語文人教版八年級(jí)下冊(cè)-4.14預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)應(yīng)有格物致知精神

初中語文八年級(jí)下冊(cè)第14課應(yīng)有格物致知精神班級(jí)_________姓名_________學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解“格物致知”的真正含義和現(xiàn)實(shí)意義，把握演講者的觀點(diǎn)。2．梳理演講者層層推進(jìn)的思路。3．理解演講中事例對(duì)于觀點(diǎn)的印證作用。課前學(xué)習(xí)任務(wù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)查閱資料，嘗試?yán)斫狻洞髮W(xué)》中有關(guān)“格物致知”的句子，課上講給大家聽。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)一、自主學(xué)習(xí)1．根據(jù)之前所學(xué)內(nèi)容和查閱資料，了解本文的作者及寫作背景。（1）作者簡(jiǎn)介。丁肇中，1936年生，祖籍山東日照，美籍華裔物理學(xué)家。獲1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1994年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院外籍院士。（2）寫作背景。1990年5月，《瞭望》周刊等單位組織“情系中華”征文活動(dòng)，征文評(píng)委會(huì)評(píng)出兩篇特別榮譽(yù)獎(jiǎng)，丁肇中的《懷念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活動(dòng)頒獎(jiǎng)大會(huì)在北京人民大會(huì)堂召開，丁肇中在會(huì)上發(fā)表了這篇演講。2．知識(shí)鏈接。《大學(xué)》《大學(xué)》原為《禮記》第四十二篇。宋朝程顥、程頤兄弟把它從《禮記》中抽出，朱熹將《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》合編注釋，稱為“四書”?！洞髮W(xué)》文辭簡(jiǎn)約，內(nèi)涵深刻，影響深遠(yuǎn)。提出實(shí)現(xiàn)天下大治的八個(gè)步驟，即“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”。3．朗讀課文，結(jié)合課下注釋，借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞和解釋詞語。瞭望（）周刊（）授予（）榮譽(yù)（）緬懷（）恰當(dāng)（）儒家（）埋沒（）哲學(xué)（）凳子（）毅力（）彷徨（）修身：_________________________彷徨：_________________________格物致知：_________________________袖手旁觀：_________________________二、合作探究1．梳理課文結(jié)構(gòu)。課文可以分為幾個(gè)部分？請(qǐng)概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。2．把握主要內(nèi)容和演講者的觀點(diǎn)。（1）《大學(xué)》中的“格物致知”是什么意思？（朗讀課文第2段，從文中找出答案。）（2）既然中國(guó)傳統(tǒng)的儒家經(jīng)典早已提出了“格物致知”的觀點(diǎn)，那么演講者為什么說中國(guó)傳統(tǒng)教育中“格物致知的真正意義便被埋沒了”？（先找到這句話在文中的位置，然后結(jié)合上下文思考。）（3）演講者列舉王陽明的例子有什么作用？（朗讀課文第4段，體會(huì)舉例子對(duì)演講者達(dá)到演講目的的作用。）（4）演講者認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)的教育對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生有怎樣的弊病？（先確定與此問題有關(guān)的段落，然后篩選出演講者的相關(guān)表述。）（5）演講者認(rèn)為“格物致知”的真正含義是什么？（朗讀課文最后一段，用課文原句回答。）（6）演講者是從哪兩個(gè)方面來談格物致知精神的重要性的？（先確定與此問題有關(guān)的段落，然后篩選相關(guān)信息，并分別簡(jiǎn)要說明。）3．梳理演講者的思路。這篇演講是如何層層推進(jìn)、思路清晰地闡述觀點(diǎn)的？（結(jié)合前面對(duì)課文整體內(nèi)容的理解，從演講的邏輯思維方面進(jìn)行梳理。）4．理解事例對(duì)于觀點(diǎn)的印證作用。演講者在演講過程中舉自己的親身經(jīng)歷為證，有什么好處？（演講者的親身經(jīng)歷是什么事？講這個(gè)事例有什么作用？）5．理解演講的現(xiàn)實(shí)意義。演講者在“情系中華”征文頒獎(jiǎng)活動(dòng)中發(fā)表這樣的演講有什么現(xiàn)實(shí)意義？（演講者是如何從緬懷父親的征文過渡到