為小貓準備了3條魚(顯示：盤里有3條魚)。師：小貓原來有3條魚，請你們認真看，后來發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?瞧：小貓來了!生看課件(“小貓吃魚”片段2,3,4)。2.師：你們喜歡“小貓吃魚”這個故事嗎?請你們同桌互相講講。(課件重放)生同桌交流后教師指生交流。(二)自主探究，合作交流(1)師：從“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數(shù)學問題呢?最后全班交流。小貓吃了一條魚，還剩幾條魚?小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚?小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚?以上一一在“小貓吃魚”課件片段2,3,4上出示。(2)師：你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式，在小組中說說。生獨立思考后，小組交流并說說是怎么想的。師巡視，引導學生說說“為什么這樣列式?”(著重說明減號前后各寫幾，為什么要這樣寫。)全班交流，并說明“你為什么要這樣列式?！睂W生獨立完成，然后反饋并重點提問。①這三道題的4各表示什么?(表示原來有4個圓。)②畫掉的圓是從幾個圓里畫掉的?(從原來的4個圓里畫掉的。)③算式減號前面要寫幾?(寫4。)師：你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎?生嘗試練習后小組交流，并說明這個算式所表示的意思。全班交流，生可能出現(xiàn)師：你們玩過“吹泡泡”游戲嗎?……看來，大家都喜歡“吹泡泡”,淘氣又在吹泡泡了。請你們認真觀察這幅圖，并完成填空。生填空后，小組交流，并說說這樣寫的原因。學生獨立完成后，全班訂正。(三)應用拓展2.算一算，做第29頁(課件出示)第2題。讓生獨立完成后，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(以學生表述為主。)3.講數(shù)學故事。(要求學生根據(jù)圖意，簡明地講數(shù)學故事，并列出算式，算出得數(shù)，先在小組內(nèi)進行，再在全班交流。)猜數(shù)游戲【教學目標】1.在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探索的精神。2.通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確計算得數(shù)是六、七的加減法。3.培養(yǎng)觀察、語言表達、動手和初步運用數(shù)學解決問題的能力。重點：能正確計算得數(shù)是6的加法及相應的減法。難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題?！窘滩姆治觥勘菊n時教材通過設計一個“猜數(shù)游戲”,使學生學會六、七的加減法。讓學生在游戲中體會到學習數(shù)學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培養(yǎng)合作的意識和主一想”讓學生自己編一個小老鼠偷土豆的故事，再利用這個故事提出數(shù)學問題并【教學設計】(一)創(chuàng)設情境師：小朋友，今天智慧老人要帶我們?nèi)?shù)學樂園里玩，學習新的數(shù)學知識。你們愿意去嗎?師：(老師模仿智慧老人的語氣說出問題)你知道我們的手有什么用嗎?生：知道?？梢詫懽?；可以畫畫；可以刷牙；可以洗臉……師：小朋友們說得真好，其實我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?生：想。師：請下面的小朋友用這兩個數(shù)字說一個加法算式和一個減法算式。生：(齊答)4+1=5;4-1=3。小朋友玩得都很開心。下面我們還有個游戲，大家想不想玩?師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，生：3顆。生：因為剛才露出3顆，再加3顆才是6顆。師：大家已經(jīng)知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個什么算式求出捂住的顆數(shù)呢?生：用6-3=3。師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?(引導學生說出所有可能得到的算式：6-4=2,6-2=4,6-5=1,6-6=0,師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎?(請一名學生上臺來整理排列。學生可能是按照減數(shù)的大小來排列，也可能是按照得數(shù)的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)師：你是怎樣排列的?師：(貼出6個智慧果)黑板上有幾個智慧果，再添上1個是幾個?怎樣列式?生：6+1=7,有7個智慧果。生：5+2=7,2+5=7。師：還可以怎樣擺?小朋友自己動手，邊擺邊記算式，師：小朋友，你們看，來了一只小老鼠。(屏幕上出現(xiàn)1只小老鼠在偷土豆的場景，畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來了7個土豆。)生：袋子破了!(電腦演示：4個土豆從袋子里漏了出來。)生：袋子里有7個土豆，丟了4個，袋子里還有幾個?(引導學生列出算式：7-4=3。)(讓學生大膽想像編故事，學生根據(jù)不同的情況會列出不同的算式，讓學生(1)第1題。兩堆桃子的數(shù)量加起來是方框里的數(shù)字7,就請你用線把它們連起來。比比哪個師：再看右邊的圖，有誰能夠說出這幅圖是要我們做什么呢?生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數(shù)量加起來是6就用線連起來。(2)第2題。師：小朋友自己看圖，你能說出題目的意思嗎?(在學生獨立看圖、完成題目的基礎上組織交流。本題答案不唯一，只要學生能作出合理解釋，就應給予肯定和鼓勵。)(3)第3題。師：現(xiàn)在這里有12道計算題在等著我們，就像12個非常厲害的敵人擋在我們的猜數(shù)游戲(6的加減法)背土豆2.能正確計算得數(shù)是7的加法及相應的減法。3.能應用所學的加減法知識解決簡單的重點：能正確計算得數(shù)是7的加法及相應的減法。一情境導入歡吃土豆，你瞧!(出示：教材第36頁情景圖)師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結(jié)果還丟了1個土豆。同學們發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學信息呢。這里面就有我們設計意圖：抓住學生的年齡特點和心理特點，從學生感興趣的小故事導入新課，在觀察情景圖的過程中，既培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，又激二探究新知師：現(xiàn)在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數(shù)學信息?生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。師：這也是老師想知道的問題?根據(jù)我們以前解決問題的方法，你想該怎生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢?你有什么·擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6,還剩6個土豆?！た梢援?個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6,也是還剩6個十百師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊i個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄);當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，生：里面還剩6個土豆，算式是7—1—6。師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有匯報交流后，填寫教材第36頁表格。生1:原來大魚缸里有5條小金魚，現(xiàn)在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。生2:原來有7個雞蛋，已經(jīng)有2個雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個雞蛋記錄，使學生懂得數(shù)學算式是記錄活動的簡單符號，這樣不僅鍛煉了學生計算的能力，更讓學生明白了7的組成，進一步體會到加減法的互逆關(guān)系。三、總結(jié)師：同學們，能把前面學習加減法計算的方法應用到“得數(shù)是7的加法和背土豆(得數(shù)7的加減法)(考查知識點：得數(shù)是7的加法計算和相應的減法計算；能力要求：學生能夠看圖計算得數(shù)是7的加法和相應的減法)減法計算)2.樹上有7個,小麗摘了2個,還剩幾個<考查知識點：運用所學知識解決實際問題；能力要求：學生能夠熟練地運用所學知識解決實際問題)跳繩【教學目標】(1)學習和掌握8和9的加減法。(3)通過敘述情景，提出問題，培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力和抽象思維能力。引導學生通過小組交流、操作與獨立練習，獲取新知。3、情感、態(tài)度與價值觀。讓學生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。重點：學會8和9的加減法。難點：有序地寫出8和9的所有算式?！窘滩姆治觥拷滩膹膶W生熟悉的事例出發(fā)，創(chuàng)設跳繩、涂色等問題情境，使學生產(chǎn)生學習“8”和“9”加減法計算的動機和興趣。在此基礎之上，讓學生動手操作，進一步體驗和感受“8”和“9”加減法的意義，在表達與交流的基礎上，促進學生思考，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生有條理思考和表達的能力?！窘虒W設計】(一)創(chuàng)設情境1.師：同學們，我們馬上就要舉行跳繩比賽了，你們想不想取得好成績?要想取得好成績，我們得怎么做呢?同學們說得很對，要想取得好成績，就要加強練習。你們看，操場上的這些同學，他們練得多認真呀!2.出示跳繩圖。(1)師：仔細觀察這幅圖，你都看到了什么?根據(jù)你所看到的內(nèi)容，你都能提出哪些數(shù)學問題呢?仔細看圖，自己小聲說一說。指名匯報。(舉例)①有2個同學掄繩，6個同學跳繩，一共有幾個同學呢?②有4個女同學，4個男同學，一共有幾個同學呢?③跳繩的同學中有3個人穿裙子，5個人穿褲子，一共有幾個同學呢?1)操場上有8個同學在跳繩，有4個女同學，有幾個男同學?2)操場上有8個同學，有2個同學在掄繩，有幾個同學正在跳?1.師：現(xiàn)在，老師想為你們引薦一位新朋友，你們愿意嗎?呀，你們愿不愿意幫助大象伯伯呢?如果由你們來替大象伯伯涂色，你們想怎么呢?2.全班訂正，針對重點題目進行指導。如：5+□=8□-4=5□=1+8(四)練一練(第35頁)2.口算第35頁第2題。3.數(shù)學游戲：湊成9。每組準備1～8八張數(shù)字卡片，拿出卡片，找朋友，兩個數(shù)能湊成9的卡片4.數(shù)學故事：八戒吃瓜。看圖講故事，根據(jù)故事情節(jié)列出相對應的算式。跳繩(8、9的加減法)在得數(shù)是9的算式后面畫“v”,在得數(shù)是8的算式后面畫“0”?？蓯鄣钠簌Z【教學目標】1.鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。2.培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。3.引導學生感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。重點：鞏固8和9的加減法，并能夠正確地難點：能運用所學的知識解決簡單的實際【教材分析】這節(jié)課是第三單元“加減法(一)”的第8課時的內(nèi)容，通過前部分內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)基本掌握了“9以內(nèi)的加減法”。本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法?！窘虒W設計】(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師：同學們，想玩猜謎語的游戲嗎?生：(齊說)想。師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕?！辈虏率鞘裁磩游?師：(出示掛圖“美麗的南極”)今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請你們?nèi)兔鉀Q一些數(shù)學問題，誰愿意去呢?(評析由謎語引入一開始就增加了課堂趣味性，有效地調(diào)動了學生的學習積極性，吸引學生全身心地投入到學習活動中去。)(掛圖上左邊原來有6只企鵝，師在冰山上又貼了3只企鵝，演示是從冰山后面走來的。)師：你們看到了什么?生：我看到雪地上原來有6只小企鵝在玩耍，后來又從冰山后面走來3只。師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數(shù)學問題呢?師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢?(師畫大括號和問號。)現(xiàn)在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎?怎么樣?(合起來。)“問號”的作用是什么?(生：要求的問題。)師：誰能用學過的數(shù)學知識解決這個問題呢?生：我和××的算式是6+3=9(只),雪地上一共有9只企鵝。師：小朋友們真能干，那么多同學都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。(評析問題由學生提出來，通過自主學習，合作交流，使問題得到解決。)2.出示第2幅圖。師：請看這一幅畫面，仔細觀察小“問號”跑到哪里去了(生：跑到冰山上去了)。那么“大括號”和下面的9只表示什么意思?(生：雪地和冰山上合起來一共有9只。)誰能把這幅圖表示的意思完整地說一說?生：雪地上有9只企鵝，左邊有6只，冰山上有幾只呢?生：9-6=3(只)。3.出示第3幅圖。師：大家認真看一看小“問號”又跑到哪里去了?(生：跑到左邊上去了。)這幅圖表示一個怎樣的數(shù)學問題呢?怎樣解答小“問號”提出的問題呢?學生解答，教師板書：9-3=6(只)。4.觀察3幅圖，比一比，找規(guī)律。(評析利用3幅“美麗的南極”圖，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，在教師恰到好處的引導下，放手讓學生觀察、討論、探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。)還想出了好辦法解決，你們還愿意繼續(xù)幫小企鵝解決問題嗎?師：9只小企鵝聚在一起，現(xiàn)在它們想分成兩組活動，但不知道怎么分，生：可以分成1只和8只，2只和7只……書面完成第36頁“試一試”。你們歡迎嗎?大家努力吧!二二53.師：森林里有一些小猴子，在歡快地嬉戲，你能告訴我，它們玩的情況嗎?(對教材第37頁第2題，學生提出數(shù)學問題，寫出算式，并集體訂正。)師：小企鵝看到我們非常順利地連闖三關(guān)，就想用第四關(guān)考考我們，大家有4.第37頁小兔圖。讓學生各抒己見口述圖意，提出不同的數(shù)學問題，只要合理，都可以認呢?今天，同學們表現(xiàn)得真不錯，小企鵝對你們的學習很滿意，愿意留下來做大上。)板書設計可愛的企鵝作業(yè)設計：看圖說一說，再列式計算。小雞吃食1.在具體操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。2.初步掌握“10”的加減法，并能正耐3.發(fā)展有條理的思考問題的能力。教學目標：1、結(jié)合具體的擺一擺、畫一畫等操作活動，探索有關(guān)10的加減法的計算方法，并能正確計算10的加減法。2、學會用有關(guān)10的加減法解決簡單的實際問題，初步發(fā)展解決簡單實際問題的能力。3、讓學生在生動有趣的情境中體驗數(shù)學學習的樂趣，增強學習的自信心，養(yǎng)成良好的傾聽與合作習慣。教學重點：通過擺一擺、畫一畫等活動，掌握10的加減法的計算方法。教學難點：認識相應的加減法算式之間的聯(lián)系。教學準備：學具、表格教學流程：一、情境導入，揭示課題1、師：同學們，老師知道你們最喜歡看動畫片了。瞧，藍藍的天，白白的云，小雞們在綠綠的草地上玩得可真開心啊!玩著玩著就到中午了，小雞們感覺肚子好餓呀，于是它們決定回家去吃飯。同學們，走，我們也跟著去看看小雞們吃午飯的情景吧。2、板書課題——小雞吃食(設計意圖：激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。創(chuàng)設故事情境，通過畫面、語言鋪陳渲染，讓學生感到十分親切有趣。拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離。)二、動手操作，探究新知1、出示情境圖師：請同學們仔細看這幅圖，說一說你都看到了什么?你能試著提出一個數(shù)學問題嗎?根據(jù)圖中的信息學生定會提出“一共有幾只小雞?”這樣的問題，教師相繼板書。師：真了不起，不僅能說清圖中的信息、提問題，還能列式計算，老師獎勵你一個可愛的雞寶寶。2、說一說，擺一擺。師：雞媽媽想雞寶寶們玩了一上午一定很累，為了給孩子們補充營養(yǎng)，雞媽媽將粉色盤子里的食物加了蜜糖，有8只小雞聞到蜜糖味跑到粉色盤子這邊香噴噴地吃起來，可是有2只小雞不喜歡吃蜜糖，就到另一個盤子邊去吃，看看你又有什么問題?我們該怎樣列式解答呢?請小朋友們用學具代替小雞來擺一擺，并把你擺的過程和同桌交流，比比誰擺得快，說得棒?(學生動手操作，并和同桌交流)師：誰愿意把你的想法說給大家聽?根據(jù)學生的回答寫出算式，并整理板書如下：師：小朋友們真能干，想出了這么多種算式。3、師：看這組算式(第①組)有哪些數(shù)字?(1、9、10)也就是1和9合起來湊成10。引導學生用同樣的方法得出(2、8、10)2和8合起來湊成10。學生先利用計數(shù)器自主撥珠，之后在小組內(nèi)交流，最后完成表格。(設計意圖：新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會。設計“擺一擺”、“撥一撥”等實踐活動，為學生提供自主探索、自由表達見解的寬親歷10的加、減法算理。使學生在活動中體驗學習的樂趣和成功的喜悅。)師：合起來是十的數(shù)有這么多，咱們用什么方法記住它呢?老師這里有一首《湊師：小朋友們真棒，這么多的問題都難不倒大家?，F(xiàn)在我們來玩手指游戲。師：我出9生：我出1師：9+1=10生：1+9=10師：10-9=11、小雞們吃完午飯后，到葫蘆架下面去乘涼了。課件出示練一練1,學生看圖師：小雞們的嬉笑聲，吸引了機靈狗，我們瞧瞧機靈狗在做什么,原來呀機靈狗正準備上臺階去午餐呢，總共有10級臺階，它爬到了第1級上，還有幾級呢?師：機靈狗爬上第2、3、4……級呢?引導學生相繼說出算式。師：機靈狗吃完午餐后加入到了小雞們的行列，這不小貓咪咪也來湊熱鬧了，課件播放歌曲《小貓釣魚》,聽完歌曲，你有什么感想?我們做事一定要專心，這樣才能把事情做好，老師相信你們一定能做到。出示習題：請你來算算小貓釣了幾條魚。(學生試著說一說，并獨立列式解答。)找學生說計算方法和結(jié)果，教師課件演示。4、猜猜淘氣家的電話號碼師：玩累了，小動物們想去淘氣家做客，但卻不知道淘氣是否在家，還是打個電話問問吧，可是他們誰也猜不出淘氣家的電話號碼，我們快幫幫它們吧。課件出示七道計算題，得數(shù)連起來就是淘氣家的電話號碼。師：淘氣又給我們出了一道難題，同學們請看。(出示)(設計意圖：游戲是一年級學生十分喜愛的一種學習方式。將練習巧妙地融入游戲中，使學生在游戲中練習、思辨，不僅實現(xiàn)鞏固10的加減法，激發(fā)學生的學習熱情。同時也培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學的興趣。)師：今天我們和小動物們玩得都很開心，請與大家分享你的快樂和收獲吧。小雞吃食(10的加減法)連一連，合成10乘車乘車(連加、連減與加減混合運算)。(教材第45-47頁)1.在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運2.能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正3.通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力。重點：通過觀察上下車的情境，體會連加、連減、加減混難點：讓學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。課件，各種圖形師：同學們你們喜歡坐公交車嗎?每當公交車到站就會有人上車下車，我們坐公交車的時候一定要注意先下后上，講文明懂禮貌，注意安全。今天這節(jié)課，我們就一起來探討一些乘車時的數(shù)學題。(板書課題)設計意圖：數(shù)學課也要注意對學生滲透思想品德的教育及安全教育，抓住本課教學內(nèi)容隱含的素材教育學生文明乘車、師：看!老師把你們剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，用圖形在黑板如果不能回答，教師講解：車上原來有2人，前門上來3人，這時有5人，后門上來2人，這時有7人，車上現(xiàn)在就有7人。用一個算式表示就是2+3+2=7。(板書講解)師：這樣三個數(shù)連續(xù)相加的計算我們叫它連加，在計算的師：同學們，看看在“七里莊”站的這輛汽車，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示：教材第45頁第二幅圖)生1:這輛汽車上有8人。生2:到站后從前門下來1人，從后門下來4人。師：看得很仔細，說得也很完整，誰能提個問題呢?師：問得很好“車上還剩多少人?”現(xiàn)在大家像老師一樣在小組里用手中的圖形擺一擺圖中的數(shù)學信息，再列式算一算。組織交流，給學生充分的機會鍛煉。(8—1—4=3)師：像這樣的計算我們叫它連減，計算的時候，我們要先算前面的減法，讓第一個數(shù)減去第二個數(shù)，然后從得數(shù)里減去師：同學們看，這是“九棵樹”站的一輛汽車，你從圖中看到了什么?想到了什么?·到站后從前門上去1人，從后門下來5人。師：同學們說得越來越好了，還有人想到了“上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了”,到底現(xiàn)在車上有多組織學生表演，再現(xiàn)當時的情境。其余學生認真觀看，思師：你看懂了嗎?該怎么列式呢?怎么計算呢?生1:9+1—5=5,因為車上有9人再上1人就要加1,所以先算加法9+1=10;又下去5人，就要減5,那么10一5=5,所以車上還剩5人。生2:也可以是9—5+1=5,因為下去5人，就是9—5=4,又上來1人就是4+1=5,結(jié)果也是車上還剩5人。師：同學們還發(fā)現(xiàn)了不同的算法，真棒!但是，你們仔細看看，其實這兩種方法是一樣的，都是從9里面減5,加1,只師：像這樣既有加法也有減法的計算我們叫它加減混合運算，計算的時候先算前面的再算后面的，按從左往右、從前往讓學生理解連加、連加與加減混合運算的含義，進而明確運算從前往后的順序計算。你學會了嗎?課下要多練習喲!乘車(連加、連減與加減混合運算)課堂作業(yè)新設計看圖列式?？谝豢谝豢?口(考查知識點：理解連加、連減的不同含義；能力要求：能正確解答連加、連減的簡單問題)B類把橫行、豎行的數(shù)分別相加。(考查知識點：10以內(nèi)加法的計算及連加；能力要求：能運用加法知識解決簡單的問題)練習二(10以內(nèi)加減法的練習)。(教材第48-49頁)1.能正確計算10以內(nèi)數(shù)的加減法。2.在運算過程中提高口算速度，培養(yǎng)良好的學習習3.在各種活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和數(shù)學綜合素重點：鞏固10以內(nèi)加減法的計算，提高計算能力。師：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)把10以內(nèi)的加減法都學完了，·我知道了在計算10以內(nèi)的加減法時，可以知道自己的不足才知道學習，知道學習才會有進步。今天我們提升做準備。讓學生有點壓力，努力學習，慢慢進1.看圖列式。(課件出示：教材第49頁第5題)處?生1:物體都是兩堆的。生2:有兩堆物體的圖問一共有多少，就用加法列式；如果知道總數(shù)了，問其中一堆的數(shù)量，就用減法列式，讓總數(shù)減去知道的那一堆的數(shù)量就是要問的那一堆的數(shù)量。師：總結(jié)得很好。這樣看來同學們已經(jīng)找到了看圖列式的竅門了。試試看，能做對嗎?學生寫好后，匯報交流，重點引導學生說想法。(2)師：仔細看看第三幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:圖中不是分成堆的物體。生2:但是圖中仍然是告訴我們總數(shù)是6人，能看見2人，問號表示問我們船里有幾人。這就是知道總數(shù)和其中的一部分，師：對啊，知道總數(shù)和其中的一部分，算另一部分是多少，就是從總數(shù)里面去掉已知的部分，用減法計算。快試試看。點名學生匯報結(jié)果。(重點放在前面對也類問題有疑問的學生身上)(3)師：看第四幅圖，你們誰能給大家講，像這樣的該怎么辦呢?生1:跟物體分成兩堆的一樣，用加法算。生2:三堆物體應該是問一共有多少的，就把這三個數(shù)相加，用連加計算。師：說得對，所以這道題應該是3+2+5=10。設計意圖：針對學生的疑問有選擇地詳細講解，分析習題，突出重點。讓學生觀察分析、歸糾總結(jié)，本身就是學生梳理知識使之構(gòu)建系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)的過程，促使學生能力有所提高，還能調(diào)動學生的積極主動性。師：要想算得又快又準，就要平時多加練習，形成技能技巧才行。我們看教材第48頁第4題，同學們自己算一算，比一學生做題比賽，教師觀察學生計算方法，適時指導。結(jié)果交流。師：同學們，經(jīng)過今天的練習，相信你們掌握了看圖的技巧，知道了圖中的問號在一側(cè)，表示問其中的一部分，用減法計算；如果問號在大括號的邊上就表示算一共有多少，用加法計算。今后要更加努力喲!)二(考查知識點：連加、連減和加減混合運算；能力要求：熟練掌握10以內(nèi)的加減法計算)做個加法表做個加法表。(教材第50頁)1.經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以內(nèi)加法表的過程。2.在教師的指導下，能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中，能夠發(fā)現(xiàn)加法表中的簡單規(guī)律。3.鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內(nèi)的加法進難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索10以內(nèi)加法算式的卡片。師：同學們，前面我們已經(jīng)學習了10以內(nèi)的所有加法，今天我們就來總結(jié)一下。以前是老師給你們講，今天請同學們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎?師：現(xiàn)在同學們先在小組內(nèi)把我們學過的10以內(nèi)的加法算我們要想把這些整理好，就要仔細看看，好好想一想先確定一師：其實同學們說得都有道理，但是總結(jié)得不夠好，應標準進行整理，都可以。不過老師有一個更好的辦法，那就橫著也按順序把含有同一個數(shù)的算式擺成一排，這樣就能整理成一個表格了。大家看(出示不完整的加法表),這個加法表還不完整，老師已經(jīng)擺了一些加法算式卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么?設計意圖：學生第一次整理學習過的知識，為防止學生在整理加法表時，不知如何填寫，先引導學生明確整理的依據(jù)和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調(diào)動學生的積呢?·第二列兩個數(shù)相加都是9。往下寫9+0,8+1……師：按課前劃分的小組，每個小組在一起仿照這個開始整理，完成這個表格吧!師：下面請同學們看加法表(出示加法表),你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?·橫著看第一排算式都是加0,第二排都是加1,第三排都是加2……·豎著看第一列算式得數(shù)是10,第二列算式的得數(shù)是9,第三列算式的得數(shù)是8……算式多1,得數(shù)比前一個算式多1?！っ恳粋€算式的前一個數(shù)減少1,后一個數(shù)就增加1,算式設計意圖：表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過學生的觀察、思考，培養(yǎng)學生的探索意識和獨立思考的能力。師：同學們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學會了整理加法算式的方法，下一節(jié)課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。10以內(nèi)加法表做個減法表1、經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以內(nèi)減法表的過程。2、能把10以內(nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中，能發(fā)現(xiàn)減法表的簡單規(guī)律，熟練地口算10以內(nèi)的加減法。3、積極參與小組合作學習，體驗與同伴合作學習的快樂。重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內(nèi)的減法進行10以內(nèi)減法算式的卡片。師：同學們，前面我們已經(jīng)運用小組合作完成了對10以內(nèi)加法表的整理，今天我們就一起來整理10以內(nèi)的減法表，仍然由同學們自己來進行整理，你們有信心做好嗎?師：同學們看一看教材第51頁笑笑做的減法表，你們發(fā)現(xiàn)這些算式的排列有什么特點嗎?小設計意圖：交流為學生創(chuàng)設了展示小組學習成果和分享他人學習成果的機師：觀察我們整理的減法表，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?·第一排都是10減幾，也就是10減1～10各數(shù)；第二排都是9減1～9各數(shù)；第三行都是8減1～8各數(shù)……·從上往下看，后一個算式的兩個數(shù)字都比前一個算式的少1,得數(shù)相等?！挠疑贤笙驴?，后一個算式的前一個數(shù)減少1,后一個數(shù)不變，得數(shù)減少1。師：10以內(nèi)的加減法，我們都已經(jīng)進行了整理，相信同學們的口算能力一定有設計意圖：考查學生10以內(nèi)加減法的口算速度和正確率。師：同學們，10以內(nèi)的加減法我們就學完了，需要多加練習才能算得更快更準，10以內(nèi)的減法表一根10米長的繩子，第一次前去6米，第二次前去3米，這根繩子短了多少米?(考查知識點：10以內(nèi)的加減法計算；能力要求：能運用10以內(nèi)的加減法計算解決實際問題)整理與復習(一)2、在對實際問題進行數(shù)量分析的基礎上，選用恰當?shù)臄?shù)學方法3、在數(shù)學活動和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)師：時間過得真快啊，半個學期過去了，同學們學會了什么呢?還有哪些地方存在疑問?學生可能回答：我學會了數(shù)1—10的數(shù)。我學會了計算10以內(nèi)的加減法。在作比較的時候，我有時分不出來，有什么好辦法呢?加法解決什么樣的問題?減法又解決什么樣的問題呢?來解決吧!師：瞧!小兔請客了，快來幫忙吧!(課件出示：教材第52頁圖一)師：有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到辦法解決了?生1:畫“0,,表示小兔的只數(shù)，畫‘‘\/”表示椅子數(shù)，畫“△”表示杯子數(shù)，畫的時候一個一個對齊。很容易就比較出來了，椅子不夠，杯子夠了。多生2:可以分著數(shù)一數(shù)，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8個，小兔多，椅子法就生1:從第一幅圖中的天平上看出，3個橘子和1個蘿卜一樣重，說明蘿卜生2:從第二幅圖中的天平可以看出，3個蘿卜和1個菠蘿一樣重，說明蘿生3:這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也就是說橘子最輕，菠蘿師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個小朋友誰最高?誰最矮?(課件出示：教材第52頁圖三)生1:小紅和小明都在跟淘氣比。生2:淘氣就像一把尺子，是他們比較的依據(jù)。生3:小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說明小明最高，小紅最矮。師：說一說，3在生活中可以表示什么?0呢?生1:數(shù)字3可以表示3個人，3棵樹，3盆花。生2:數(shù)字0可以表示一個也沒有。生3:數(shù)字0還以表示開始，表示起點，比如直尺上的0。生4:數(shù)字0還可以表示基準，比如溫度計上的0。師：你們知道算式3+7可以解決什么問題嗎?9—1呢?生1:算式3-[-7可以算3個女同學和7個男同學，一共有多少個同學?生2:也可以計算3朵黃花，7朵紅花，一共有幾朵花?生3:老師我知道了，這個加法算式是解決求“一共有多少”的問題的。生4:算式9—1可以算樹上有9只小鳥，飛走了1只，還剩多少只?生5:還可以表示9個蘋果吃了1個，還剩下幾個?生6:哦，原來這個減法算式是解決“還剩下多少”的問題的。師：同學們總結(jié)得真好!繼續(xù)努力。來做幾道計算題吧!(課件出示：教材第52頁“回家”)的問題用減整理與復習(一)二一共有多少?還剩下多少?+0表示：一個也沒有起點基準教材第55頁第6—8題。整理房間【教學目標】1.養(yǎng)成有條理地整理事物、自己的事情自己做的好習慣。【教材分析】提供了“做數(shù)學”的機會，使學生通過親手操作進一步體驗分類。通過多媒體演示學生整理房間的過程，當學生愉悅【教學設計】1.秋天到啦，香山的紅葉紅啦，老師和你河包圖河包圖下速部圖中勢圖 2.咱們一塊兒去買吧，出示華普超市外景照片：這是哪兒?3.咱們一起進去逛逛，好嗎?出示百貨區(qū)圖畫，這能買到嗎，為什么?出示食品區(qū)圖畫，你們說快到了嗎，為什么?出示卡迪那貨架圖畫，終于找到啦!咱們拿兩袋，還缺什么嗎?4.這么多東西都買好了，為什么這么快就買好啦?5.看看超市在擺放東西時是怎么擺放的呢?板書：分類6.有什么好處嗎?(評析在師生愉悅地逛超市中，自然地引入課題。學生在尋找要買的東西時，深刻地感受到分類在日常生活中的重要性。)1.顧客不斷地采購，貨架上的東西需要不斷地補充，出示各種水果和蔬菜的圖2.超市里進了這么多的貨物，如果你是售貨員，你打算怎么擺(評析讓學生動手分，人人參與到活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)了學準，并且體驗到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必須分類擺放。)1.剛逛完超市，看得出大家對買東西已經(jīng)有經(jīng)驗了，想親自買嗎?2.這么多東西，讓你們每組四人共同去買，怎么能最快買回來?3.小組內(nèi)商量一下，哪組商量好了，你們打算怎么買?4.請把你要買的東西買好后裝到應放的袋子里，按照你們的想法，比一比哪文具、玩具，而是為他們提供更大的思維空間。怎么能最快買回來?放手讓學生想辦法。這樣每個學生都有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，同時他們還懂得了謙讓、合作、(四)活動四：整理房間1.這是小明的房間，看到他的房間，你想說什么呢?2.假如你是小明，你準備怎么整理房間，請你在小組內(nèi)說說你的想法。3.說一說你是怎么整理的，為什么這樣整理呢?4.課件模擬演示整理的過程。5.觀察整理好以后的小明房間，你想說什么呢?(評析先讓學生觀察小明的房間是怎樣擺放的，再將亂的房間整理好，通過簡慣。)2.對，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們在等著我們?拿出小圖片。3.都有哪些動物朋友呢?4.你能把會飛的涂上顏色嗎?5.請涂好的同學把作品展示到黑板上。6.反饋交流。(評析通過找一找、畫一畫、說一說，使學生手、腦、眼、口得到充分發(fā)揮。學生的學習氛圍輕松和諧，當把自己的學習作品貼到黑板上時，學生獲得了成功的體驗。)作業(yè)：任選一個?！裾碜约旱臅??！裾斫淌业男l(wèi)生用具。●整理自己的房間。整理房間一起來分類1、學生在觀察、操作、游戲等活動中體驗分類標準的多樣性，知道根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類方法，體會分類的作用。2、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)操作、合作、表達的能力，體驗成功的喜悅。教學重點：體驗分類的結(jié)果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性。教學難點：讓學生體會分類的思想方法，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、比較能力和動手操作能力。一、創(chuàng)設情境，體驗分類多樣性。四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學離不了，它是我們的好伙伴。2、對了，小朋友們每天都要帶著書包來上學，陳老師想知道你們的書包都是3、噢，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自4、整理書包比賽。(動手整理自己的書包。)(1)小朋友們平時都整理過書包，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打(1)請小朋友們以四人為一組，互相討論看這么多的客人，該怎樣分類，按什(3)分的結(jié)果大致有以下幾種：按男女分；按年齡分；按是否戴眼鏡分；按是否扎辮子分；按領(lǐng)子形狀分；按是否系紅領(lǐng)巾分……2、分動物。(1)老師要帶大家一起來看可愛的動物，藏在袋子里，請小朋友們打開袋你們有本領(lǐng)給這些圖形也分分類嗎?這回有個要求，請小朋友們自己先獨立地4、分算式。你們能給這些算式也分分類嗎?怎樣分?要用到它呢?數(shù)學顏色形狀前后【教學目標】1.使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地3.使學生在活動中體驗到學習數(shù)學是有趣的，獲得良好的情感體驗?！窘滩姆治觥繉W中結(jié)合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創(chuàng)設生動有趣的活動情【教學設計】2.請同學在介紹自己的同時，介紹前后桌的同我是一(1)班的數(shù)學楊老師，我的前面是一(1)班54名可愛的同學，我的后面是黑板。今天我們在這里一起上一節(jié)數(shù)學課。板書“前后”。寫完“前后”這是怎么回事?面朝什么方向站呢?我的前面是什么,我的后面是什么?6.我的前后明白了嗎?你們的前后是什么呢?全體起立，面向老師，說一說，你的前面是什么,后面是什么?向后轉(zhuǎn)，看1.課前笑笑給我打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現(xiàn)場做采訪報道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎?2.到了動物園門口，笑笑首先在做什么?(電腦演示圖1。)3.笑笑排到哪兒，她前面有幾個人，她后面有幾個人?4.你在你們組里排第幾個，前后都有幾個人?誰在你的前面，誰在你的后面?[去，要不然來不及了。如果你是笑笑會怎樣做呢?8.笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是這樣做的(笑笑排到最后，電腦演示圖4)。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎么想的。(圖1)(圖2)(圖3)(圖4)(三)活動三：百米賽跑1.同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測一下誰得冠軍。(電腦演示圖5。)2.比賽開始，你看到了什么?(電腦演示圖6)跑步比賽繼續(xù)進行，馬上要到終點，現(xiàn)在你看到了什么?(電腦演示圖7)兩人一組交流。3.集體反饋交流。4.討論：小松鼠跑在前面還是后面呢?5.交流反饋。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小烏龜、小蝸牛比，小松鼠在前面。(圖5)(圖6)(圖7)(四)活動四：卡丁車賽1.緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了(電腦演示圖8)。笑笑趕快來到卡丁車賽場準備進行現(xiàn)場報道。忽然信號不好，沒有畫面了。我們沒辦法看到比賽的情況，怎么辦呢?你有什么辦法?2.笑笑用手機給我們發(fā)來這樣一個短信：2號車排在最前面，1號車在5號車和3號車的后面。(電腦演示圖9。)3.從這個短信里你能知道什么呢?同桌互相說一說。4.你們倆能根據(jù)這些信息，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎?5.四人一組交流檢查。6.集體反饋。說一說你是怎么擺的。7.看到了比賽的畫面，你能提出哪些問題?(電腦演示圖10。)(五)活動五：“坐車”1.淘氣和笑笑結(jié)束了在動物園的工作，想和我們一起回到人大附小。他們上了一趟車，你認為這趟車是開往人大附小的嗎?你是怎么知道的?2.從動物園往前坐幾站就到了人大附小?3.來到人大附小，笑笑想問一問同學們，今天這節(jié)課你開心嗎，你還了解到什么?——在——的前面——在——的后面——的前面有————的后面有——上下一、教學內(nèi)容第五單元“位置與順序”1在具體活動中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養(yǎng)學生的空間觀2能確定物體上下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。3能用自己的語言表達實際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。三、教學準備教師準備：游戲圖、電腦課件、題卡。學生準備：膠水。四、課堂實錄(一)復習舊知同學們，知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么?同學們能說說你的前面、后面分別是什么嗎?“前后”是我們上節(jié)課學習的位置關(guān)系，大家學得很好，今天我們繼續(xù)來學習新知識，學習之前，老師請大家來聽個小故事。(二)自主探索，合作解決1.在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?”屏幕上出現(xiàn)老樹，老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”(設計意圖創(chuàng)設生動形象的動畫故事情境，激發(fā)學生學習興趣，從提出的生活問題出發(fā)，激發(fā)學生解決問題的欲望。)同學們愿意幫這個忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?(2)學生4人一組交流合作：把3只小動物的圖片，合理地安排在各層房間里，②小松鼠在最上面，小鳥在中間，小兔在最下面。(教師對學生的各種想法要及時給予肯定和鼓勵，鼓勵的方式多種：獎給發(fā)言的學生一朵紅花；獎給小組成員每人一朵紅花；為安排房間合理的小組鼓鼓(設計意圖這一環(huán)節(jié)，對教材進行了創(chuàng)新，讓學生通過自己的思考和生活常表達能力、多角度思維能力和解決問題能力，又培養(yǎng)了學生合作意識和交流意識。)2深入理解“上下”位置關(guān)系的相對性，突破教學難點。(1)同學們看圖，現(xiàn)在3只小動物的位置關(guān)系能用以前學過的“前后”這種位①小鳥在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。(設計意圖“上下”位置關(guān)系的相對性，對學生而言，在理解認識和語言描的相對性。)(2)誰愿意說給大家聽一聽?①指名說。②同桌互說。貼：小鳥在小松鼠的上面小松鼠在小兔的上面小兔在小松鼠的下面有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)嗎?(設計意圖引導學生自己提問題以及解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生自己的認知系統(tǒng)中。)3舉生活實例，加深學生對“上下”位置關(guān)系相對性的理解。看來，同學們對“上下”的位置關(guān)系理解得不錯，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有?其實咱們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問題，請你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學的知識說說它們的位置關(guān)系。(2)誰愿意說給大家聽一聽?(指名說)學生觀察反饋的結(jié)果可能是：①書在桌子的上面，桌子在書的下面。②國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。③橡皮在鉛筆盒的上面，鉛筆盒在桌子的上面，桌子在鉛筆盒的下面。④其他。(在學生充分運用“上下”位置關(guān)系的相對性正確描述生活中物體的位置關(guān)系的基礎上，教師要及時地進行肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們再創(chuàng)造的愿望。)(設計意圖該片段的設計力圖體現(xiàn)“數(shù)學知識的教學要與學生現(xiàn)實密切聯(lián)系”的理念。引導學生在生活情境中進行“再創(chuàng)造”,既有利于學生憑借生活經(jīng)驗主動探索，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化，又有利于讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，學會用數(shù)學眼光看待生活中的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和探索精神。)(三)實踐應用1運用新知解決疑問?？吹酵瑢W們學得這么好，有一位叫小明的同學也帶著他喜歡的東西來到了課堂想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)②看到這幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數(shù)學問題嗎?請同學們四(讓學生根據(jù)書柜圖中的現(xiàn)實情境，加深理解現(xiàn)實生活中物體的“上下”位置表達得不是很有條理，教師可引導學生正確、有序地表達。)題想請你們做一做，行嗎?(電腦配音顯示：把6寫在上一行，把9寫在下一行。)會做嗎?打開教科書第59頁，每個數(shù)字只寫兩個。請看答案，你做對了嗎?(3)老師把你們剛才說的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽?(師配樂示范說)五官端正真好看!真好看!(設計意圖優(yōu)美的音樂，朗朗上口的兒歌，靈活的動作讓數(shù)學變枯燥為樂趣，放松學生的心理，真正讓學生“玩中學，學中悟”。)3鞏固基礎知識，發(fā)展思維能力。老師想問問大家，你們?nèi)ミ^南方嗎?沒去過南方的同學別遺憾，現(xiàn)在老師帶你們一起去看看南方的風景畫。這幅畫美嗎?美在哪兒?對!小橋、流水、小船、人物構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，你能運用今天學習的知識結(jié)合圖說一句話嗎?(借助現(xiàn)實生活中的美景圖，讓學生深刻理解“上下”的位置關(guān)系的相對性?？赡銈兡軒托游锇凑账鼈兊南敕ㄗ∵M新房嗎?(可讓學生自己根據(jù)小動物們的要求安排房間，然后在小組內(nèi)交流際問題。)師小結(jié)：由于同學們的熱心幫助，小動物們都高興地住進了新家。老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題?英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請你猜猜看小蘭住在哪兒?如：老師說“上”,學生指“上”。如：老師說“上”,學生指“下”。(設計意圖“分房子”“聰明屋”和“正反口令”等豐富多樣的分層次練學會。)剛才做游戲的時候，同學們反應真快!可我發(fā)現(xiàn)有的同學沒指清楚左右，沒關(guān)系，下節(jié)課我們再來學習這種新的位置關(guān)系!(設計意圖懸念的創(chuàng)設，不僅引發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望，而且為下節(jié)課學上下左右教學目標2、能力目標：通過探索活動，培養(yǎng)學生的實際觀察能力，空間想象能力、語言教學重點教學難點理解左右的相對性，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。教具準備教學過程知識!師：小朋友們剛才用什么拍掌呢?師：請小朋友們看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手?這節(jié)課我們就一起來學習“左右”(板書課題)師：知道這兩個字的小朋友請舉手，你舉的是哪只手?師：你會用右手做哪些事?師：你的左手又會做什么呢?看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎?找找看。下面，小朋友們同坐說師：認識了這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左右手活動活動，好嗎?我們一起來玩機器人做得又對又準。機器人準備好了嗎?開始!(由慢到快)左邊是誰?右邊是誰?左邊有幾個同學?右邊有幾個同學?你在誰的左邊?在誰的右邊?2、通過實踐操作，理解左右(1)、擺一擺右邊擺一把小刀。”(同桌合作完成。屏幕出示擺放順序：鉛筆、橡皮、尺子、師：從左邊數(shù)，橡皮是第幾個?(生：第2個。)師：從右邊數(shù)，橡皮是第幾個?(生：第4個。)師：為什么同一塊橡皮，排第幾會不一樣?(生：因為數(shù)的方向不一樣。一次是師：看書填空(3)同學們真聰明，小猴帶著一群可愛的動物也來向你們學習.大家看從左數(shù)小狗在第幾個?誰會回答的請舉手?小松鼠是第幾個?從右數(shù)小猴子在第幾個?小貓在第幾個?3、聯(lián)系生活實際，體驗“相對”左右能告訴他小明家住在幾號房嗎?(生：小明家住在7號，因為三樓的左邊是7號。)(2)想一想大家面對面站著，(教師舉起右手)老師舉起的是右手還是左手?師：請小朋友把右手舉起來，再想想老師舉起的到底是哪只手呢?請同桌同學討論一下。手是相反呢?(生：因為老師和我們面對面。)師：同桌的同學都舉起右手，面對面看看，發(fā)現(xiàn)了什么?(生：我和我同桌的右手正好相反。)(3)師：老師想和小朋友舉手比賽，愿意嗎?看誰舉得又對又快。(讓一學生說“左手、右手”,師生比賽舉手。)師與最快的同黨握手表示祝賀。(4)(要求同桌同學面對面站)(1)出示停車場情境圖，(書本上61頁的第3題):②、樹林后藏了幾輛車?③、停車場一共有幾輛車?(2)看書填空。(3)師：老師還有個問題要請教聰明的小朋友，上樓梯應靠哪邊走?下樓梯呢?問大家：他們都是靠右邊走嗎?當學生爭持不下時讓他們?nèi)ンw會：把教室中間走道當樓梯，(1)女孩子從后往前走為上樓梯，男孩子從前往后走為下樓梯。(2)指導學生舉著右手表演：女孩子上樓后又順勢下樓，男孩下樓后又上不要擁擠，有秩序地走，以免發(fā)生事故。做一個講文明、守秩序的好孩子。師：你們認為自己這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?認為自己表現(xiàn)的很出色的，在書本左頁的6、運用所學知識組織下課手向旁邊的同學揮揮手，說聲“謝謝!再見!”左右教室【教學目標】1.能用自己的語言描述物體前后、左右、上下的位置與順序。通過充分利2.通過學生參與數(shù)學活動，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。通過想【教材分析】本節(jié)課的教學內(nèi)容是第五單元“位置與順序”的最后一課，是在前面認識“上下”“前后”“左右”的基礎上展開的綜合性活動。對于教室里物品的擺并能用自己的語言有條理地表達，進一步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。【教學設計】1.找一找文具盒的上下、前后、左右6個面，自己摸一摸，說一說。(學生獨立活動后，集體交流，交流時要求學生按照一定的順序摸一摸，說2.小朋友們，你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什(學生根據(jù)自己本班教室布置的情況發(fā)言，學生說得有道理，老師就給予肯師小結(jié)：大家都觀察得很仔細，各種物品擺放的位置也說得很正確。3.下面我們一起來看看課本中的教室里擺放了哪些東西?大家要想像自己就站在圖中，面向黑板，然后說說各種物體的位代言人”向別人介紹我們班教室，誰來試試?5.教室是我們小朋友共同的家，誰愿意向大家介紹一下你個人的家?介紹的樣擺放最好，小朋友們，你們愿意幫他一下嗎?流，然后讓學生說說是怎樣布置的，引導各組互相傾聽，并且互相評價。)師小結(jié)：學了“位置與順序”,可以讓我們每個同學都成為一名小小的設計師，真了不起!這些知識在生活中還有哪些用途呢?我們一起去看出示課本第2題圖，課前已把學生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓出示課本練一練第3題，你看笑笑玩得多開心，請你坐在笑笑的對面，說一說，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左邊是什么,右邊是什么?(可讓學生在小組內(nèi)組織交流。)為什么笑笑跟我們說的不一樣呢?師小結(jié)：因為我們和笑笑是面對面的，方向正好是相反的。(五)總結(jié)通過這節(jié)課，你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?回家后，請同學們利用今天學到的本領(lǐng)，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置教室認識圖形1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球：知道它們的名稱：會辨認這幾種物體和圖形。2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。種立體圖形的實物及圖形卡片一、談話引入：把形狀相同的物體放在一起。二、操作感知(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。(2)小組匯報。問：你們是怎么分的?為什么這樣分?(3)揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。(1)讓學生動手摸一摸實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。(2)匯報交流。(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先辨認，再把長方體、正方(2)讓學生閉上眼晴想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。(3)讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。(4)先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。(5)出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。(1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾(2)讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。(1)每小組一人說出物體的名稱，看誰摸得準(做一做2)。六、游戲先讓學生想想，用不同形狀的實物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一認識圖形我說你做1、通過“你說我擺”的游戲，發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學2、通過游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。3、培養(yǎng)學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。教學重點:發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽教學難點：培養(yǎng)學生的想象、主動探索的精神和(一)搭積木1.教師：你們玩過積木嗎?這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎?你能搭出同樣的物體嗎?(老師擋住所搭物體)2.教師敘述所搭物體的位置，學生動手搭.3.比一比誰搭得最象?(二)自由活動1.前后兩人一組，后面的同學搭好后，說給前面同學聽，比一比誰搭得好.2.說和擺的同學交換.二、活動二：練一練.(一)出示圖片：練一練1.你能說出圖中哪些物體的形狀?(二)出示圖片：機器人1.數(shù)一數(shù)，機器人身上有哪些物體組成的?2.每種物體有幾個?(三)出示圖片：猜猜看2.說一說是怎樣想的.(四)思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺?擺正方體呢?小結(jié)：你學會了什么?我說你做加與減(二)古人計數(shù)1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順教學重難點：11～20這些數(shù)的個位和十位上各數(shù)的含義是重點；對“數(shù)位”的理解是難點。教學方法實物演示法。課前準備小棒，計數(shù)器。們獎給今天表現(xiàn)最好的那些同學，我們來看看老師準備了多少個獎品.(師生一起數(shù)，個數(shù)大于10)咦?這大于10的數(shù)該怎樣表示呢?今天我們就來研究一下.一、數(shù)一數(shù)，有幾只羊，用小棒代表羊的只數(shù)，需要幾根小棒?(課件：主題圖)(一)數(shù)小棒1.老師手里有幾根小棒?我們來數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.2.一根一根數(shù)，有10根小棒，也就是10個1.現(xiàn)在我們把它捆成一捆，它就成了1個十.3.學生自己數(shù)出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十.4.讓學生再拿出1根小棒.(1)現(xiàn)在是幾根小棒?(2)它是由什么組成的?(是由1個十和1個一組成的)(3)它里面有幾個十和幾個一?(它里面有1個十和1個一).(二)介紹計數(shù)器及數(shù)位1.從右邊起，第一位是個位，第二位是十位.十位上的1就表示是10.2.讓