幼兒分享意識、分享行為發(fā)展研究

幼兒分享意識、分享行為發(fā)展研究

分享是人類社會交往中的一種重要行為，也是人類在道德和文化發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。然而，幼兒時期的分享意識和分享行為卻備受關(guān)注，因?yàn)樗鼈儗τ谟變旱牡赖掳l(fā)展和社交能力的培養(yǎng)具有重要影響。

幼兒在0-3歲期間，開始初步意識到個人之間的差異，并逐漸形成自我意識。在這一階段，幼兒對于分享的需求主要是出于個人滿足感和認(rèn)同需求。幼兒會與他人分享玩具、食物等物品，以此來滿足自己的欲望和希望得到他人的認(rèn)可。這種分享行為還是非常自私和片面的，幼兒的分享意識還不是很深入。

然而，隨著幼兒逐漸進(jìn)入3-6歲的幼兒園階段，他們的分享意識和分享行為開始發(fā)生積極的變化。幼兒逐漸認(rèn)識到分享可以給他人帶來快樂和滿足感，這種行為也是一種親社會行為，符合社會規(guī)范和道德價值觀。在這一階段，幼兒的分享行為逐漸從單純的個人需求轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注他人需求，意識到別人的需要和歡樂，并主動分享自己的物品或者幫助他人。這種分享行為可以幫助幼兒培養(yǎng)出與他人合作、互助、友善的行為模式和價值觀。

然而，并不是所有幼兒都能夠在此階段具備良好的分享意識和分享行為。研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境、父母教育方式、親子關(guān)系等因素對幼兒分享意識和分享行為的發(fā)展具有重要影響。家庭中缺乏分享和互助的行為模式，或者家長對于幼兒分享行為的不重視和鼓勵，都會影響幼兒的分享意識和分享行為的培養(yǎng)。因此，幼兒的家庭教育環(huán)境和父母的教育方式需要引起重視，注重培養(yǎng)幼兒的分享精神和分享行為。

教師在幼兒園中也起到了重要的角色。通過創(chuàng)建富有合作和分享氛圍的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的分享意識和分享行為。在教育活動中，教師可以為幼兒提供多種分享的機(jī)會，鼓勵和贊揚(yáng)幼兒的分享行為，幫助幼兒意識到分享的重要性和積極成果。同時，教師也需要進(jìn)行分享行為的引導(dǎo)和教育，幫助幼兒理解分享的概念和內(nèi)涵，提供相應(yīng)的分享技巧和策略，幫助幼兒建立正確的分享觀念和行為模式。

最后，幼兒分享意識和分享行為的發(fā)展需要持續(xù)的關(guān)注和引導(dǎo)。家長和教師要給予幼兒充分的關(guān)注和照顧，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系。同時，培養(yǎng)幼兒的分享意識和分享行為也需要以身作則，成為幼兒的榜樣和引導(dǎo)者。只有在家庭、幼兒園和社會環(huán)境的共同努力下，幼兒的分享意識和分享行為才能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，為幼兒的道德和社交能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)綜上所述，環(huán)境、父母教育方式、親子關(guān)系和教師的角色都對幼兒分享意識和分享行為的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。家庭中的分享和互助行為模式以及父母對幼兒分享行為的重視和鼓勵是培養(yǎng)幼兒分享意識和分享行為的關(guān)鍵。同時，教師在幼兒園中的引導(dǎo)和教育也起到了決定性的作用。他們可以通過創(chuàng)造合作和分享氛圍的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)幼兒的分享意識和分享行為。家長和教師的持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)是幼兒分享意識和分享行為發(fā)展的關(guān)鍵。通過建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，以身作則成為幼兒的榜樣和引導(dǎo)者，可以有效地培養(yǎng)幼兒的分享意識和