“高中古詩(shī)詞教學(xué)研究”文件合集

“高中古詩(shī)詞教學(xué)研究”文件合集目錄古風(fēng)音樂(lè)融入高中古詩(shī)詞教學(xué)研究基于接受美學(xué)的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究以W中學(xué)為例審美教育視野下高中古詩(shī)詞教學(xué)研究生命教育視野下的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究基于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究古風(fēng)音樂(lè)融入高中古詩(shī)詞教學(xué)研究古風(fēng)音樂(lè)，以其獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格和豐富的文化內(nèi)涵，近年來(lái)在年輕人中廣受歡迎。與此同時(shí)，高中古詩(shī)詞教學(xué)作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，卻常常面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、理解困難等問(wèn)題。如何將古風(fēng)音樂(lè)與高中古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合，以創(chuàng)新的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，是本文研究的重點(diǎn)。

古風(fēng)音樂(lè)與古詩(shī)詞有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。兩者都源于中國(guó)古代文化，都以表達(dá)情感、描繪景象、傳達(dá)思想為主要目的。在語(yǔ)言、意境、韻味等方面，古風(fēng)音樂(lè)與古詩(shī)詞也有著諸多相通之處。因此，將古風(fēng)音樂(lè)融入高中古詩(shī)詞教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和意境。

在選擇古風(fēng)音樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇那些與古詩(shī)詞主題、情感、景象相契合的曲目。例如，在教授蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，可以選用以古典樂(lè)器演奏的古風(fēng)音樂(lè)《春江花月夜》作為背景音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中更好地體會(huì)詩(shī)詞的意境。

通過(guò)組織詩(shī)詞朗誦與歌唱比賽、戲劇表演等形式，將古風(fēng)音樂(lè)與古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受古詩(shī)詞的魅力，提高學(xué)習(xí)積極性。教師還可以利用多媒體手段，通過(guò)圖片、視頻等直觀方式展現(xiàn)古詩(shī)詞中的景象和情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和感知。

為了更好地將古風(fēng)音樂(lè)融入高中古詩(shī)詞教學(xué)，教師應(yīng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師在古風(fēng)音樂(lè)、古詩(shī)詞等方面的專(zhuān)業(yè)水平，為教學(xué)的順利開(kāi)展提供保障。

將古風(fēng)音樂(lè)融入高中古詩(shī)詞教學(xué)是一種有益的創(chuàng)新嘗試。通過(guò)精選曲目、創(chuàng)新教學(xué)方式、強(qiáng)化教師培訓(xùn)等策略的實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方式也有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。在未來(lái)，我們期待看到更多關(guān)于古風(fēng)音樂(lè)與高中古詩(shī)詞教學(xué)的研究和實(shí)踐，共同推動(dòng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。基于接受美學(xué)的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究接受美學(xué)是一種源自20世紀(jì)60年代的文學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)讀者在文學(xué)作品的產(chǎn)生和接受過(guò)程中的重要作用。這一理論為高中古詩(shī)詞教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角，它引導(dǎo)我們重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色。

接受美學(xué)認(rèn)為文學(xué)作品的意義并非固定不變，而是由讀者的閱讀和理解過(guò)程所賦予。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極挖掘作品的多重意義。接受美學(xué)強(qiáng)調(diào)讀者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和情感投入，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

在接受美學(xué)的指導(dǎo)下，高中古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)采取以下策略：一是尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們從自己的角度解讀作品；二是引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩(shī)詞的意象和隱喻，理解其深層含義；三是通過(guò)角色扮演、情境模擬等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)詞的魅力。

接受美學(xué)為高中古詩(shī)詞教學(xué)提供了一種新的思路和方法。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索基于接受美學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)模式，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究以W中學(xué)為例標(biāo)題：語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究——以W中學(xué)為例

在中國(guó)的教育體系中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直占據(jù)著重要的地位。其中，古詩(shī)詞教學(xué)作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力、思維能力以及文化素養(yǎng)具有不可忽視的作用。本文以W中學(xué)為例，探討如何在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行高中古詩(shī)詞教學(xué)。

W中學(xué)作為一所具有深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校，一直致力于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在古詩(shī)詞教學(xué)方面，W中學(xué)不僅注重知識(shí)的傳授，還重視培養(yǎng)學(xué)生的審美感受、文化理解和思維品質(zhì)。

本文采用文獻(xiàn)資料法、案例分析法和訪談法進(jìn)行研究。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)理論和古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)合W中學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行案例分析，探討其古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和方法。通過(guò)訪談教師和學(xué)生，了解他們對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的看法和感受。

通過(guò)案例分析和訪談，我們發(fā)現(xiàn)W中學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

重視文本解讀：W中學(xué)的教師注重對(duì)古詩(shī)詞的深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和文化理解能力。

情境化教學(xué)：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的背景和語(yǔ)境，讓學(xué)生在情境中感受古詩(shī)詞的魅力。

互動(dòng)式教學(xué)：W中學(xué)的教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力。

多元化評(píng)價(jià)：W中學(xué)的教師采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還重視學(xué)生的審美感受和文化理解能力。

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角下，W中學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)取得了一定的成果。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，建議W中學(xué)可以加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：

加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)：只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：在解讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感、思想進(jìn)行深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：教師作為教學(xué)的關(guān)鍵因素，需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括對(duì)古詩(shī)詞的解讀能力、教學(xué)技能等。

開(kāi)展課外拓展活動(dòng)：通過(guò)組織課外拓展活動(dòng)，如詩(shī)詞創(chuàng)作比賽、詩(shī)詞朗誦等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。審美教育視野下高中古詩(shī)詞教學(xué)研究古詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶，它們以精煉的語(yǔ)言、深邃的意境和豐富的情感，成為了中華文化的代表之一。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的重要途徑。本文將從審美教育的角度，探討高中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略。

當(dāng)前高中古詩(shī)詞教學(xué)存在一些問(wèn)題。教學(xué)方式過(guò)于單一，許多教師采用“講解+背誦”的方式，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和美感。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于側(cè)重于應(yīng)試，忽略了古詩(shī)詞本身的審美價(jià)值，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣不高，認(rèn)為其與現(xiàn)代生活脫節(jié)，難以產(chǎn)生情感共鳴。

為了解決上述問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)高中古詩(shī)詞教學(xué)：

創(chuàng)新教學(xué)方式：采用多樣化的教學(xué)方式，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。通過(guò)組織朗誦、表演、繪畫(huà)等形式，讓學(xué)生更好地感受古詩(shī)詞的韻味和美感。

強(qiáng)化情感教育：在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的情感內(nèi)涵。通過(guò)品味古詩(shī)詞的語(yǔ)言、意象和意境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的審美體驗(yàn)。

拓展文化背景：為了幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的文化背景和內(nèi)涵，教師可以引入相關(guān)的歷史、文化知識(shí)。通過(guò)介紹時(shí)代背景、作者生平、社會(huì)環(huán)境等，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更全面的認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，通過(guò)閱讀、鑒賞、創(chuàng)作等方式，提高對(duì)古詩(shī)詞的審美能力和人文素養(yǎng)。教師可以提供學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

運(yùn)用多媒體技術(shù)：借助多媒體技術(shù)，如音頻、視頻、課件等，豐富古詩(shī)詞教學(xué)的形式和內(nèi)容。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以生動(dòng)形象地展示古詩(shī)詞的韻律、意象和意境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美體驗(yàn)。

審美教育視野下高中古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)為目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、強(qiáng)化情感教育、拓展文化背景、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用多媒體技術(shù)等方面的改進(jìn)，可以提高高中古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和效果。這對(duì)于弘揚(yáng)中華文化、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。生命教育視野下的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究生命教育，作為一種關(guān)注個(gè)體生命全過(guò)程的理念和教育方式，近年來(lái)在教育領(lǐng)域越來(lái)越受到重視。特別是在高中階段，隨著學(xué)生身心發(fā)展的日益成熟，生命教育的重要性愈發(fā)凸顯。本文旨在探討在生命教育視野下，如何更有效地進(jìn)行高中古詩(shī)詞教學(xué)，以期達(dá)到知識(shí)與生命的雙重教育效果。

生命教育視野下的古詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的生命哲理和人文精神。這要求教師不僅要教授古詩(shī)詞的文字、意境和技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的生命意義和人文關(guān)懷。

情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)詞的韻味和意境。例如，通過(guò)配樂(lè)、影像、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的情境，體驗(yàn)詩(shī)人的情感世界。

主題討論：針對(duì)古詩(shī)詞中的主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。例如，對(duì)于一些表達(dá)人生哲理、生命感悟的古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和感受，探討生命的意義和價(jià)值。

多元解讀：鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行解讀。除了傳統(tǒng)的文字、意境、技巧等方面的解讀外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從生命哲學(xué)的角度對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入剖析。

以李白的《將進(jìn)酒》為例，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命短暫、人生無(wú)常的感慨。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)詩(shī)人的情感世界，思考生命的意義和價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和感受，探討如何在有限的生命中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

生命教育視野下的高中古詩(shī)詞教學(xué)，要求教師不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、主題討論、多元解讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)和理解古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的生命哲理和人文精神。這不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更能促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)和人文關(guān)懷的養(yǎng)成?；凇拔膶W(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，也是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。在“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的指導(dǎo)下，如何更有效地進(jìn)行高中古詩(shī)詞教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，是當(dāng)前語(yǔ)文教育領(lǐng)域面臨的重要課題。

“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深入理解和創(chuàng)新表達(dá)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、鑒賞、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，全面提升對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟。同時(shí)，任務(wù)群教學(xué)還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨文化的整合，將古詩(shī)詞教學(xué)與歷史文化、藝術(shù)審美等多方面內(nèi)容相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野。

在教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等方式，為學(xué)生營(yíng)造古詩(shī)詞所描述的意境，讓學(xué)生在情境中感受詩(shī)詞之美。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織詩(shī)詞朗誦、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。

誦讀是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要方法。通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生可以深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，教師可以安排多種形式的誦讀活動(dòng)，如集體朗誦、個(gè)人朗誦、配樂(lè)朗誦等，讓學(xué)生在誦讀中感受古詩(shī)詞的韻味。

古詩(shī)詞中往往蘊(yùn)含著豐富的意象，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解析意象，深入感悟詩(shī)詞的意境。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用比較閱讀、主題閱讀等方法，讓學(xué)生對(duì)比不同詩(shī)詞中的意象，理解其深層含義。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想等方式，將抽象的意象轉(zhuǎn)化為具象的畫(huà)面，加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

古詩(shī)詞涉及的內(nèi)容十分廣泛，教師在教學(xué)中可以將古詩(shī)詞與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更全面地理解古詩(shī)詞。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)作時(shí)，教師可以結(jié)合歷史知識(shí)，介紹唐朝社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)背景，幫助學(xué)生理解杜甫詩(shī)作中所表達(dá)的家國(guó)情懷。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將杜甫與其他詩(shī)人進(jìn)行比較，探究不同文化背景下詩(shī)人們的情感表達(dá)方式。

古詩(shī)詞的創(chuàng)作需要學(xué)生具備一定的文學(xué)功底和表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師可以安排適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試模仿經(jīng)典詩(shī)句、創(chuàng)作自己的詩(shī)詞等。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生可以更深入地體會(huì)古詩(shī)詞的韻律和表達(dá)技巧，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。同時(shí)，教師還可以組織詩(shī)詞分享會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的作品，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

基于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究具有重要的實(shí)踐意義。通過(guò)深入挖掘任務(wù)群教學(xué)理念與古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以運(yùn)用多種策略提高古詩(shī)詞教學(xué)的效果。教師還需要不斷更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。只有這樣，才能真正發(fā)揮古詩(shī)詞教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊(yùn)和審美素養(yǎng)的新時(shí)代青年。語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，也是高中語(yǔ)文教育的重要組成部分。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角下，如何有效進(jìn)行高中古詩(shī)詞教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言、思維、審美和文化素養(yǎng)，是當(dāng)前亟待研究的重要課題。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這四種素養(yǎng)，使其能夠真正理解和欣賞古詩(shī)詞的美，并從中汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)。

當(dāng)前的高中古詩(shī)詞教學(xué)，存在著教學(xué)方式單過(guò)于注重應(yīng)試教育、缺乏文化背景的滲透等問(wèn)題。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)朗讀、背誦、詞匯積累等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

思維發(fā)展與提升：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、文本解讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其能夠深入理解古