真題版2015年10月自學(xué)考試00393《學(xué)前兒童語言教育》歷年真題

全國2015年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童語言教育試題課程代碼：00393一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題I分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z對支持性語言教育過程表述不正確的是【 】支持幼兒語言學(xué)習(xí)的個別需要 B.支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)C.支持幼兒開始學(xué)習(xí)寫字 D.支持幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備屬于教師在平時幫助孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)意書寫的指導(dǎo)策略是【 】寫計(jì)劃 B.寫作業(yè)C.畫畫 D.寫筆記學(xué)前階段的兒童實(shí)際存在著兩種不同性質(zhì)的語言學(xué)習(xí)：以語言為對象的學(xué)習(xí)和【 】以語言為成長的學(xué)習(xí) B.以語言為工具的學(xué)習(xí)C.以語言為交往的學(xué)習(xí) D.以語言為手段的學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中不屬于幼兒書面語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求是【 】閱讀興趣、習(xí)慣的目標(biāo)要求B.初步閱讀理解能力的目標(biāo)要求C.早期書寫行為的目標(biāo)要求D.良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)要求在學(xué)前階段兒童成長發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)形成獲得的最為重要的語言經(jīng)驗(yàn)是【 】學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)對幼兒園語言教育活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體建議，表述恰當(dāng)?shù)氖恰?】活動目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注理念走向的主觀性特點(diǎn)基于以前語言教育內(nèi)容的FI標(biāo)要結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)時充分考慮幼兒的年齡特征及已有經(jīng)驗(yàn)

D.目標(biāo)中要體現(xiàn)活動結(jié)果兒童在談話中能較為密切地圍繞主題進(jìn)行，并會主動回應(yīng)、質(zhì)疑、反駁成人或同伴的觀點(diǎn)，通過初步思TOC\o"1-5"\h\z考提出新的觀點(diǎn)，促使談話主題的縱向深入，這種談話能力所屬的年齡階段是【 】A.入幼兒園之前B.大班階段 C.中班階段 D.小班階段兒童口頭語言發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)為兩個方面，即傾聽和理解以及A.表達(dá)和交流 B.閱讀和表達(dá) C.提問和交流 D.表情和提問屬于幼兒園日常談話活動中創(chuàng)設(shè)積極語言交往環(huán)境的方法是【 】A.框定某一個談話的方向 B.事先設(shè)定談話的內(nèi)容C.隨意選擇談話主題 D.營造一個安全、積極的談話氛圍對學(xué)前兒童“辯論”的核心經(jīng)驗(yàn)，表述正確的是【 】A,解釋并否認(rèn)他人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn) B.理解和尊重別人觀點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)C.積累多種表現(xiàn)形式的經(jīng)驗(yàn) D.所有的方法都適用于辯論的經(jīng)驗(yàn)隨著辯論游戲的深入開展，幼兒所需要的道具也會越來越多，在布置辯論硬環(huán)境的時候教師應(yīng)該[]用榜樣的力量來激發(fā)辯論的熱情提供專門的活動櫥以更方便辯論幫助枳累并建立論據(jù)墻讓幼兒自主參與并布置靈活易動的場地TOC\o"1-5"\h\z教師采用豐富多彩的形式，以引起幼兒對辯論產(chǎn)生興趣和積極性的做法是【 】A.選擇幼兒有興趣的合適辯題 B.用恰當(dāng)方式引出辯論話題C.組織循序漸進(jìn)的辯論學(xué)習(xí)活動 D.在教師引導(dǎo)下的幼兒自由參與用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，要說清楚人物、事件、時間、地點(diǎn)和為什么，并且要說明白事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序的一種口語敘事能力是【 】A.敘事性講述 B.說明性講述 C.正式性講述 D.講述性講述幼兒敘事性講述的核心經(jīng)驗(yàn)的三個維度是使用較為豐富多樣的詞句講述、有條理地組織敘事性講述的內(nèi)容和【 】A.感知獨(dú)自語言的語境 B.有禮貌地使用文明用語C.有好的交流規(guī)則和意識 D.采用適當(dāng)?shù)臄⑹鏊俣仍谟變簣@的-日生活中有很多環(huán)節(jié)可以用來開展非正式的敘事性講述活動，其中不包括【 】

A.日常交流中的敘事性講述 B.角色游戲中的敘事性講述C.過渡環(huán)節(jié)中的敘事性講述 D.集體教學(xué)中的敘事性講述說明性講述的核心經(jīng)驗(yàn)包括【 】以多人交流語言的形式進(jìn)行說明性講述有禮貌地使用文明用語理解陳述性講述的形式理解說明性講述的內(nèi)容組織方式“能夠按照一定的順序講述某事物的特征，講述的順序根據(jù)講述對象的不同而有所差異”屬于幼兒理TOC\o"1-5"\h\z解說明性講述的內(nèi)容組織方式的【 】A.初始階段B.穩(wěn)定階段 C.拓展階段 D.發(fā)展階段說明性講述這種語言形式不僅僅可以設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動，還可以滲透到幼兒園的主題課程、區(qū)角活動、家庭教育以及【 】A.一日生活中B.游戲中 C.午休中 D.過渡環(huán)節(jié)中以優(yōu)美的文筆抒寫作者的見聞感受和真情實(shí)感，是那些適合于兒童閱讀的，用凝練、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗挠變何膶W(xué)作品是【 】A.詩歌 B.兒歌 C.散文 D.童話文學(xué)語言學(xué)習(xí)的第一步是理解與運(yùn)用文學(xué)作品中的【 】A.詞匯 B.語音 C.句子 D.經(jīng)驗(yàn)不屬于幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的基本組織過程的是【 】A.學(xué)習(xí)文學(xué)作品B.理解體驗(yàn)作品C.遷移作品經(jīng)驗(yàn) D.表演作品經(jīng)驗(yàn)對幼兒情緒行為能力高低的重要表現(xiàn)，描述正確的是【 】能依據(jù)故事情景對角色情緒狀態(tài)進(jìn)行歸因在圖畫書閱讀中對主角情緒狀態(tài)的認(rèn)知能根據(jù)情景和自身經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)角色的情緒并產(chǎn)生移情反映根據(jù)閱讀所獲得的經(jīng)騎來豐富自己的認(rèn)知“對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”屬于學(xué)前兒童前閱讀發(fā)展特點(diǎn)的【 】A.良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為 B.閱讀內(nèi)容的理解C.閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評判 D.閱讀策略的形成不屬于幼兒在文學(xué)作品學(xué)習(xí)和理解過程中“文學(xué)想象”的核心經(jīng)驗(yàn)的是【

能通過想象理解文學(xué)作品中的語匯概念能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的情節(jié)硬面、人物特征能在文學(xué)語言表達(dá)中，用詞豐富、語句優(yōu)美、正確能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的主題意境TOC\o"1-5"\h\z屬于幼兒前識字核心經(jīng)驗(yàn)范疇的是【 】A.有好的交流規(guī)則和意識 B.符號和文字形式要求C.符號和文字的理念意識 D.符號和文字規(guī)則意識“班級名稱、保健室、活動室等門上的標(biāo)牌”屬于書寫語言功能的【 】A.進(jìn)程類B.名稱類 C.警示類 D.提醒類不屬于幼兒語言發(fā)展對于認(rèn)知發(fā)展作用的是【 】A,加深和鞏固幼兒初步形成的概念 B.指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程C.發(fā)展對外部世界的認(rèn)識 D.促進(jìn)幼兒造性思維的發(fā)展“發(fā)現(xiàn)漢字'硼一字一音'的特點(diǎn)。”屬于兒童感知理解漢字結(jié)構(gòu)的【 】A.初始階段 B.穩(wěn)定階段 C.拓展階段 D.深化階段不屬于幼兒園前書寫學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與組織的基本要求的是【 】A.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀與讀寫環(huán)境 B.提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料C.具有鮮明的文化和語言背景 D.圍繞教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問互動關(guān)于幼兒園的早期閱讀教育活動，表述正確的是【 】A.在識字中學(xué)習(xí)閱讀 B.在交流中學(xué)習(xí)閱讀C.在游戲中學(xué)習(xí)閱讀 D.在練習(xí)中學(xué)習(xí)閱讀二、 名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）集體談話看圖講述活動“前識字”活動師幼互動多形式推進(jìn)策略三、 簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）簡述幼兒園一島生活中的語言教育。簡述幼兒園語言教育目標(biāo)的制定依據(jù)。

簡述幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)。簡述幼兒園閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)。簡述幼兒園前書寫學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。四、 論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）試述高質(zhì)量幼兒讀物的特征。試述如何進(jìn)行前閱讀教育活動的設(shè)計(jì)。五、 案例分析題（本大題共1小題，共10分）案例： 活動名稱：彩虹色的花活動目標(biāo)：在說說彩虹色的花和動物之間對話的基礎(chǔ)上，嘗試說清楚故事的-個或幾個小情節(jié)，為完整講述整個故

事做準(zhǔn)備。在獨(dú)立講述、與同伴合作講述等過程中激發(fā)參加講述活動的興趣。材料準(zhǔn)備：圖畫書《彩虹色的花》、自制PPT、角色及對話框貼圖、幼兒人手一份閱讀材料?；顒舆^程：導(dǎo)入（1） 出示圖畫書封面，引導(dǎo)幼兒大膽猜測故事主題，重點(diǎn)提問：“今天，老師帶來一本書，猜猜這本書里講了一個什么故事?”（2） 老師講述故事開頭。學(xué)說故事（1）情節(jié)一：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述。重點(diǎn)提向（圖1）：誰來了?彩虹色的花和螞蟻在說話，它們可能會說什么？重點(diǎn)提問（圖2）：這張圖上螞蟻在干什么?再來猜猜剛才螞蟻和彩虹色的花說了什么？引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，講述第一個小情節(jié)。集體討論，重點(diǎn)提問：彩虹色的花遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見小螞蚊好像有點(diǎn)不高興，它會對小螞蚊說什么?小螞蚊怎么回答?聽了小螞蚊的話，彩虹色的花會說什么?最后小螞蚊說什么？

個別嘗試。教師提升。情節(jié)二：個別嘗試，重點(diǎn)提問：過了幾天，一只蜥蜴垂頭喪氣地爬過來，彩虹色的花和蜥蜴會說些什么?集體討論，指導(dǎo)要點(diǎn)：在個別幼兒講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。個別嘗試，指導(dǎo)要點(diǎn)：除了對話，還要講清楚開頭和結(jié)束。情