淺析新時(shí)代下中小學(xué)教師師德缺失的原因及解決措施

目錄摘要 1關(guān)鍵詞 1Abstract 1KeyWords 1一、新時(shí)代下教師師德缺失的現(xiàn)象 2（一）教師隊(duì)伍缺乏責(zé)任意識(shí)、使命感 2（二）教師資格證考試的監(jiān)督與管理不完善 2（三）對教師隊(duì)伍的考核制度只注重形式而忽視其真正意義 3二、新時(shí)代下教師師德缺失原因分析 3（一）對教師師德教育方面的嚴(yán)重忽視 31.師范類院校只注重對教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了教師師德的教育 32.在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，家長只注重學(xué)校的升學(xué)率而忽視教師師德對學(xué)生的重要性 43.學(xué)校只注重升學(xué)率，而忽視教師師德對學(xué)生的影響 4（二）對教師隊(duì)伍的考核評價(jià)的不重視 41.學(xué)生對教師的考核評價(jià)只是馬虎應(yīng)對，而忽視其意義所在 52.學(xué)校忽視了對教師隊(duì)伍的考核制度的管理 5（三）對教師資格證的管理缺乏監(jiān)督 51.教師資格證的門檻太低，以致不能真正做到選賢 52.教師資格證的考試具有片面性，以致并不能真正做到對教師的全面考察 6三、新時(shí)代下教師師德缺失解決措施 6（一）提高教師師德意識(shí) 61.師范院校除了加強(qiáng)對師范生的專業(yè)技能教育，還要重視教師師德教育 62.學(xué)校要定期對教師隊(duì)伍的師德加以監(jiān)督并考核 73.在全社會(huì)要弘揚(yáng)教師師德觀念并加強(qiáng)對教師的監(jiān)督 7（二）重視教師隊(duì)伍的考核制度，并加以完善 81.學(xué)生要重視對教師的考核評價(jià) 82.學(xué)校要重視對教師考核評價(jià)的管理與監(jiān)督 83.家長要參與并重視對教師的考核評價(jià) 8（三）加強(qiáng)對教師資格證的管理與監(jiān)督 81.加強(qiáng)對教師資格證的管理，提高教師隊(duì)伍的整體水平 82.擴(kuò)大教師資格證的考查范圍，包括對教師師德的考察 9結(jié)語 9注釋 10參考文獻(xiàn) 11致謝 12淺析新時(shí)代下中小學(xué)教師師德缺失的原因及解決措施摘要：唐代著名詩人韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。隨著教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的施行，隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教師這個(gè)職業(yè)受到整個(gè)社會(huì)的尊重，教師隊(duì)伍的薪資水平也隨之增漲，然而，教師隊(duì)伍的師德缺乏事件卻越發(fā)引人擔(dān)憂，比如:小學(xué)生千字內(nèi)心獨(dú)白、合肥一教師被爆放學(xué)后有償補(bǔ)課、哈爾濱一家長的公開信爆出其孩子被老師毆打辱罵并游班等等，這一系列事件引起了公眾對教師師德的劇烈擔(dān)憂，對教師師德的重視刻不容緩。關(guān)鍵詞：教師師德中小學(xué)人民教師Abstract:Hanyu,afamouspoetinthetangdynasty,oncesaid,"asateacher,weshouldimpartknowledgeandimpartknowledgetodispeldoubts.Aseducationpowers,thestrategyofreinvigoratingChinathroughhumanresourcedevelopment,alongwiththesocialismwithChinesecharacteristicsintoanewera,theteachers'professionrespectbythewholesociety,thesalariesofteachershasbeenincreased,however,theethicsofteacherslackofeventsbutevenmoreworrisome,suchas:elementarythousandwordsinnermonologue,hefeiateachertobepaidforthemissedlessonafterschool,Harbinalongletterwhentheirchildwastheteacherbeatenabuseandswimmingclass,etc.,thisseriesofeventshascausedpublicconcernofteachers'ethics,itisurgenttotheattentionoftheteacher'sethics.KeyWords:Teacher'svirtue,Primaryandsecondaryschools,People'steacher為了深入貫徹黨的十九大精神，教育部于2018年1月20日頒發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》的文件，在這一文件中，明確提出了要全面加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”全國人大常務(wù)委員會(huì)，中華人民共和國教師法，2009年修訂，第三條。，教師師德的重要程度就被教師這一概念所決定了，所謂師德，是教師職業(yè)道德的簡稱，是教師在從事教育活動(dòng)中必需恪守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀點(diǎn)、情操和品質(zhì)。但是隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教師師德缺失的現(xiàn)象越發(fā)引起了社會(huì)的擔(dān)憂。全國人大常務(wù)委員會(huì)，中華人民共和國教師法，2009年修訂，第三條。一、新時(shí)代下教師師德缺失的現(xiàn)象教師師德在新時(shí)代的中國特色社會(huì)主義條件下顯得非常重要，但是教師師德缺失也異常嚴(yán)重，教師師德缺失是指教師在教育活動(dòng)中應(yīng)有的道德觀念、情操和品質(zhì)的缺乏或不重視。本論文對教師師德缺失問題的探討，主要內(nèi)容在于教師隊(duì)伍責(zé)任意識(shí)缺乏、教師隊(duì)伍的考核制度只注重形式以及教師資格證考試的監(jiān)督和管理的不完善。（一）教師隊(duì)伍缺乏責(zé)任意識(shí)、使命感所謂的責(zé)任意識(shí)，就是清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺、認(rèn)真地履行社會(huì)職責(zé)和參與社會(huì)活動(dòng)過程中責(zé)任，把責(zé)任轉(zhuǎn)化到行動(dòng)中去的心理特征。但是在新時(shí)代條件下，教師的這種責(zé)任意識(shí)卻被很多的教師隊(duì)伍所忽視，很多的教師更多的是在追求職稱評定、等級(jí)晉升，卻忘卻了自己身為人民教師的應(yīng)有的使命，忽視了對于學(xué)生應(yīng)有的關(guān)心，對于上課只是馬虎應(yīng)對，甚至很多教師所講授的知識(shí)不注重更新，與時(shí)代脫軌，沒有創(chuàng)新意識(shí)，一屆學(xué)生接著一屆學(xué)生的重復(fù)講授。并且有很多教師在上班期間在辦公室里面玩游戲、追劇、逛淘寶等等不當(dāng)行為，并不認(rèn)真對待工作，過著得過且過的日子，甚至有很多老師因?yàn)樗绞码S意調(diào)課，完全沒有身為一名教師應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。（二）教師資格證考試的監(jiān)督與管理不完善中華人民共和國國務(wù)院于1995年發(fā)布的《教師資格條例》的第二條規(guī)定：“中國公民在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格”中華人民共和國國務(wù)院，教師資格條例，1995年版，第二條。，所以，教師資格證是教師從事教育行業(yè)的許可證，人們想要作為一名人民教師就必須要參加國家統(tǒng)一考試，才可以申請教師資格證，雖然在2015年，對教師資格證考試進(jìn)行了改革，打破了教師終生制且五年一審，改革之后的教師資格證的考試將實(shí)行國考，考試的內(nèi)容范圍增加、難度提升，但是，教師資格證的管理、監(jiān)督依舊不完善，教師資格認(rèn)定呈現(xiàn)出明顯的局限性和片面性，面試呈現(xiàn)出明顯的表面化和形式化，并不能客觀、公正、全面的考核考生的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力。并且自2015年教師資格證改革以來，教師資格證的考試實(shí)行全國統(tǒng)考后，各種“幫助”考生快速通過考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如春后竹筍一般快速發(fā)展起來，它們關(guān)注教師資格證各種現(xiàn)象，分析教師資格證的政策措施，給考生提供針對筆試、面試的針對性的服務(wù)，傳授考生考試技巧，這樣就造成了考試的“專門化中華人民共和國國務(wù)院，教師資格條例，1995年版，第二條。（三）對教師隊(duì)伍的考核制度只注重形式而忽視其真正意義教師的考核評價(jià)是高校教師選聘、任用、薪酬、獎(jiǎng)懲等人事管理的基礎(chǔ)和根據(jù)。隨著考核評估政策的實(shí)施，教師隊(duì)伍的工作積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來，而對于新時(shí)期的學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育品質(zhì)也有著重大的意義。然而在新時(shí)代條件下很多的中小學(xué)對教師隊(duì)伍的考核評估并不重視，很多中小學(xué)都只是走走形式而已，甚至還有很多教師為了不得到“差評”，會(huì)“提前與學(xué)生打好招呼”、挑選一些平時(shí)受到自己“照顧”的“好學(xué)生”去參與評教等等，學(xué)校對此也是睜一只眼閉一只眼。不止學(xué)校不重視，學(xué)生也不在乎，在對教師進(jìn)行評估的時(shí)候，很多學(xué)生都是瞎評、亂評，或者為了不“得罪”老師，所以給每個(gè)老師打的是高分，并不能體現(xiàn)其真實(shí)性，完全忽視了其真正地意義。二、新時(shí)代下教師師德缺失原因分析（一）對教師師德教育方面的嚴(yán)重忽視1.師范類院校只注重對教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了教師師德的教育師范院校主要是指培養(yǎng)各類師資力量的高等院校，但是在新時(shí)代條件下，培養(yǎng)高水平的師資力量的使命被師范院校承擔(dān)著，同時(shí)它還擔(dān)負(fù)著要培養(yǎng)綜合性人才培養(yǎng)的任務(wù)，所以，師范院校是最接近教育本質(zhì)的大學(xué)。俗話說：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。所以，培養(yǎng)適應(yīng)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的人民教師的人物就被師范院校所承擔(dān)，但是，現(xiàn)如今師范院校只注重對教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)，殊不知教師的師德也是作為新時(shí)代的人民教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要“技能”。2.在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，家長只注重學(xué)校的升學(xué)率而忽視教師師德對學(xué)生的重要性黨的十八大明確提出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”但是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校教育的作用被人們簡單化，人們只將升學(xué)率作為唯一評價(jià)、衡量學(xué)校、教師的標(biāo)準(zhǔn)，似乎只剩下了升學(xué)率這一個(gè)指標(biāo)，人們只看這所學(xué)校有沒有中考、高考的狀元，只看這所學(xué)校有沒有考上北大、清華的學(xué)生，只看重重本上線率，就連電視、新聞?wù)靾?bào)道的也是“××省高考第一名”、“××市高考文科狀元”等等，在這種注重升學(xué)率的社會(huì)壓力下，教師師德對學(xué)生的重要性也隨之被忽視，只要哪個(gè)學(xué)校的重本上線率高，家長就愿意讓學(xué)生在哪個(gè)學(xué)校就讀，什么師德、什么孩子的健康成長、什么素質(zhì)教育等等，這些在升學(xué)率面前，就顯得不那么重要了。3.學(xué)校只注重升學(xué)率，而忽視教師師德對學(xué)生的影響在社會(huì)普遍追求升學(xué)率的同時(shí)，在素質(zhì)教育被人們轟轟轟烈烈的宣傳，但是應(yīng)試教育也被人們一如既往的重視，所以，學(xué)校也普遍追求教師的“教學(xué)質(zhì)量”，只要教師教出的學(xué)生考上的名校多，重本上線率高，成績好，那么學(xué)校就會(huì)給與其豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)和福利，教師在學(xué)校也會(huì)“高人一等”，同時(shí)也會(huì)得到來自其他老師的敬仰與尊重，享受無比“尊貴”的地位，大多數(shù)的老師為了這些“尊貴的地位”嘔心瀝血，所以，師德在這些名利面前就顯得那么的微不足道了。還有很多學(xué)校為了讓本校的升學(xué)率上升，從而把學(xué)生分層次編成不同的班級(jí)，比如“尖子班”、“保送班”、“重點(diǎn)班”、“普通班”，學(xué)生被分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而保證較高的上線率，但是學(xué)生的健康成長卻被嚴(yán)重忽視，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，好似他們活在這世上的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，他們想要抗拒，但是家長、老師、學(xué)?？偸怯谩拔叶际菫槟愫谩钡慕杩趶亩钄r了學(xué)生為自己爭取權(quán)利的機(jī)會(huì)。（二）對教師隊(duì)伍的考核評價(jià)的不重視1.學(xué)生對教師的考核評價(jià)只是馬虎應(yīng)對，而忽視其意義所在通過學(xué)生對教師的考核評價(jià)是最能夠反映學(xué)生對一個(gè)教師的整體評價(jià)，從而使得教師對自己的教學(xué)模式、教學(xué)方式的反思與改正，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師隊(duì)伍的考核評價(jià)越發(fā)的不重視，首先就表現(xiàn)在學(xué)生的不重視，學(xué)生在對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估的時(shí)候，考慮的方面太狹窄，只注重上課時(shí)的感受，或者只對那些很“照顧”自己的教師打高分，而對自己不喜歡的教師打低分，完全沒有理性思維，甚至多數(shù)學(xué)生連評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不看，直接亂評，只當(dāng)做是任務(wù)應(yīng)付了事。2.學(xué)校忽視了對教師隊(duì)伍的考核制度的管理在新時(shí)代的高校里面，大多的學(xué)校對于教師的考核評價(jià)只是注重教師的教書技能、論文發(fā)表數(shù)量等方面，但是對于教師師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平等方面卻鮮少涉及，嚴(yán)重扭曲了教育的本質(zhì)特征與真正意義，挫傷了教師對于教育行業(yè)的熱情和積極性，對學(xué)生的健康成長弊大于利，并且大多數(shù)的高校對于教師的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)千篇一律，沒有凸顯本校的特色，也沒有根據(jù)本校教師的實(shí)際情況設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，使得對教師的考核評價(jià)流于形式而忽視了其存在的價(jià)值。（三）對教師資格證的管理缺乏監(jiān)督1.教師資格證的門檻太低，以致不能真正做到選賢我國《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》第四條規(guī)定：“參加教師資格考試合格是教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件，申請幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、普通高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員須分別參加相應(yīng)類別的教師資格考試?！苯逃?，中小學(xué)教師資格考試暫行辦法，教師〔2013〕9號(hào)，第四條。。所以教師資格證是人們要進(jìn)入教育行業(yè)的一張門票，并且高校大學(xué)生是參加教師資格證考試的主要人員，然而，在新時(shí)代條件下，教師資格證并不是僅限于針對師范生，非師范生同樣也可以通過參加國家的統(tǒng)一考試而獲得教師資格證，所以，考取教師資格證成為了大部分學(xué)生在高校時(shí)的一項(xiàng)“教育部，中小學(xué)教師資格考試暫行辦法，教師〔2013〕9號(hào)，第四條。2.教師資格證的考試具有片面性，以致并不能真正做到對教師的全面考察2015年教師資格考試改革正式實(shí)施以來，筆試考試內(nèi)容中原來的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)不止被保留，綜合素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)能力的考察也相應(yīng)的增加了，這樣就增加了對教師能力的考察方面，但是在教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》中的第十五條規(guī)定：“面試主要考查申請人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)基本技能?！苯逃?，中小學(xué)教師資格考試暫行辦法，教師〔2013〕9號(hào)，第十五條。從這一條中可以明顯的看到對于教師師德方面的要求被徹徹底底的忽視了，所以教師資格證的考察還是不完善。雖然在定期注冊合格的條件中會(huì)考核教師的師德方面，但是省級(jí)教育行政部門規(guī)定的師德考核標(biāo)準(zhǔn)屬于教育部，中小學(xué)教師資格考試暫行辦法，教師〔2013〕9號(hào)，第十五條。三、新時(shí)代下教師師德缺失解決措施（一）提高教師師德意識(shí)1.師范院校除了加強(qiáng)對師范生的專業(yè)技能教育，還要重視教師師德教育師范院校是培養(yǎng)人民教師的搖籃，也是塑造教師師德的最佳場地。蔡元培先生曾說過：“什么叫做師范？范就是模范，可謂人的榜樣。自己的行為要做別人的榜樣，所以師范生的行為最要緊?！辈淘啵翰淘嘟逃募?，北京，人民教育出版社，1980年蔡元培：蔡元培教育文集，北京，人民教育出版社，1980年。2.學(xué)校要定期對教師隊(duì)伍的師德加以監(jiān)督并考核學(xué)校是教書育人的神圣場所，所以，學(xué)校除了教書的職能外，還有育人的重大任務(wù)，因此，學(xué)校不應(yīng)該只追求升學(xué)率而忽視了學(xué)生的健康成長，而教師在學(xué)生的健康成長過程中的直接參與者，所以教師的師德不應(yīng)忽視。學(xué)校要定時(shí)定期對教師的師德進(jìn)行抽查，通過學(xué)生間接了解教師，對一些師德方面表現(xiàn)不好的教師進(jìn)行教育與批評，對一些教師師德表現(xiàn)好的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)并鼓勵(lì)，對其先進(jìn)事跡進(jìn)行全校宣傳，為其他教師樹立先進(jìn)楷模。學(xué)校還可以利用板報(bào)、廣播等等途徑在全校進(jìn)行宣傳，形成高尚師德的氛圍，使廣大教師樹立師德觀念，從而更好的從事教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校還應(yīng)該每一學(xué)年或每一學(xué)期對教師進(jìn)行師德教育，特別是新上崗的教師，更要參加師德培訓(xùn)，比如在2018年5月16日西安灃東第三幼兒園開展了《幼兒園教師師德師風(fēng)培訓(xùn)》，向全體教職工闡述了什么是幼兒園教師師德、幼兒園教師師德缺失的表現(xiàn)、幼兒園教師不宜有的行為等等，增強(qiáng)了教師們的師德意識(shí)。3.在全社會(huì)要弘揚(yáng)教師師德觀念并加強(qiáng)對教師的監(jiān)督要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下加強(qiáng)對教師師德的監(jiān)督，強(qiáng)化師德監(jiān)督，擴(kuò)寬對教師師德監(jiān)督的渠道，有效防止師德全是現(xiàn)象的發(fā)生，要勇于揭露教師師德缺失的現(xiàn)象，讓教師自覺加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，促進(jìn)教師不當(dāng)行為的有效轉(zhuǎn)變，同時(shí)報(bào)道并宣傳先進(jìn)優(yōu)秀教師的為人師表的道德模范作用，他們的高尚風(fēng)貌得以被展示，他們的高尚師德得以被弘揚(yáng)，全社會(huì)的正能量得以被增強(qiáng)，在全社會(huì)形成重視師德建設(shè)的社會(huì)氛圍。在2018年9月10日的教師節(jié)，全國教育大會(huì)召開，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話，指出要辦好人民滿意的教育，他還強(qiáng)調(diào)：“人民教師無上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，做教師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。”⑥⑥習(xí)近平：全國教育大會(huì)重要講話，北京，2018年。（二）重視教師隊(duì)伍的考核制度，并加以完善1.學(xué)生要重視對教師的考核評價(jià)教師師德的缺失的直接受害者便是學(xué)生，所以，通過學(xué)生對教師的考核評價(jià)，是最能夠直接了解教師的重要途徑，因此，學(xué)生要重視對教師的考核評價(jià)，要明白對教師的考核評價(jià)對自己的重要意義，學(xué)生在對教師進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)，要公平公正，用理性思維進(jìn)行評價(jià)，不應(yīng)該偏袒平時(shí)“照顧自己”的教師，而對于自己不喜歡的教師進(jìn)行“貶低”，要全面綜合的考慮教師的各個(gè)方面，比如教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平等等。2.學(xué)校要重視對教師考核評價(jià)的管理與監(jiān)督學(xué)校要定時(shí)定期組織學(xué)生在公平公開公正的環(huán)境中對教師進(jìn)行考核評價(jià)，教導(dǎo)學(xué)生用理性思維對教師進(jìn)行客觀全面的評價(jià)，并且讓所有學(xué)生都參與對教師的考核評價(jià)，而不應(yīng)該挑選一些“代表”，根據(jù)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果對教師進(jìn)行全面的了解，對一些考核評價(jià)較高的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)并鼓勵(lì)，對一些考核評價(jià)較低的教師進(jìn)行批評與教育，從而使得教師在以后的教學(xué)活動(dòng)過程中更加重視自身師德，讓其認(rèn)識(shí)到教師師德的重要性，從思想意識(shí)上引起足夠的重視；應(yīng)該完善教師考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該實(shí)行“一刀切”，應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)科目、崗位、教學(xué)資歷等等進(jìn)行全面的設(shè)立，并要把教師的師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等等標(biāo)準(zhǔn)納入考核考核評價(jià)中。3.家長要參與并重視對教師的考核評價(jià)學(xué)生是重視對教師隊(duì)伍的考核評價(jià)的直接受益者，但這并不意味著只有學(xué)生可以參與到對教師的考核評價(jià)，家長也同樣應(yīng)該重視對教師的考核評價(jià)，家長可以通過平時(shí)與孩子的溝通談話，可以很輕松的了解到孩子對教師的印象與感受，從而真正做到對教師的全面了解，還可以通過參與學(xué)校組織的家長會(huì)，不止可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，還可以跟教師進(jìn)行直接的溝通，從而了解到教師的不足與缺陷，給教師提出合理的建議。例如2018年11月2日，在朋友圈中廣泛傳播著一封合肥一家長寫給哈爾濱市繼紅小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的公開信，在信中可以看出該家長通過對孩子的觀察與了解，原本十分愛學(xué)習(xí)的孩子在季某某班主任管理兩個(gè)月之后被發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了厭學(xué)、拒絕上學(xué)的情況，從而對季某某的師德產(chǎn)生了質(zhì)疑。這一例子就表明家長在對教師師德的考核評價(jià)中起著不可替代的作用。（三）加強(qiáng)對教師資格證的管理與監(jiān)督1.加強(qiáng)對教師資格證