【課后游戲中培養(yǎng)小學(xué)生合作能力的策略8100字（論文）】

課后游戲中培養(yǎng)小學(xué)生合作能力的策略引言 11.小學(xué)生課后游戲現(xiàn)狀 11.1課后游戲及其特征 11.2課后游戲在幼兒發(fā)展中的作用 21.2.1游戲是發(fā)展幼兒智力的有效手段 21.2.2游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用 22.實(shí)驗(yàn)研究 32.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?32.2研究思路 33.問(wèn)卷調(diào)查及訪談 43.1問(wèn)卷調(diào)查法 43.2訪談法 43.3調(diào)查結(jié)果分析 43.3.1創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲?qū)πW(xué)生合作能力的影響作用 43.3.2課后游戲?qū)πW(xué)生的合作能力的作用 44.在課后游戲中培養(yǎng)小學(xué)生合作能力的策略 64.1強(qiáng)化小學(xué)生的合作情感體驗(yàn) 64.1.1強(qiáng)化小學(xué)生的合作情感體驗(yàn) 64.1.2引導(dǎo)小學(xué)生相互合作 64.1.3對(duì)小學(xué)生的合作行為給與鼓勵(lì) 64.2做好正式教育與游戲教育的結(jié)合 64.2.1在正式教育中做好小學(xué)生合作能力的培養(yǎng) 64.2.2在游戲教育中做好小學(xué)生合作能力培養(yǎng) 64.3應(yīng)提高小學(xué)生的合作能力 74.3.1正確利用游戲形式，增加合作能力的培養(yǎng)內(nèi)容 74.3.2改革游戲教學(xué)目標(biāo)，將合作能力培養(yǎng)作為重要內(nèi)容 74.3.3強(qiáng)化合作能力培養(yǎng)，提高合作能力培養(yǎng)的針對(duì)性 7結(jié)論 7參考文獻(xiàn) 8引言游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童的天性。從某種意義上說(shuō)，兒童以游戲?yàn)樯?，就是在游戲中生活學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的，因而，有游戲生活的兒童才稱得上是真正的兒童。游戲有它自己的內(nèi)在意蘊(yùn)，有著獨(dú)特的教育價(jià)值，游戲或多或少總有教育性，而在這里筆者將目光著眼于游戲?qū)献鞯淖饔糜绊?。在游戲中，而兒童通過(guò)區(qū)分社會(huì)角色，學(xué)會(huì)從別人的立場(chǎng)思考問(wèn)題，理解他人，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)作為集體的一員，兒童也開(kāi)始學(xué)會(huì)通過(guò)分享、協(xié)商、謙讓和互助等方式相互交流與合作。任何游戲都有其價(jià)值，只要能夠發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用。在查閱文獻(xiàn)時(shí)我發(fā)現(xiàn)多數(shù)都是游戲與課堂教學(xué)關(guān)系的探討，因此我想研究在課堂之外游戲與學(xué)生的合作能力之間有怎樣的關(guān)系，使游戲不再僅僅是一種變教育無(wú)趣為有趣的手段和方式，同時(shí)提升自己理論知識(shí)，豐富和完善相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)。合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。當(dāng)前，我們所培養(yǎng)的這一代基本上都是獨(dú)生子女，由于父母的溺愛(ài)、嬌慣，使他們處處以我為中心、自私、跋扈、任性攻擊性行為較多。使他們不愿與人合作。還有的幼兒是受父母不良教育思想造成的與小朋友不友善，如：父母告訴幼兒別人打你你就打他。使幼兒在與人合作中處處逞強(qiáng)、霸道。往往使家長(zhǎng)忽視了孩子合作能力的培養(yǎng)。如果在可塑性很強(qiáng)的兒童期不注意增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們初步的合作能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作，生活帶來(lái)一定的影響。而在合作過(guò)程合作認(rèn)知、合作意愿、合作能力、合作意志缺一不可。兒童合作能力是一種品德培養(yǎng)，對(duì)兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要。我們要激發(fā)兒童合作興趣，為兒童創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)兒童掌握合作的技巧，為兒童良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在兒童教育中，合作能力的培養(yǎng)十分重要。特別是對(duì)于小學(xué)生，無(wú)論是年齡特點(diǎn)還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，都具備了培養(yǎng)合作能力的基礎(chǔ)。因此，正確開(kāi)展小學(xué)生合作能力培養(yǎng)至關(guān)重要。結(jié)合小學(xué)生教育實(shí)際，在小學(xué)生合作能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)善于利用游戲教學(xué)形式，做到在游戲教學(xué)中落實(shí)小學(xué)生合作能力培養(yǎng)目標(biāo)，使小學(xué)生的合作能力得到有效培養(yǎng)。因此，具體應(yīng)從強(qiáng)化小學(xué)生的合作情感體驗(yàn)、做好正式教育與游戲結(jié)合以及提高小學(xué)生的合作能力等方面入手，在游戲中提高小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)效果。1.小學(xué)生課后游戲現(xiàn)狀1.1課后游戲及其特征游戲的特征游戲的兩個(gè)最基本的特性：一是以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。二是主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。游戲無(wú)主體。在以往的研究以及日常生活中，有一個(gè)不言自明的觀點(diǎn)，即人在游戲，人是游戲的主體。而迦達(dá)默爾卻認(rèn)為游戲獨(dú)立于游戲者的意識(shí)之外，游戲是一種本體存在，游戲的主體是游戲本身。游戲是一種自我表現(xiàn)。游戲的存在方式就是自我表現(xiàn)，不管是兒童游戲還是藝術(shù)游戲，都是一種自我表現(xiàn)的活動(dòng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，兒童游戲是一種單純自為的游戲，而宗教游戲與藝術(shù)游戲則通向了觀眾，為觀眾表現(xiàn)了一個(gè)意義整體，游戲者與觀眾共同構(gòu)成了“游戲共同體”。1.2課后游戲在幼兒發(fā)展中的作用為兒童提供游戲的時(shí)間和空間,保證兒童游戲的權(quán)利,已是國(guó)內(nèi)外教育界同仁普遍關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)著名的現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為“兒童以游戲?yàn)樯??！薄坝螒驈男睦矸矫嬲f(shuō)是兒童的第二生命……”據(jù)此,我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到游戲在兒童身心發(fā)展中的作用。由于游戲是兒童的天性,沒(méi)有游戲就沒(méi)有兒童的發(fā)展,作為幼教機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)與教師,應(yīng)該面向世紀(jì)的需要,注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。同時(shí),在日常開(kāi)展兒童教育活動(dòng)中,在家庭生活中,有目的、有意識(shí)地開(kāi)展好以游戲?yàn)橹鞯慕逃ぷ鳌?.2.1游戲是發(fā)展幼兒智力的有效手段（一）游戲擴(kuò)展有利于加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)游戲是幼兒認(rèn)識(shí)事物的途徑。游戲使幼兒接觸到各種游戲材料,通過(guò)具體的活動(dòng),認(rèn)識(shí)各種物體的性質(zhì)和用途,獲得有關(guān)事物之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。例如玩水的游戲,幼兒不僅認(rèn)識(shí)了水的流動(dòng)、溶解等特性,還獲得了水的浮力的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí),幼兒在玩水時(shí)也認(rèn)識(shí)了噴壺、水桶等盛水工具。多種多樣的游戲使幼兒獲得豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。游戲就是幼兒的學(xué)習(xí)。（二）游戲促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展游戲是具有象征性的,它以假想和想象為條件。在游戲中,幼兒常說(shuō)“我假裝是爸爸”、“我把它當(dāng)碗”等等。幼兒在游戲中展開(kāi)想象的翅膀,在自己創(chuàng)造的世界中遨游。而這種象征性游戲的“假裝”和“好像”的性質(zhì),有利地促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。（三）游戲發(fā)展幼兒的思維能力在強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的游戲中,幼兒不斷地在思考,不斷地解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。例如,玩角色游戲“公共汽車”,幼兒要分配角色,誰(shuí)當(dāng)售票員,誰(shuí)當(dāng)司機(jī),誰(shuí)當(dāng)乘客。而每個(gè)幼兒又會(huì)對(duì)自己充當(dāng)?shù)慕巧o予不同的任務(wù)。在智力游戲、計(jì)算游戲、語(yǔ)言游戲、猜謎語(yǔ)等科學(xué)常識(shí)游戲都有利于促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展?？傊?在游戲中幼兒的思維不斷活躍起來(lái),游戲的內(nèi)容和情節(jié)逐漸豐富。1.2.2游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用（一）游戲提供了幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì),發(fā)展了幼兒社會(huì)交往的能力游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn),在游戲中幼兒學(xué)習(xí)怎么與同伴相處,怎樣處理和協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系,共同完成游戲活動(dòng)。例如在角色游戲“娃娃家”中,幼兒商量分配角色,有當(dāng)媽媽的,有當(dāng)爸爸的,有當(dāng)奶奶的,每個(gè)角色各盡其責(zé),像一個(gè)家庭一樣活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒學(xué)習(xí)相互配合,互相謙讓,發(fā)展同伴之間的友好關(guān)系。（二）游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色,掌握社會(huì)行為規(guī)范游戲是幼兒學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)角色的一條途徑。在幼兒游戲中,常常是女孩子當(dāng)“媽媽”,男孩子當(dāng)“爸爸”,很少有男孩子當(dāng)“媽媽”的。在扮演“媽媽”和“爸爸”的過(guò)程中,幼兒在學(xué)習(xí)與自己性別相適應(yīng)的行為方式。（三）游戲鍛煉可幼兒的意志游戲?qū)τ變菏怯形Φ?。在游戲?幼兒樂(lè)于抑制自己其他的愿望,使自己的行為服從游戲的要求,遵守規(guī)則。例如在“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲中,當(dāng)“老狼”的幼兒在回答幾點(diǎn)鐘時(shí)不能回頭看,其他幼兒只有聽(tīng)到“老狼”說(shuō)“天黑了”或“十二點(diǎn)”時(shí),才能轉(zhuǎn)身往回跑。無(wú)疑這些游戲?yàn)橛變禾峁┝舜罅康淖層變阂揽孔约号朔щy的機(jī)會(huì)。1.2.3游戲在幼兒情感發(fā)展中的作用游戲可以豐富幼兒的情緒體驗(yàn),有助于培養(yǎng)幼兒的高級(jí)情感。（一）游戲豐富幼兒的情緒體驗(yàn)游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣,幼兒在游戲中體驗(yàn)著各種情緒情感。在“娃娃家”游戲中,扮演父母的幼兒體驗(yàn)著父母對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù),給孩子做飯、喂飯,為孩子穿衣服,蓋被子,給孩子洗澡,送孩子上學(xué)。原蘇聯(lián)幼兒教育學(xué)者門(mén)捷利茨婭曾指出,盡管游戲辭典里有“好像”、“假裝”等詞,但幼兒在游戲時(shí)產(chǎn)生的情感永遠(yuǎn)是真誠(chéng)的,孩子不會(huì)作假,也不會(huì)裝樣子?！皨寢尅闭嫘膼?ài)著自己的孩子,“飛行員”由衷地關(guān)心怎樣使飛機(jī)降落?？傊?游戲使幼兒體驗(yàn)各種情緒情感,學(xué)習(xí)表達(dá)和控制情感的不同方式。（二）游戲發(fā)展幼兒的成就感和美感游戲是幼兒自主的活動(dòng)。在游戲中,幼兒沒(méi)有對(duì)成功或失敗的擔(dān)憂,情緒放松,他們?nèi)我鈹[弄玩具、材料,按自己的想象扮演角色,反映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。他們?cè)谟螒蛑胁粩嗟孬@得成功,發(fā)展成就感,成功的體驗(yàn)會(huì)成為幼兒不斷進(jìn)行游戲,在游戲中探索,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。（三）游戲可以消除幼兒的消極情緒游戲,尤其是角色游戲,為幼兒提供了表現(xiàn)自己各種情緒的機(jī)會(huì)。幼兒的憤怒、厭煩、緊張等不愉快情緒,在游戲中得以發(fā)泄、緩和。以弗洛德為代表的游戲精神分析理論認(rèn)為,游戲是兒童的精神發(fā)泄,游戲可以補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望,再現(xiàn)那些難以忍受的體驗(yàn),緩解心理緊張,減少憂慮。2.實(shí)驗(yàn)研究2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，考察課后游戲?qū)πW(xué)生合作行為的影響情況。2.2研究思路選取某小學(xué)兩個(gè)同一年級(jí)，成績(jī)相差不大的班級(jí)，由研發(fā)者對(duì)實(shí)驗(yàn)1組進(jìn)行為期16周，每周一次的創(chuàng)造性游戲；對(duì)實(shí)驗(yàn)2組進(jìn)行為期16周，每周一次的規(guī)則性性游戲，所選游戲都符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。在17周以問(wèn)卷形式對(duì)合作意愿和合作認(rèn)知進(jìn)行考察，以課外游戲形式對(duì)合作能力和合作意志進(jìn)行考察。實(shí)驗(yàn)中操縱實(shí)驗(yàn)變量即自變量（學(xué)生進(jìn)行不同的游戲類型），控制無(wú)關(guān)變量（教師、學(xué)生原來(lái)的游戲），觀測(cè)反應(yīng)變量即因變量（學(xué)生合作能力的差別，操作定義為之后的游戲知不知道合作，愿不愿意合作，會(huì)不會(huì)合作，能不能堅(jiān)持）。3.問(wèn)卷調(diào)查及訪談3.1問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法是以書(shū)面提出問(wèn)題的形式搜集資料的一種研究方法。問(wèn)卷調(diào)查法主要針對(duì)實(shí)習(xí)小學(xué)生和小學(xué)語(yǔ)文教師，問(wèn)卷問(wèn)題主要包括：對(duì)課后游戲的選擇，喜歡與誰(shuí)合作，覺(jué)得那個(gè)同學(xué)玩的好等等。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，可以較為清楚地獲得小學(xué)生課后游戲與合作能力之間的關(guān)系。問(wèn)卷調(diào)查以匿名的方式進(jìn)行，參與者不用擔(dān)心個(gè)人信息會(huì)被泄露的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行事實(shí)求是的填寫(xiě)，能夠了解到課后學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。3.2訪談法訪談是指與被調(diào)查者進(jìn)行面對(duì)面地交談，從被詢問(wèn)者的答復(fù)中搜集客觀的、不帶偏見(jiàn)的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說(shuō)明樣本所代表的總體的一種方式。通過(guò)訪談小學(xué)語(yǔ)文教師，獲得關(guān)于不同課后游戲類型對(duì)合作能力影響。訪談小學(xué)生，分析其在接受課后游戲前后合作能力的變化。3.3調(diào)查結(jié)果分析將回收的調(diào)查問(wèn)卷，觀察記錄表以及訪談?dòng)涗涍M(jìn)行匯總，進(jìn)行細(xì)致分析后獲得調(diào)查結(jié)果如下。3.3.1創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲?qū)πW(xué)生合作能力的影響作用（1）創(chuàng)造性游戲?qū)πW(xué)生合作認(rèn)知作用優(yōu)于規(guī)則性游戲?qū)πW(xué)生合作認(rèn)知作用。（2）創(chuàng)造性游戲?qū)πW(xué)生合作意愿作用優(yōu)于規(guī)則性游戲?qū)πW(xué)生合作意愿作用。（3）創(chuàng)造性游戲?qū)πW(xué)生合作能力作用優(yōu)于規(guī)則性游戲?qū)πW(xué)生合作能力作用。（4）創(chuàng)造性游戲?qū)πW(xué)生合作意志作用優(yōu)于規(guī)則性游戲?qū)πW(xué)生合作意志作用。（5）課后游戲?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)生合作能力的影響強(qiáng)于課后游戲?qū)Ω吣昙?jí)學(xué)生合作能力的影響。3.3.2課后游戲?qū)πW(xué)生的合作能力的作用（一）課后游戲?qū)Υ龠M(jìn)小學(xué)生的合作認(rèn)知有積極作用調(diào)查結(jié)果研究表明，課后游戲的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練能夠促進(jìn)幼兒合作認(rèn)知能力的發(fā)展。以皮亞杰思維發(fā)展的四階段來(lái)看，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維階段，小學(xué)生對(duì)認(rèn)知概念的理解需要借助于具體事物來(lái)支撐。實(shí)驗(yàn)中制定了一套以小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)的體育游戲，這些體育游戲涉及合作的幾大要素，旨在培養(yǎng)幼兒的合作能力。如“班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽”、“打鴨子”等。小學(xué)生在游戲的參與過(guò)程中，積累了合作的經(jīng)驗(yàn)，形成了合作的具體形象，在參與和感受中體會(huì)合作。同時(shí)為進(jìn)一步增強(qiáng)體育游戲?qū)πW(xué)生合作力的效用，在游戲結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行分享交流。分享中既有對(duì)游戲開(kāi)心環(huán)節(jié)的分享，也包括游戲感受、發(fā)現(xiàn)以及關(guān)于合作經(jīng)驗(yàn)等的分享。通過(guò)分享交流，小學(xué)生能夠了解合作的要素，懂得了合作的意義所在。（二）課后游戲?qū)μ岣咝W(xué)生的合作水平有積極作用調(diào)查結(jié)果顯示，在對(duì)幼兒的合作水平進(jìn)行調(diào)查時(shí)，實(shí)驗(yàn)1組和2組沒(méi)有顯著差異。經(jīng)過(guò)持續(xù)八周每周三次的課后游戲?qū)嶒?yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班小學(xué)生的合作水平進(jìn)行比較研究，結(jié)果表明，實(shí)施課后游戲的訓(xùn)練可增強(qiáng)小學(xué)生的合作水平。無(wú)論實(shí)驗(yàn)1組還是實(shí)驗(yàn)2組的小學(xué)生幾乎都沒(méi)有對(duì)共同目標(biāo)的認(rèn)識(shí)能力，沒(méi)有把個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)統(tǒng)一。在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)突出自己的表現(xiàn)，如“我先拿到的，我來(lái)扔?！倍鄶?shù)幼兒的表現(xiàn)屬于一般水平，也有兩組小學(xué)生的幾乎沒(méi)有合作意識(shí)。經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的課后游戲?qū)嶒?yàn)，游戲中體現(xiàn)了共同目標(biāo)意識(shí)的建立、對(duì)分工與配合的貫穿，在后來(lái)實(shí)驗(yàn)2組中表現(xiàn)出了較大的改變，合作水平明顯提高。在第三輪課后游戲?qū)嶒?yàn)之后，幼兒懂得為共同的目標(biāo)而努力，懂得分工和配合。出現(xiàn)了如“謝謝鵬鵬，我們要聯(lián)起手來(lái)消滅鴨子。”、“（快速大聲地），和我們做好朋友吧，你想玩哪個(gè)交通工具都可以，你先來(lái)玩！”。（三）課后游戲?qū)ν晟菩W(xué)生的合作表現(xiàn)有積極作用調(diào)查結(jié)果顯示，無(wú)論實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班的多名幼兒都沒(méi)有共同目標(biāo)，這從他們的語(yǔ)言和行為中就可以了解到。如“不喜歡和你玩，老師，我先拿到，我要先扔，邊說(shuō)邊推朵朵?！庇螒驎和??！拔业奈业?！那你下次玩！說(shuō)著就把羊角球拿到自己跟前?！钡趯?duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行體育游戲?qū)嶒?yàn)后，幼兒不但從語(yǔ)言上表現(xiàn)出了為共同目標(biāo)而努力，如“快扔，不然時(shí)間一到，我們就輸了，我們是獵人，獵人要獲勝！”、“好啊，我們?cè)偃フ覂蓚€(gè)好朋友！走到嬌嬌和丫丫身邊說(shuō)：嬌嬌、丫丫和我們一組吧，讓我們做好朋友吧！”。而且在游戲中表現(xiàn)出一定的分配、計(jì)劃與協(xié)調(diào)。如“謝謝鵬鵬，我們要聯(lián)起手來(lái)消滅鴨子。”等。而對(duì)照班的幼兒表現(xiàn)基本一致，表現(xiàn)出缺乏共同意識(shí)，強(qiáng)調(diào)自我，沒(méi)有合作。在課后游戲?qū)嶒?yàn)之后實(shí)驗(yàn)班幼兒在共同目標(biāo)、合作人數(shù)、支持語(yǔ)言上顯示極其顯著差異。在另外兩個(gè)維度合作持續(xù)與沖突處理上存在較顯著差異。出現(xiàn)這樣變化的原因是幼兒共同目標(biāo)意識(shí)的提高。陳琴研究表明，當(dāng)有了共同目標(biāo)，幼兒了解到只有彼此相互配合，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。在前測(cè)中，幼兒不能很好地進(jìn)行合作，會(huì)出現(xiàn)合作中斷地現(xiàn)象，相互間的交流也少，更談不上支持性的語(yǔ)言。而這些方面在實(shí)驗(yàn)班的后測(cè)中有了顯著地改善，幼兒為了共同目標(biāo)一起想辦法，支持性語(yǔ)言的使用大大增加，如“鵬鵬，不要著急，你力氣大，下次肯定能擊中！”、“朵朵最棒，朵朵最厲害！”而這些言行的改變最終帶來(lái)合作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正如游戲中所展現(xiàn)的那樣，由于成員間的利益不同或目標(biāo)分歧，沖突的出現(xiàn)不可避免。對(duì)任何合作目標(biāo)的完成來(lái)說(shuō)，能否積極有效地解決沖突與矛盾，都關(guān)系到合作的未來(lái)走向。因?yàn)橛變簺](méi)有共同目標(biāo)意識(shí)，只強(qiáng)調(diào)自己，爭(zhēng)先恐后地占有游戲材料，如自己的利益受到挑戰(zhàn)，或動(dòng)手或言語(yǔ)攻擊。而在課后游戲?qū)嶒?yàn)后，在共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)分歧與沖突就能通過(guò)協(xié)商的辦法去處理。4.在課后游戲中培養(yǎng)小學(xué)生合作能力的策略4.1強(qiáng)化小學(xué)生的合作情感體驗(yàn)基于小學(xué)生合作能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，在游戲教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化小學(xué)生的合作情感體驗(yàn)，使幼兒能夠感受到合作帶來(lái)的益處，讓大班幼兒在游戲中對(duì)合作有較為正確的認(rèn)識(shí)。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：4.1.1強(qiáng)化小學(xué)生的合作情感體驗(yàn)合作情感的體驗(yàn)，是加深小學(xué)生對(duì)合作行為印象的關(guān)鍵。例如，音樂(lè)游戲時(shí)，一教師在前帶領(lǐng)小學(xué)生做動(dòng)作表演，一教師在旁彈琴伴奏；又如教師組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，保育員主動(dòng)幫著擺放、抬桌子，這在無(wú)形中都為小學(xué)生提供了積極的行為榜樣。4.1.2引導(dǎo)小學(xué)生相互合作為了強(qiáng)化小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，應(yīng)在游戲教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生積極開(kāi)展相互合作，提高幼兒的合作意識(shí)，使幼兒能夠從合作中獲得全新的感受，對(duì)提高合作能力培養(yǎng)效果具有重要的促進(jìn)作用。因此，引導(dǎo)小學(xué)生相互合作，是游戲教學(xué)的重要組成部分。4.1.3對(duì)小學(xué)生的合作行為給與鼓勵(lì)為了突出對(duì)小學(xué)生合作能力培養(yǎng)，在游戲教學(xué)中，應(yīng)突出對(duì)小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)出的合作行為應(yīng)積極鼓勵(lì)，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給與小學(xué)生，使幼兒能夠通過(guò)合作提高游戲效果，讓小學(xué)生對(duì)相互合作產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，形成良好的相互鼓勵(lì)的局面。4.2做好正式教育與游戲教育的結(jié)合在小學(xué)生合作能力培養(yǎng)過(guò)程中，正是教育與游戲教育是必不可少的兩部分。在做好游戲教學(xué)的同時(shí)，在正式教育中開(kāi)展合作能力培養(yǎng)也是十分重要的。具體應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：4.2.1在正式教育中做好小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)正式教育活動(dòng)包括五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。采用的教學(xué)手段通常有：欣賞歌曲、故事、兒歌、情境表演、觀看圖片、幻燈片、VCD等。如：看VCD《獅子與老鼠》，幼兒被深深地吸引住了，喚起了小學(xué)生參與討論與交流的激情，從而得出了“原來(lái)強(qiáng)大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。所以，在正式教育中積極開(kāi)展小學(xué)生合作能力培養(yǎng)，往往能夠收到意想不到的效果，對(duì)加深小學(xué)生合作意識(shí)和提高小學(xué)生合作能力具有重要的促進(jìn)作用。4.2.2在游戲教育中做好小學(xué)生合作能力培養(yǎng)與正式教育相同，在游戲教學(xué)中，不但要強(qiáng)化合作的概念和意識(shí)，還要讓小學(xué)生通過(guò)游戲更多的嘗試合作，提高合作的整體質(zhì)量，滿足合作教學(xué)需要，達(dá)到鍛煉小學(xué)生合作能力，提高小學(xué)生合作能力培養(yǎng)效果的目的。因此，正確利用游戲教育方式，積極做好小學(xué)生合作能力培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生合作能力培養(yǎng)而言具有重要的促進(jìn)作用。4.3應(yīng)提高小學(xué)生的合作能力小學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)入小學(xué)之前，生活在家庭的小天地中，因而沒(méi)有合作方面的意識(shí)。而進(jìn)入小學(xué)生后，集體教育使幼兒有機(jī)會(huì)與同齡人游戲和交流，如：在主題活動(dòng)——“我們動(dòng)手包粽子”，小學(xué)生自己學(xué)著包粽子，大家一起合作，讓小學(xué)生充分地感受到了集體的溫暖。因此，正確利用游戲教育方式，提高小學(xué)生合作能力，是小學(xué)生合作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：4.3.1正確利用游戲形式，增加合作能力的培養(yǎng)內(nèi)容結(jié)合小學(xué)生合作能力培養(yǎng)實(shí)際，在幼兒游戲教學(xué)中，應(yīng)正確選擇游戲形式，并在游戲教學(xué)中增加合作能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，保證幼兒游戲教學(xué)取得積極效果，滿足幼兒合作能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，達(dá)到提高幼兒合作能力培養(yǎng)效果的目的。4.3.2改革游戲教學(xué)目標(biāo)，將合作能力培養(yǎng)作為重要內(nèi)容基于合作能力培養(yǎng)的目的，在小學(xué)生游戲教學(xué)中，應(yīng)努力改革游戲教學(xué)目標(biāo)，并將合作培養(yǎng)作為主要教學(xué)內(nèi)容，提高游戲教學(xué)的針對(duì)性，使合作能力培養(yǎng)成為游戲教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到提高合作能力培養(yǎng)效果的目的，使幼兒的合作能力能夠有所提高。4.3.3強(qiáng)化合作能力培養(yǎng)，提高合作能力培養(yǎng)的針對(duì)性在小學(xué)生游戲教學(xué)中，既要突出游戲教學(xué)目的，同時(shí)也要強(qiáng)化合作能力培養(yǎng)，使游戲教學(xué)成為小學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要載體，為小學(xué)生合作能力培養(yǎng)提供有力的支持，保證小學(xué)生合作能力培養(yǎng)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高小學(xué)生合作能力培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)論通過(guò)本文的分析可知，對(duì)于小學(xué)生，無(wú)論是年齡特點(diǎn)還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，都具備了培養(yǎng)合作能力的基礎(chǔ)。因此，正確開(kāi)展小學(xué)生合作能力培養(yǎng)至關(guān)重要。結(jié)合小學(xué)生兒教育實(shí)際，在小學(xué)生合作能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)善于利用課后游戲教學(xué)形式