幼兒分享意識(shí)、分享行為發(fā)展研究

幼兒分享意識(shí)、分享行為發(fā)展研究

分享是人類社會(huì)交往中的一種重要行為，也是人類在道德和文化發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。然而，幼兒時(shí)期的分享意識(shí)和分享行為卻備受關(guān)注，因?yàn)樗鼈儗?duì)于幼兒的道德發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)具有重要影響。

幼兒在0-3歲期間，開(kāi)始初步意識(shí)到個(gè)人之間的差異，并逐漸形成自我意識(shí)。在這一階段，幼兒對(duì)于分享的需求主要是出于個(gè)人滿足感和認(rèn)同需求。幼兒會(huì)與他人分享玩具、食物等物品，以此來(lái)滿足自己的欲望和希望得到他人的認(rèn)可。這種分享行為還是非常自私和片面的，幼兒的分享意識(shí)還不是很深入。

然而，隨著幼兒逐漸進(jìn)入3-6歲的幼兒園階段，他們的分享意識(shí)和分享行為開(kāi)始發(fā)生積極的變化。幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到分享可以給他人帶來(lái)快樂(lè)和滿足感，這種行為也是一種親社會(huì)行為，符合社會(huì)規(guī)范和道德價(jià)值觀。在這一階段，幼兒的分享行為逐漸從單純的個(gè)人需求轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注他人需求，意識(shí)到別人的需要和歡樂(lè)，并主動(dòng)分享自己的物品或者幫助他人。這種分享行為可以幫助幼兒培養(yǎng)出與他人合作、互助、友善的行為模式和價(jià)值觀。

然而，并不是所有幼兒都能夠在此階段具備良好的分享意識(shí)和分享行為。研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境、父母教育方式、親子關(guān)系等因素對(duì)幼兒分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展具有重要影響。家庭中缺乏分享和互助的行為模式，或者家長(zhǎng)對(duì)于幼兒分享行為的不重視和鼓勵(lì)，都會(huì)影響幼兒的分享意識(shí)和分享行為的培養(yǎng)。因此，幼兒的家庭教育環(huán)境和父母的教育方式需要引起重視，注重培養(yǎng)幼兒的分享精神和分享行為。

教師在幼兒園中也起到了重要的角色。通過(guò)創(chuàng)建富有合作和分享氛圍的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的分享意識(shí)和分享行為。在教育活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供多種分享的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)幼兒的分享行為，幫助幼兒意識(shí)到分享的重要性和積極成果。同時(shí)，教師也需要進(jìn)行分享行為的引導(dǎo)和教育，幫助幼兒理解分享的概念和內(nèi)涵，提供相應(yīng)的分享技巧和策略，幫助幼兒建立正確的分享觀念和行為模式。

最后，幼兒分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展需要持續(xù)的關(guān)注和引導(dǎo)。家長(zhǎng)和教師要給予幼兒充分的關(guān)注和照顧，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)和分享行為也需要以身作則，成為幼兒的榜樣和引導(dǎo)者。只有在家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境的共同努力下，幼兒的分享意識(shí)和分享行為才能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，為幼兒的道德和社交能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)綜上所述，環(huán)境、父母教育方式、親子關(guān)系和教師的角色都對(duì)幼兒分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。家庭中的分享和互助行為模式以及父母對(duì)幼兒分享行為的重視和鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)和分享行為的關(guān)鍵。同時(shí)，教師在幼兒園中的引導(dǎo)和教育也起到了決定性的作用。他們可以通過(guò)創(chuàng)造合作和分享氛圍的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒的分享意識(shí)和分享行為。家長(zhǎng)和教師的持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)是幼兒分享意識(shí)和分享行為發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，以身作則成為幼兒的榜樣和引導(dǎo)者，可以有效地培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)和